UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE HUMANIDADES Doctorado en Ciencias de la Educación

2. UNIVERSIDAD DE SANTIAGO DE CHILE FACULTAD DE HUMANIDADES Doctorado en Ciencias de la Educación Mención Educación Intercultural Módulo Políticas Públicas e Interculturalidad, Prof. Gricelda Figueroa Irarrázabal Primera Discusión Conceptual, martes 25 de mayo, 2010

3. Para hoy • Primera parte • discusión en torno a conceptos de cultura y pp – primeras , e indagaciones en interculturalidad- multiculturalidad • definir interrogantes en coloquio, a fin de explicitar tensiones existentes, y el cómo la interculturalidad y las pp se sitúan y plantean. • Segunda parte • inicio de una aproximación al estado del arte en nuestra temática de diversidad- interculturalida y su relación con pp • nuestras representaciones del tema

4. ANTECEDENTES • 1980 AL vive derrumbe de modelo de desarrollo- se requiere política de estabilización y recuperar equilibrio macro perdidos. • Cambia rol del Eº y aumenta protag. Del mercado (proc. privatización) y buscar aumentar capac. Exportadora y participar mejor en ec, globalizada • Países son más atractivos cuando cumplen compromisos con demandas sociales • Solución requiere voluntad y capac. Técnica y de gestión • Avance en Regímenes democrático- representativos y hechuras de PP

5. Posible Relación entre política y PP • a. política explica características de PP en regímenes mayoritarios y pluralistas • b. pp poseen autonomía relativa • se relacionan al poder social • política : concepto amplio que alude al poder en general/ politics • pp: soluciones específicas a cómo manejar asuntos públicos/ policies • - el quehacer del gobierno alude a su diseño, gestión y evaluación • - refleja transacciones que hacen los actores sociales en un marco institucional

6. PP actuales en Chile • Son resultado de aplicación de teoría a práctica de gobiernos latinoamericanos en CEPAL y a gob, democráticos 1990- 2006. • Dirección de gestión superior corresponde a presidente y SEGEPRES y Hacienda • Luego a Comité Público y Hacienda • Se incorpora visión en clases universidades y creación y dirección de la Asesoría en PP del Gob.: laboratorio del enfoque de PP, analítico y operativo.

7. Características de las PP • Acción de una autoridad investida de poder público • de legitimidad gubernamental proviene de unir • resolución experta de problemas y sociedad • democrática activa. • b. Las orientaciones obedecen a presiones ejercidas por • factores de poder, reflejan interés de grupos más • poderosos. • c. Se determinan por mecanismos poco transparentes, • d. resultan inconexas y desintegradas entre sí, pues • falta quien optimiza los resultados de bien público • e. Modalidades decididas por técnicos

8. f. Gestión a cargo de burócratas, sin posibilidades de segunda • Oportunidad • g. Frecuentemente no son evaluadas o lo son rutinariamente y • no conducen a modificación • h. Políticas de calidad vía el modificar el accionar público • Adelantos tecnológicos brindan oportunidad de mejorar • servicios públicos y permitir acceso a información y así • aumentar la participación ciudadana. • j. Importancia de los flujos de información.

9. Cursos de acción En relación a objetivo público Desarrollado por: Sector público Comunidad Sector privado PP Flujo de información Definido democráticamente Puede incluir: - Orientaciones o contenidos - Instrumentos o mecanismos - Previsión de resultados 1. CARACTERÍSTICAS DE LAS PP

10. 2. Desarrollados por sector público y con participación de comunidad y sector privado • Incluye orientaciones o contenidos, instrumentos o mecanismos, definiciones o modificaciones institucionales y previsión de sus resultados. • 3. Relaciones con lograr Objetivos o solucionar un problema público • 4. Definido de manera democrática • 5. Admite multiplicidad de actores • 6. Instrumentos o mecanismos, definiciones o modificaciones institucionales • 7. Incluye previsión de sus resultados

11. Educación Del latín educare (guiar) un proceso y educere (extraer ) lo que está en potencia Proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.

12. La educación es ver el significado de la vida como un todo. Y el todo no se puede comprender desde una parte, que es lo que intentan habitualmente los sistemas educativos. La función de la educación es crear seres humanos íntegros y por tanto inteligentes (capacidad para percibir lo esencial, lo que es) (Jiddu Krishnamurti, 2010)

13. ¿Educación como práctica social transmisora y asociada al progreso? O ¿Educación como acción constructiva de procesos de significación, desde la intersubjetividad con mis asociados? Acción: ejecución del acto proyectado de un actor (Miguel Bazdresch, 2003)

14. Cultura proceso social constitutivo, de transmisión (o comunicación) y consumo (Altamirano; Sarlo, 1990) de formas simbólicas[1], creador de estilos de vida específicos y diferentes (Williams, 1994), en virtud de los cuales los individuos se comunican entre sí y comparten sus experiencias, concepciones y creencias (Geertz, 1983). [1] Formas simbólicas: corresponden a fenómenos significativos, desde las acciones, gestos y rituales hasta los enunciados, textos, programas de televisión y obras de arte (Thompson, 2002).

15. De cada cultura, que comenzamos a explorar, sólo conocemos una parte no velada, explicitada y formal. Pero nos inquieta aún más lo que no vemos, aunque intuimos la zona cubierta, implícita, informal, que pareciera ser la que realmente mueve la cotidianeidad de las interrelaciones y determina el cómo opera ese mundo.

16. CULTURAS (Benhabid, 2006) “prácticas humanas complejas de significación y representación, de organización y atribución, divididas internamente por relatos de conflicto” “Se crean a partir de diálogos complejos con otras culturas” ¿Preservar o ampliar?

17. Deriva de raíz latina Colare, asociada a actividades de preservación. Kultur (románticos alemanes) Formas de expresión a través de las cuales se expresa el “espíritu de un pueblo, diferenciado de los demás

18. La interculturalidad apunta a la comunicación y a la interacción mutuas entre culturas. • Es el nivel de las relaciones y de calidad interactiva de las interacciones de las culturas entre sí, y no el nivel de la mera coexistencia fáctica de distintas culturas en un mismo espacio.

19. Coloquio “Interculturalidad y Políticas Públicas. Tensiones desde las demandas sociales” • Tema 1 • Interculturalidad artística- desde los márgenes • Dra. Walescka Pino Ojeda • Paula Pilquinao • coloquio entre Especialistas de la diversidad y la institucionalidad y estudiantes del Programa, centrado en • tensiones teóricas • Metodológicas • políticas • y de implementación que producen demandas de movimientos sociales, a política pública, desde experiencias investigativas y ámbitos de abordaje de invitados.