Directives de présentation

1. Directives de présentation • Les écoles peuvent utiliser les diapositives de cette présentation pour informer les membres de leur personnel, leurs élèves et leur communauté scolaire de leurs plans relatifs à la mise en œuvre des cours obligatoires d’Éducation physique et Éducation à la santé en 11e et 12e années. • N’hésitez pas à modifier les diapositives, à changer leur ordre de présentation ou à en créer de nouvelles selon à vos besoins. • REMARQUE IMPORTANTE : Certaines diapositives contiennent des commentaires à l’intention de la personne chargée de la présentation et visant à lui offrir des renseignements supplémentaires tout en évitant de surcharger les diapositives. • Les diapositives 5 à 17 sont un résumé du document Mise en œuvre d’Éducation physique et Éducation à la santé en 11e et 12e années : Document de politiques. Vous pourriez suggérer aux parents d’élèves de consulter les réponses aux questions soulevées(décembre 2007) par ce document, disponibles à l’adresse suivante : www.edu.gov.mb.ca/frpub/ped/epes/reponses_questions.pdf. • Vous pourrez également suggérer ce site Web à ceux désirant consulter le Rapport du groupe de travail Des enfants en santé, pour un avenir en santé et d’autres documents pertinents. Il vous serait peut-être utile d’avoir quelques exemplaires avec vous au cours de votre présentation. Suite des directives

2. Directives (suite) • Si les écoles ou les divisions ont créé un document semblable sur les questions fréquemment posées, il faudrait également dire dans la présentation où l’on peut le trouver. • Les diapositives 18 et 19 sont réservées aux écoles pour qu’elles puissent y inclure des renseignements spécifiques sur la façon qu’elles comptent mettre en œuvre les programmes d’ÉP-ÉS en 11e et12e années. Les écoles et les divisions scolaires peuvent aussi ajouter des renseignements sur l’assurance ou les politiques (c.-à-d. les activités interdites). • Durée de la présentation : une façon d’évaluer la durée approximative de la présentation est de calculer 1 à 2 minutes par diapositive. La présentation devrait prendre environ 40 minutes, et on devrait prévoir 30 minutes pour les questions et les réponses.

3. Mise en œuvre du programme d’Éducation physique et Éducation à la santé en 11e et 12e années Présenté par :

4. Objectif de la présentation : • Fournir les renseignements suivants : • Contexte du Rapport du groupe de travail Des enfants en santé, pour un avenir en santé • Définitions • Calendrier de mise en œuvre • Crédits exigés pour obtenir le diplôme • Design curriculaire • Évaluation • Sécurité • Rôles de l’élève et des parents • Rôles de l’école et de la division scolaire

5. Contexte • Le Rapport du groupe de travailDes enfants en santé, pour un avenir en santé a été publié en juin 2005 et comprend 47 recommandations. Le gouvernement du Manitoba s’est engagé à mettre en œuvre l’ensemble de ces 47 recommandations. • Sur les 47 recommandations, 8 visent le système scolaire dans les domaines de la nutrition et de l’activité physique à l’école.

6. Calendrier de mise en œuvre • 11e année : à partir de septembre 2008, mise en œuvre dans l’ensemble du système. • 12e année : à partir de septembre 2008, mise en œuvre dans l’ensemble du système.

7. Crédits exigés pour obtenir le diplôme • Les élèves qui entreront en 11e année en 2008-2009 devront obtenir 2 crédits d’ÉP-ÉS additionnels pour obtenir leur diplôme avec un minimum de 30 crédits. • Les élèves qui entreront en 12e année en2008-2009 devront obtenir 1 crédit additionnel d’ÉP-ÉS pour obtenir leur diplôme avec un minimum de 29 crédits.

8. Design curriculaire : principes directeurs • suivre le Cadre de l’ÉP-ÉS M à 12 • inciter les jeunes à mieux se prendre en main • faire participer les parents et la collectivité • offrir aux écoles la souplesse nécessaire en ce qui concerne le modèle de prestation • offrir de la variété et des choix d’activités aux élèves • offrir un choix de modèle de prestation aux élèves (p. ex. : % du temps EN-classe ou HORS-classe; sujet ou domaine d’intérêts) • mettre l’accent sur la santé et la planification personnelle

9. Modèle de mise en œuvre

10. Évaluation • Pour obtenir un crédit, les élèves devront, entre autres tâches, soumettre un portfolio de condition physique personnelle comprenant, par exemple : • un plan de condition physique; • un registre des activités physiques; • des entrées de journal. • Les élèves recevront un résultat de cours désigné complété ou non-complété. Cette approche n’influera pas sur leur moyenne des points annuelle.

