E N D
1. Manejo de las conductas de los nios / adolescentes Inmaculada Moreno Domnguez
2. Cambio de la percepcin de la disciplina Hasta los aos 1970 fu una concepcin rgida y autocrtica
Reaccin despus de los 1970
Revaloracin del nio (derechos)
Reaccin del nuevo milenio
Revaloracin del concepto de la disciplina
3. Cambio de la percepcin de la disciplina EDUCACIN AUTORITARIA
(casi militar)
EDUCACIN PERMISIVA
Obediencia
Disciplina
4. MODELOS DE DISCIPLINA Permisivo
Surgi en los 70 como reaccin a la disciplina rgida y autocrtica
Buscan la democracia: libertad, equidad y respeto mutuo
Ms libertad y eleccin en casa y escuela
Los maestros tratan de convencer verbalemente para que cooperen
Estrategias utilizadas
Repetir
Recordar
Adevertir
Ofrecer segundas oportunidades ...
5. MODELOS DE DISCIPLINA Autocrtico
Interaccin
Alumno habla -> Investigamos
Alumno niega responsabilidad -> Intimida y reprime
Actuacin: Sancin / castigo
Juan niega -> Nos sentimos enfadados e intimidamos
Juan sigue negando -> Levantamos la voz y nos enojamos
Juan es sacado de clase
6. MODELOS DE DISCIPLINA Balance
Firmeza y respeto
Le da oportunidad de eleccin de conducta
Interaccin
7. Las cuatro prioridades de la familia Generacions (50-84) Hacer mi vida ms fcil
Hacer a mis hijos felices
Educarlos para que sean buenas personas
Vivir bien econmicamente para darles lo necesario
8. Hacer mi vida ms fcil Evitar los conflictos y confrontaciones
Ignoro las normas y lmites
Le hago todo a mi hijo
Los objetivos de estas conductas: menores fricciones, ms tiempo para m y menor estrs
9. Hacer a mis hijos felices Satisfacerlos hasta el mnimo capricho
Usar al mnimo la disciplina y sus consecuencias
Cuidar sus derechos
Que vivan sin resposanbilidad y pocos favores
Objetivos: no perder su amistad y amor, sentirme un buen padre y no remar contra la sociedad
10. Educarlos para que sean buenas personas Buscar que tengan xito en todo y evitar sus fracasos
Los educo respetando su libertad y personalidad. La disciplina es por medio de la persuacin
Los convenzo cognitivamente y no punitivamente
Objetivos: Sentirme orgulloso de ellos, refejar lo positivo en mi, sentirme un padre exitoso
11. Vivir bien econmicamente para darles lo necesario Satisfacerlos hasta el mnimo capricho
Satisfacerlos no slo con cantidad sino con calidad
Cubrirlos de bienes para evitar pleitos entre hermanos y resentimientos hacia sus compaeros y amigos
Objetivos: Evitar baja autoestima por carencia de bienes, menos preocupacin por satisfacer sus necesidades y hacerlos nios especiales
12. Momentos ms conflictivos en la familia Disciplinar a los hijos
Intermediar disputas entre los hijos
Fijar lmites y ser firmes con los hijos
Cuando los hijos no hacen lo que esperan los padres
Balancear entre autoridad y autonoma
13. Razones por las que es ms difcil educar a los hijos hoy Bsicamente hay dos razones por los que los padres consideran que hoy es ms difcil educar a los hijos:
Influencia del medio ambiente: Tecnologa, distractores, droga, ms estimulacin y tentaciones, ms informacin
Culpabilidad de los padres: Poca tolerancia, paciencia, mtodos no funcionan, exceso de confianza, les damos todo, no sabemos disciplinar, no hay acuerdo entre la pareja
14. Disciplina Disciplina
Disciplina viene del latn que significa instruccin.
