Efectividad de las Escuelas Mitos y Realidades

1. Efectividad de las EscuelasMitos y Realidades Cristian Aedo Subdirector de Desarrollo y Estudios de INACAP Seminario Calidad y Gestión en Educación 2005

2. Índice • ¿Qué es Efectividad en Educación? • ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? • Funciones de Producción • Escuelas Efectivas • Reflexión Final

3. Índice • ¿Qué es Efectividad en Educación? • ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? • Funciones de Producción • Escuelas Efectivas • Reflexión Final

4. ¿Qué es Efectividad en Educación? • Efectividad en educación se refiere al grado de cumplimiento de los objetivos o metas que se hayan establecido las escuelas • Se utilizan algunas medidas cuantitativas relacionadas al rendimiento de los colegios en pruebas de conocimientos (SIMCE), aunque también es posible otros indicadores: • Repitencia, abandono escolar, etc. • Desarrollo integral de los alumnos (valores, bienestar y satisfacción) • ¿Cuánto progresan sus estudiantes en relación con escuelas similares en términos de las habilidades innatas y características socioeconómicas y culturales de sus alumnos? • Se trata de medir el valor agregado de un período de educación sobre el alcance educacional de los alumnos, cuando tal alcance sólo puede ser atribuido a haber asistido a la escuela A en vez de la escuela B

5. ¿Qué es Efectividad en Educación? • La efectividad de las escuelas se basa en estándares comparativos más que absolutos, por lo que muchas veces estudios de efectividad no dicen mucho en relación con el nivel de alcance educacional en un país • Constatar diferencias entre escuelas no es suficiente, la pregunta interesante comienza cuando se han establecido diferencias significativas: ¿porqué el colegio A lo hace mejor que el B, si las diferencias no se deben a diferencias entre las poblaciones de estudiantes de los dos colegios? • En este sentido es interesante analizar los estudios de: • Funciones de Producción • Escuelas Efectivas

6. Índice • ¿Qué es Efectividad en Educación? • ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? • Funciones de Producción • Escuelas Efectivas • Reflexión Final

7. PROCESO ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? Funciones de Producción • PRODUCTOS: • Rendimiento • en pruebas • Alcance • Educacional • INSUMOS: • - Alumnos • - Docentes • Material Docente • Infraestructura • Financieros DIMENSIONES INTERVINIENTES (Contexto) - Capacidad de gestión técnica y organizativa - Características del personal - Calidad de la infraestructura - Participación de los padres - Grado de competencia ¿Puede considerarse a la Escuela como una unidad productiva? ¿Se puede medir el producto educacional o su calidad?

8. ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? Funciones de Producción Rendimiento de los Alumnos Efectos Estimados Fuente: Hanushek (1997), “Assessing the effects of school resources on student performance: an update”. En: Educational evaluation and Policy Analysis, 19, pp. 141-164.

9. ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? Funciones de Producción Rendimiento de los Alumnos Efectos Estimados Países en Desarrollo Fuente: Hanushek (1995), “Interpreting recent research on schooling in Developing countries”. En: The World Bank Research Observer, 10, pp. 227-246.

10. ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? Funciones de Producción Rendimiento de los Alumnos Efectos Estimados Países en Desarrollo Fuente: Hanushek (1995), “Interpreting recent research on schooling in Developing countries”. En: The World Bank Research Observer, 10, pp. 227-246.

11. ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? Funciones de Producción • Ninguna de las variables es significativa y positiva en más de 2/3 de los estudios • Sólo la educación de los profesores, gasto por alumno e infraestructura son significativas en más de 50% de las veces • La razón profesor/alumno, usada extensivamente para medir calidad de la educación, tiene un efecto positivo y significativo en sólo 27% de los casos • Hay evidencia sustancial de la existencia de importantes efectos de la escuela y de como se enseña, más que los efectos de insumos identificables específicos tenemos que ir a la sala de clases para aprender qué sucede en educación

12. Índice • ¿Qué es Efectividad en Educación? • ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? • Funciones de Producción • Escuelas Efectivas • Reflexión Final

13. ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?Escuelas Efectivas • Cómo una respuesta surge el análisis de las escuelas efectivas • Es una investigación multidisciplinar, basado en estudios de casos, en donde el foco de la investigación está en analizar la efectividad de las clases, de los profesores y de los métodos de instrucción, entre otros el foco es ¿Qué Funciona? • La característica más distintiva de esta línea de investigación está en el hecho de que se intenta romper el concepto de “caja negra” de la escuela al estudiar las características relativas a la organización, forma y contenido de los colegios

14. PROCESO: Nivel de la Escuela: - Modelo de gestión - Estrategias de enseñanza - Organización de la clase - Currículo - Estructura organizacional Nivel del Curso: - Plan de estudios - Métodos de instrucción - Organización de la clase ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?Escuelas Efectivas • PRODUCTOS: • Rendimiento • en pruebas • Alcance • Educacional • INSUMOS: • - Alumnos • - Docentes • Material Docente • Infraestructura • Financieros CONTEXTO CONTEXTO

15. ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad?Escuelas Efectivas • Se identifican los siguientes factores asociados a efectividad: • Liderazgo educacional con propósito • Consenso y cohesión en el personal del colegio • Clima de la escuela • Calidad del currículo/oportunidad de aprendizaje • Expectativas de un alto alcance educacional • Clima de la sala de clases • Tiempo de aprendizaje efectivo • Profesores efectivos • Potencial evaluativo • Involucramiento de los padres Referencias Obligadas: (1) ¿Quién dijo que no se puede?, UNICEF, 2004. (2) “Factores que desafían los buenos resultados educativos de escuelas en sectores de pobreza”, D. Raczynski y G. Muños, 2004, PREAL-UNESCO.

16. Índice • ¿Qué es Efectividad en Educación? • ¿Qué nos dicen los Estudios de Efectividad? • Funciones de Producción • Escuelas Efectivas • Reflexión Final

17. Reflexión Final • En la literatura revisada no se reconoce como un elemento de análisis general la característica de colegio público o privado que tanto domina nuestra discusión pública y académica en Chile • Yo apostaría que es una tipología equivocada ya que hay un alto nivel de heterogeneidad intra categoría que es preciso de considerar • Ir más allá de esta tipología nos permitirá concentrarnos en analizar el impacto que sobre el rendimiento escolar (efectividad) tienen las importante variables que los estudios de escuelas efectivas han comenzado a distinguir

18. Colegio San Joaquín, Renca (PS) Escuela Radimadi, La Unión (M) Muchas Gracias Escuela Francisco Ramírez, San Ramón (PS) Escuela Básica La Chocota, Puchuncaví (M) Escuela Municipal Emilia Romagna, Traiguén (M) Escuela Polivalente, La Pintana (PS) Escuela Básica Lucila Godoy Alcayaga, Coquimbo (M) Colegio Nocedal, La Pintana (PS)

19. Fuente: TIMMS 2003, Capítulo 7

20. “Una escuela efectiva toma más tiempo y recursos que lo que generalmente se piensa – se requiere de un líder”.

21. “Alcanzar un consenso en el proyecto educativo antes de comenzar, entonces moverse hacia el objetivo común”.

22. “Fijar estándares de conducta, aplicarlos con decisión, e involucrar a los padres desde un inicio en todos los aspectos disciplinarios”.

23. “Planear cuidadosamente y revisar tanto el currículum como las metodologías de enseñanza para aprovechar todas las oportunidades de mejora en cuanto ellas aparezcan”.

24. “Mantener una actitud de que todos pueden aprender, no tan sólo los más talentosos”.

25. “Examinar constantemente lo que sucede en la sala clases, ya que siempre existen oportunidades para mejorar”.

26. “Crear el momento para el aprendizaje y reducir el porcentaje de tiempo no educativo en la sala de clases”.

27. “Implemente estos factores en su escuela y tendrá profesores con un alto nivel de excelencia en su enseñanza”.

28. “Fijar estándares y metas de rendimiento, documentarlas y comunicarlas”.

29. “Los profesores deben tener la habilidad para contactar a los padres, y viceversa”.