11. Sécurité Les écoles et les divisions scolaires doivent : • élaborer une politique de gestion des risques relativement aux activités physiques HORS-classe; • se donner des mesures de gestion des risques et des renseignements sur la sécurité; • établir une procédure de signature de l’enseignant et du parent-tuteur conforme à la politique gouvernementale. Mise en œuvre d’Éducation physique et Éducation à la santé : Document de politiques (p. 13)

12. Sécurité Activités hors-classe : 2 catégories • Activités scolaires (p. ex. : sports d’équipes, activités intra-muros et clubs) : la commission scolaire et ses employés sont responsables de la sécurité • Activités non scolaires (p. ex. : sports d’équipes communautaires, cours de danse offerts par un studio local, exercices physiques effectué à la maison) : les parents (d’élèves de moins de 18 ans) et les élèves sont responsables de la sécurité

13. Guide de la sécurité HORS-classe • Le Guide de la sécurité HORS-classe : Ressource pour l’Éducation physique et Éducation à la santé de la9e à la 12e année a été conçu pour aider les écoles et les divisions. • Le Guide(ébauche) est disponible en ligne à : • http://www.edu.gov.mb.ca/m12/progetu/epes/ • ou • Adresse du site Web de l’école ou de la division • Le Guide contient des renseignements sur : • la planification efficace de la gestion des risques • la sécurité, la responsabilité et l’assurance • l’élaboration de politiques locales

14. Guide de la sécuritéHORS-classe (suite) • Annexes • Exemples de politique et de règlements locaux • Formulaires de déclaration et de consentement • Lignes directrices générales sur la sécurité • Listes de vérification en matière de sécurité des activités physiques

15. Formulaires de déclaration et de consentement • Dans le cadre du Guide de la sécuritéHORS-classe, le Ministère a conçu des exemples de formulaires de déclaration et de consentement du parent et de formulaires de déclaration de l’élève. • Ces formulaires doivent être signés par le parent* et l’élève.

16. Rôles de l’élève • L’élève doit préparer un plan de conditionnement physique personnalisé conforme aux critères donnés par son enseignant. • L’élève doit déterminer quels sont les risques inhérents à l’activité et comment il compte réduire ces risques.P. ex. : porter un casque en faisant de la planche à roulettes. • L’élève discuter du plan qu’il propose d’abord avec son enseignant, puis avec ses parents. Quand il en discute avec ses parents, il doit aussi savoir où trouver davantage de renseignements sur la sécurité. • Une fois que le plan de l’élève est approuvé ou accepté par les parties en cause, l’élève le mettra en pratique et tiendra un registre de ses activités physiques au fur et à mesure qu’il les accomplira. Mise en œuvre d’Éducation physique et Éducation à la santé en 11e et 12e années : Document de politiques, p. 15

17. Rôles des parents • Les parents doivent revoir le plan de l’élève, exercer une discrétion et avoir conscience des questions liées à la sécurité des activités choisies. • Les parents doivent assumer la responsabilité de surveiller la sécurité des activités choisies. • Les parents doivent approuver le plan de conditionnement physique personnel de l’élève en signant le formulaire de déclaration et de consentement du parent. • Les parents doivent suivre les progrès de l’élève et remplir les formulaires appropriés. Mise en œuvre d’Éducation physique et Éducation à la santé en 11e et 12e années : Document de politiques, p. 16

18. Rôles de la division scolaire • Mise à jour de la politique sur la sécurité hors-classe • Activités admissibles et non admissibles • Assurance : assurance‑accident universelle

19. Rôles de l’école • Modèle de mise en œuvre : 100 %, 75/25, 50/50, 25/75 • Filières ou programmes d’enseignement : général, académique, garçon ou fille

20. Questions?