15. Disciplina Disciplina no significa castigo. Significa enseanza. Es un proceso positivo que gua y ayuda a los nios a dominar su autocontrol. Facilita el proceso de aprendizaje
16. Modelo Educativo SIN
OBEDIENCIA
DISCIPLINA
AUTORIDAD
NO
EDUCACIN
17. Modelo Educativo OBEDIENCIA
El nio tiene la seguridad de realizar las buenas acciones que le inculcan sus padres y educadores
18. Modelo Educativo DISCIPLINA
Forma buenos hbitos y actitudes: confianza en s mismo, responsabilidad y esfuerzo, tenacidad, persistencia, superar dificultades,...
19. Modelo Educativo AUTORIDAD (Razonada y coherente por quien la ejerce)
Punto de referencia vlido y fiable para guiar sus acciones
20. FIN DISCIPLINA
Hacer personas responsables, capaces de superar las dificultades, de ser tenaces y persistentes, y de aprender a sacar consecuencias naturales y lgicas por s mismos.
21. Modelo Educativo
NO HAY DISCIPLINA MIENTRAS NO HAY AUTOCONTROL Y DOMINIO DE S
22. Importancia de la conducta de los padres
Qu clase de persona llegar a ser
Qu problemas tendr que enfrentar en su bsqueda de la madurez
De qu manera tratar de resolver estos problemas
23. Importancia de la conducta de los padres
CLASE DE PADRES
-Manera de ser
-Conducta
CLASE DE RELACIONES
AMOR HOSTILIDAD
CONTROL - AUTONOMA
24. DEFINICIN DE PADRES AFECTIVOS
Aceptan alos hijos
Son afectuosos, cariosos
Aprueban
Comprenden
Ponen inters y dedican tiempo
Explican frecuentemente
Razonan la disciplina
Elogian para imponer la disciplina
Castigan poco
25. DEFINICIN DE PADRES CONTROLADORES
Imponen muchas restricciones, prohiben mucho
Hacen cumplir estrictamente las normas
Exigen obediencia estricta a sus prohibiciones
26. Modelos educativos AUTONOMIA Con exceso de autonoma
Dominante. Caprichoso. Tirano. Agresivo
Desobediente e irrespetuoso
Inestable emocionalmente por falta de autocontrol
Poca autoexigencia. Inconstancia. Inseguridad en la comunicacin y actuacin social
Sin exceso de autonoma
Seguro. Activo. Comunicativo.
Socialmente autoafirmado e independiente.
Creativo
Algo dominante, caprichoso, mandn
Algunas explosiones de agresividad
Algo desobediente e irrespetuoso AFECTO
27. Modelos educativos AUTONOMIA
Conducta poco controlada
Mxima agresividad
Resentimiento que le mueve a actuar
Fcilmente delincuente
HOSTILIDAD
28. Modelos educativos CONTROL
Se fomenta en el nio una contrahostilidad sin permitirle expresarla en la conducta
Autocastigo
Propensin a accidentes
Retraimiento social. Dificultad de relacin con los compaeros
Falta de confianza en s mismo y de motivacin para adoptar papeles de adulto
Gran resentimiento paralizante
HOSTILIDAD
29. Modelos educativos AFECTO Sin exceso de control
Activo pero autocontrolado
Comunicativo pero comedido
Agresividad controlada
Obediente. Corts. Ordenado
Quizs menos creativo, pero ms eficaz
Con exceso de control
Sumiso
Sin iniciativa ni competitividad
Poca necesidad de hacer bien las cosas
Dependiente. Pasivo. Conformista
CONTROL
30. CONSIDERACIONES
Si el AFECTO debe constituir una constante en la educacin, la clase de persona que el nio llegar a ser, depender principalmente del CONTROL que ejerzan sus padres sobre l. El control se ejerce mediante la DISCIPLINA
31. Por qu los nios y adolescentes quebrantan las normas? No las conocen con claridad, o no las recuerdan.
No entienden que se aplican a ellos:en qu sitio, en qu das o momentos.
