Comment analyser la structure sociale ?

1. Comment analyser la structure sociale ? Rappel  : Les évolutions du programme

2. Rentrée 2013

3. Les modifications de la rentrée 2014

4. Les modifications

5. Deux questions liées se posent alors : - Quelles sont les implications du regroupement inégalités/structure sociale ? - Quelles sont les implications des modifications des IC ?

6. Quels savoirs et savoir faire un élève doit-il acquérir sur les inégalités ? • savoir utiliser les indicateurs et outils statistiques exigibles  :moyenne, écart-type, médiane, écarts et rapports interquantiles, courbe de Lorenz • être capable de définir les notions d’inégalités économiques et sociales • être capable de montrer le caractère multiforme de ces inégalités • être capable d’expliciter les mécanismes cumulatifs entre ces inégalités Faut-il articuler cette « partie » sur les inégalités avec la « suite » sur la structure sociale ? Si oui, comment ?

7. Quels savoirs un élève doit-il acquérir pour l’analyse des classes sociales de Marx ? • Classes en soi (place dans le processus de production, conditions d’existence)/classes pour soi (conscience de classe, organisation)? • Opposition bourgeoisie/prolétariat  ? • Lutte des classes ? • - Rapports de production ? • Exploitation ? • Domination ? • Analyse réaliste ? • … ?

8. Quels savoirs un élève doit-il acquérir pour l’analyse des classes et de la stratification de Weber ? • Sur la notion de stratification • L’analyse tridimensionnelle ? • L’absence de congruence nécessaire entre les trois dimensions ? • … ? • Sur la notion de classes sociales • Dimension économique (chances typiques de vie) ? • Pas de nécessité de lutte des classes ? • Situation de classe ? • Classe comme état de fait (=> analyse nominaliste) ? • Classe de possession/classe de production ? • … ?

9. Sur la notion de groupes de statut • Dimension sociale (considération positive ou négative) ? • Groupes de statut fondés sur une considération revendiquée comme particulière que l’on peut identifier par un style de vie distinctif lié à l’exercice d’une profession par exemple ? • Articulation classes sociales/groupes de statut ? • … ? Sur la notion de parti - Dimension politique => statut particulier dans Economie et société + pas explicitement au programme

10. Quels prolongements contemporains ? • Bourdieu ? • « synthèse » Marx/Weber • utilisation de notions acquises ou à acquérir : capital social/capital culturel • Chauvel ? • Autre tentative de synthèse Marx/Weber • Articulation classes/catégories socioprofessionnelles • Mendras ? • Remise en cause de l’analyse de Marx • Exemple d’analyse nominaliste - … ? Objectif : les élèves doivent se constituer une boîte d’outils conceptuels et empiriques leur permettant de s’interroger sur leur pertinence au regard de la dynamique de la structuration sociale «Comme les autres disciplines scientifiques, les sciences sociales articulent donc, selon des modalités variables, théorisation et investigations empiriques. Elles sont aussi caractérisées par une pluralité d'approches théoriques dont il faut montrer la logique interne, la fécondité et les limites, mais qu'il faut éviter d'opposer de façon simpliste. » Préambule des programmes du cycle terminal

11. Quels éléments pertinents de la dynamique de la structuration à retenir permettent de mettre à l’épreuve les analyses précédentes ? • - Moyennisation/retour des classes ? • Fin de la classe ouvrière mais permanence des classes populaires ? • Déclin ou maintien ou transformation des classes moyennes? • Maintien d’une haute bourgeoisie ? • Constitution d’une classe de non-qualifiés ? • Constitution de groupes qui ne relèvent pas des classes mais des groupes de statut ? • … ?

12. Les Catégories Socioprofessionnelles - Une notion exigible (colonne 2) mais la notion n’apparaît pas dans les IC. Quelle place alors pour cette notion dans ce thème ? • Un travail sur les PCS peut permettre de remobiliser les notions de classes/groupes de statut/catégories statistiques (classe de 1ère dans les IC), réalisme/nominalisme afin d’en comprendre la logique. • Intérêt de la comparaison avec le projet ESeC - Utilisation des PCS comme descripteur empirique des transformations de la stratification sociale

13. La multiplicité des critères de différenciation sociale dans les sociétés post-industrielles Les IC : Statut professionnel/âge/sexe/style de vie Quelle stratégie didactique avec le changement des IC (on se demandera dans quelle mesure cette multiplicité contribue à brouiller les frontières de classes)  ? => Effet propre des différents critères et/ou articulation avec les classes ou la stratification  ?