1 / 22

PhDr. Darina Lepeňová Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie, MVK

Analýza vzdelanostných potrieb výchovných poradcov  a pokus o spracovanie štandardu (kompetenčného rámca) ich funkcie. PhDr. Darina Lepeňová Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie, MVK. Výchovný poradca. Funkcia výchovného poradcu má u nás dlhú, takmer 40-ročnú tradíciu

diem
Télécharger la présentation

PhDr. Darina Lepeňová Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie, MVK

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Analýza vzdelanostných potrieb výchovných poradcov a pokus o spracovanie štandardu (kompetenčného rámca) ich funkcie PhDr. Darina Lepeňová Výskumný ústav detskej psychológie a patopsychológie, MVK

  2. Výchovný poradca • Funkcia výchovného poradcu má u nás dlhú, takmer 40-ročnú tradíciu • Výchovný poradca ako integrujúci činiteľ medzi školou, vzdelávaním a svetom prace • Porovnanie súčasného stavu výchovných poradcov (ich postavenie, pracovné podmienky, odborné zázemie, vzdelávanie) so stavom spred niekoľkých desaťročí je nepriaznivé – rovnako komparácia so zahraničím, so susedmi... (citovať Doc.Košča z II.čsl.seminára o škol. a prof.poradenstve z r.1972)

  3. Téma príspevku • Štandard funkcie výchovného poradcu, kompetencie potrebné na úspešný výkon práce VP • Analýza vzdelanostných potrieb VP • Vzdelávanie VP = výstupy projektu ESF (SOP ĽZ) „Efektívna prevencia pred nezamestnanosťou začína kariérovou výchovou a kariérovým poradenstvom v školách a školských zariadeniach“, ktorý sme riešili v MPC Bratislava (Tomášikova) v I. progr. období (2005 – 2009) Pozn.: negatívne reakcie VP na naše výsledky – dôvody sú známe, ak je funkcia VP akoby „za trest“, ťažko zvyšovať nároky...

  4. Stručná informácia o projekte LETÁK Ciele projektu: • Spracovanie profesijných a vzdelanostných štandardov pre výchovných poradcov a psychologických poradcov v školstve • Analýza vzdelanostných potrieb poradcov v školstve • Zostavenie inovatívneho vzdelávacieho programu pre poradcov v školstve v oblasti kariérovej výchovy a kariérového poradenstva; experimentálne overenie • Spracovanie študijných materiálov, zborníka • Realizácia vzdelávania vo vybraných regiónoch

  5. Štandardy povolaní • štandardy povolaní (profesijné štandardy) predstavujú minimum garantovaných kompetencií pre výkon okruhu činností (zamestnávatelia nimi definujú zásadné požiadavky na kvalifikáciu pracovnej sily) • komplexné charakteristiky povolaní povýšené na normatívne kategórie; obsahujú výkonnostné kritériá, stupne, normy, požadované spôsobilosti pre výkon povolania (vzdelanostné, osobnostné, fyzické a zdravotné predpoklady)

  6. Vzdelanostné štandardy • definujú úroveň vedomostí (vrátane ich pochopenia a schopnosti aplikácie) a zručností potrebných pre zvládnutie určitého predmetu – ročníka - stupňa školy • štandardizované požiadavky na zvládnutie určitého množstva vedomostí a zručností na získanie / priznanie určitej kvalifikácie

  7. Praktické využitie štandardov povolaní / zamestnaní • v poradenstve žiakom pri profesionálnom rozhodovaní sa (posúdenie vhodnosti odborov, povolaní pre jednotlivca) • v poradenstve pre absolventov škôl pri hľadaní vyhovujúceho zamestnania • v poradenstve pre zamestnávateľov pri výbere vhodných uchádzačov pre pracovné miesto • pri zostavovaní vzdelávacieho programu, obsahu odbornej prípravy „šitej na mieru“ (vzdelávacieho štandardu)

  8. Postup, metódy práce • Expertná skupina zložená zo skúsených odborníkov v oblasti výchovného poradenstva • Zostavenie špeciálnej metodiky (Posudzovacia škála kompetencií VP), súpis kompetencií výchovných poradcov • Predvýskum, overenie Posudzovacej škály • Celoslovenský prieskum, expertné posúdenie kompetencií VP

  9. Pokračovanie: • Zostavenie kompetenčného rámca - štandardu výchovného poradcu • Zostavenie modelového vzdelávacieho programu pre výchovných poradcov • Na základe rozdielu medzi aktuálnymi kompetenciami výchovných poradcov prihlásených na ďalšie vzdelávanie v MPC a štandardom, zostavenie vzdelávacieho programu „šitého na mieru“

  10. Ukážky • Posudzovacia škála kompetencií poradcov • Inovatívny vzdelávací program „Kariérová výchova a kariérové poradenstvo“ pre poradcov v školstve • Zborník študijných materiálov pre poradcov

  11. Kompetencie u výchovných poradcov: • Osobnostné kompetencie, vlastnosti a schopnosti • Odborné vedomosti a zručnosti • Základné vedomosti a zručnosti • Špeciálne kompetencie 1. v poradenstve v osobnostnom vývine 2. v poradenstve vo vzdelanostnom vývine 3. v poradenstve v kariérovom vývine 4. v poradenstve pre učiteľov Uvádzame prehľad najdôležitejších kompetencií pre úspešný výkon funkcie výchovných poradcov podľa hodnotenia expertov