No entienden las motivaciones de ndole social o personal que la apoyan
Por conflictos interiores (agresividad interior hacia educadores, padres,... )
Por pereza o abulia
32. ... y si a pesar de todo contina la indisciplina Existe algn tipo de agresividad:
Superficial hacia padres o educadores, por defectos de ejercicio de la autoridad
Profunda: conflictos, necesidades insatisfechas, deseos de llamar la atencin
33. Las tres zonas tpicas de la disciplina(el semforo) ZONA VERDE: el nio realiza la conducta deseada o pretendida por los padres
ZONA AMARILLA:el nio realiza una conducta no aprobada, pero tolerada por razones especficas; o por no querer eliminar todas las conductas negativas al mismo tiempo
ZONA ROJA: conducta no tolerable que pone en peligro el bienestar familiar, o que supone actitudes negativas de crueldad, falta de respeto, ... .
34. Aspectos fundamentales a tener en cuenta Acuerdo entre los padres sobre las conductas a prohibir, a tolerar (sin sancin ni sermn) y sobre las que no se va a insistir (buenas)
Evitar un perfeccionismo asfixiante (dilogo dentro y entre matrimonios)
Actuar por pequeos pasos, prohibiendo claramente pocas cosas.
35. Tcnicas para establecer lmites Prohibir las cosas con claridad
Siempre que se pueda, ofrezca un sustitutivo
Formule prohibiciones definidas o totales
Formule las normas seria y oportunamente (actitud de escucha, no utilizar la broma o ira, no rogar, no transmitir inseguridad,...)
Mande de forma positiva (las rdenes negativas suelen destruir el inters de los nios)
36. Tcnicas para establecer lmites Ordene acciones externas, no actitudes internas (conductas comprobables9
Respete la dignidad de las personas (evitar tono burln, insultos, desprecios,... .)
Conceda participacin a los hijos para conocer su opinin sobre las normas. Tener cuidado: -Manas personales -Blanduras y consentimientos
Despus de escuchar nosotros decidimos
Crear condiciones ambientales idneas
37. Definicin generacional Silenciosa: Nacieron entre los aos 1925-1949
Baby Boomers: Nacieron entre los aos 1950 y 1970.
Generacin Xs: Nacieron entre los aos 1970 y 1984.
Generacin Milenio: Nacieron entre 1985 y 2005?
38. Generacin Silenciosa Caractersticas
Ahorrativa por carencia de bienes
Dedicado a su trabajo
Crecieron con responsabilidad
Disciplina significa retrasar la gratificacin inmediata para el futuro
Formacin del carcter fue el eje de su vida: disciplina, autosacrificio y trabajo en grupo
39. Generacin Baby Boomers Caractersticas
Busca en sus hijo lo que no tuvieron
Crecieron con la televisin
Permisividad
Preocupacin por su educacin
Rechazo a la autoridad y normas
Orientacin individual
Gratificacin personal
40. Generacin Xs Caractersticas
Primera generacin que sus padres trabajan. Divorcios, los hijos se sienten emocionalmente abandonados
Criados en una poca de materialismo. Esperan ms de lo que reciben
Rechazan las tradiciones familiares
Ms educados pero pocas habilidades tangibles
Mayor incidencia al suicidio
No aceptan trabajos que requieran iniciar desde abajo
Bsqueda de la esencia de la familia
Tecnologa
Mayor prioridad a su familia que al trabajo y las relaciones sociales son esenciales
41. Generacin Milenio Caractersticas
Generacin del Nintendo, internet y Chat
Tienen autoridad en algunas reas del conocimiento ms que los padres
Menor tolerancia y alta discriminacin socioeconmica
Generacin ocupada y alta exigencia acadmica
Generacin que crece rodeado con violencia, carencia de familia nuclear, normatividad femenina
Mayor ansiedad: SIDA, Anorexia, Bulimia, Estrs acadmico, Depresin infantil, etc.
El suicidio es una alternativa de solucin
42. Ejemplos 1. Un nio y si mam estn practicando un juego y ella le dice tu juegas mejor cuando no estas enfadado El nio le grita a la mam Cllate mam Ella le dice Eres un grosero, quieres que te castigue?
43. Respuesta 1. A m no me gusta que me hables as. Si no ests de acuerdo conmigo puedes decirme: mam no estoy de acuerdo. Si tu dices eso, yo te escucho, de lo contrario me voy a ir.A m no me gusta que me falten al respeto.