  12. Vlastnosti a schopnosti - poradie • Vie efektívne komunikovať so žiakmi. • Vie efektívne komunikovať s dospelými (s učiteľmi, rodičmi, poradcami, zamestnávateľmi apod.) • Je taktný a diskrétny. • Pozitívne pôsobí na myslenie a správanie sa žiakov. • Vie sa vcítiť do iných, je empatický. • Vzbudzuje dôveru a má prirodzený rešpekt u žiakov. • Má vysokú frustračnú toleranciu, dokáže zvládať záťažové situácie. • Zdokonaľuje sa vo svojom odbore, má prehľad o novinkách. • Vie spolupracovať s inými. • Má organizačné schopnosti. • Dokáže motivovať, aktivizovať žiakov.

  13. Vedomosti a zručnosti– poradie dôležitosti • Vie spolupracovať s učiteľmi, rodičmi, poradcami a inými sociálnymi partnermi. • Vie sa dobre orientovať v rôznych informačných zdrojoch, využíva IKT, osobitne internet. • Ovláda metodológiu výchovného ovplyvňovania správania žiakov. • Optimálne využíva a rozvíja svoje komunikačné, sociálne zručnosti. • Chápe význam celoživotného vzdelávania, inovácie poznatkov, princípy aplikuje do výchovnej praxe. • Pozná a propaguje ďalšie špecializované poradenské služby, poskytuje žiakom kontakty.

  14. Špeciálne kompetencie – v poradenstve v osobnostnom vývine žiakov Dokáže: • spolupracovať so školským psychológom a lekárom • sprostredkovať odbornú pomoc žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami • diagnostikovať a poradensky pôsobiť na znižovanie agresivity žiakov • stimulovať sociálnu integráciu žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami • pomáhať jednotlivcom prekonávať ich sociálnu izoláciu • rozvíjať prosociálne správanie žiakov

  15. Špeciálne kompetencie – v poradenstve vo vzdelanostnom vývine žiakov Dokáže: • poradensky pracovať s neprospievajúcimi žiakmi (neprospech, školská podvýkonnosť) – diagnostika, optimalizácia a prevencia • sprostredkovať korekciu špecifických porúch učenia • pomáhať pri riešení študijných problémov žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia • spolupracovať s učiteľmi pri zvyšovaní výkonovej motivácie u žiakov • zabezpečovať a stimulovať vzdelanostný vývin u žiakov so zdravotným postihnutím.

  16. Špeciálne kompetencie – v poradenstve v kariérovom vývine žiakov Dokáže: • poskytovať alebo sprostredkovať informácie o požiadavkách odborov prípravy, rôznych povolaní alebo zamestnaní na človeka • má prehľad o faktoroch, ktoré treba brať do úvahy pri voľbe ďalšieho štúdia a povolania • sledovať vývin študijno-profesijných záujmov žiakov • spolupracovať s inými odborníkmi pri voľbe štúdia alebo povolania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

  17. Pokračovanie: Ďalej dokáže: • poskytovať alebo sprostredkovať informácie o možnostiach odborného vzdelávania a prípravy, uplatnenia sa na trhu práce v regióne, na Slovensku, v EÚ • pozná problematiku kariérového vývinu v celoživotnom priebehu, tranzitných štádií a vývinových úloh • pomáhať žiakom stanoviť si realistické vzdelanostné a profesijné ciele, vytvárať si kariérové plány • učiť žiakov využívať IKT, osobitne internet pri vyhľadávaní informácií o školách, povolaniach a zamestnaniach.

  18. Ktoré kompetencie najviac chýbajú VP Vlastnosti a schopnosti: • Optimizmus a dostatok sebavedomia • Vzbudzovanie rešpektu a dôvery • Schopnosť motivovať a aktivizovať žiakov • Dobrá informovanosť o spoločenskom dianí • Schopnosť zvládať záťažové situácie • Záujem o novinky v odbore

  19. Výchovným poradcom najviac chýbajú Odborné vedomosti a zručnosti: • Využívanie IKT, orientácia v informačných zdrojoch • Ovládanie právnych predpisov vzťahujúcich sa k výchovnému poradenstvu • Skúsenosti s organizovaním besied a diskusných klubov • Skúsenosti s uplatňovaním skupinových techník • Flexibilne reagovať na vývinové zmeny žiakov • Ovládanie a využívanie pedagogickej diagnostiky v poradenstve

  20. Súčasným výchovným poradcom najviac chýbajú tieto špeciálne kompetencie: • Poznanie trhu práce a pracovného práva • Orientácia v regionálnych, národných a európskych službách zamestnanosti • Efektívne pôsobiť pri znižovaní trémy a školskej fóbie žiakov • Efektívne pôsobiť pri znižovaní agresivity žiakov • Poradensky pomáhať pri zlepšovaní sociálnej komunikácie žiakov • Optimalizovať vývin nadaných žiakov • Preventívne pôsobiť proti syndrómu vyhorenia u učiteľov

  21. Našim zisteniam sme prispôsobili vzdelávací program pre výchovných poradcov, ktorý sme experimentálne overili a je k dispozícii v Metodicko-pedagogickom centre a vo Výskumnom ústave detskej psychológie a patopsychológie

  22. Ďakujem za pozornosť darina.lepenova@vudpap.sk

More Related