DE GROENE KWESTIE tussen politieke actie en pedagogische actie

1. Maarten Simons Laboratorium voor Educatie en Samenleving KU Leuven DE GROENE KWESTIEtussenpolitiekeactie en pedagogischeactie

2. van rood naar groen naar beleid en leren voor duurzame ontwikkeling/groene economie grenzen van beleid: politieke actie grenzen van leren: pedagogische actie

3. SOCIALE KWESTIE aanleiding: uitbuiting van arbeidskracht, logica van het kapitaal beleid: curatief:socialezekerheid, mutualisering, herverdeling preventief: campagnes, gezondheid onderwijs/educatie: alsbeleidsinstrument socialemoraal basiswaarde: solidariteit – relatietovachter(uit)gestelden

4. gevolgen: centralisering van macht risicosamenleving, verzekerdesamenleving pacificatie (socialecorrectie), professionalisering marginalisering van bewegingen institutionelelogica: explosie van ‘sociale’ problemenen ingeneering onderzoek ‘in naam van het sociale’

5. verteken(nen)de beelden: - proletariërs/de mensendenkenniet - (beleid en onderwijszijnnodig) (zelf-legitimatie van intellectueel) - geensocialerechtvaardigheidzondersociaalbeleid - (opgelegdesolidariteit is nodig) (zelf-legitimatie van partij-politiek) - geensocialeemancipatiezonderkennis - (socialiserendeeducatie is nodig) (zelf-legitimatie van onderwijzendeklasse)

6. GROENE KWESTIE aanleiding: uitbuiting van de natuur, logica van de consumptie beleid: herstel, beheer preventief, voorzorg onderwijs/educatie: alsbeleidsinstrument milieubewustzijn basiswaarde: duurzaamheid – relatietovvolgendegeneratie

7. gevolgen: centralisering/internationalisering van macht onzekeresamenleving, voorzorgsamenleving pacificatie (ecologischecorrectie), professionalisering marginalisering/criminalisering van bewegingen institutionelelogica: explosie van ‘groene’ problemenenmarkt onderzoek ‘in naam van het milieu ’

8. Verteken(nen)de beelden : - mensendenken (zelf) niet (duurzaam) - (beleid en educatiezijnnodig) (responsablisering) - geenduurzaamheid/groeneeconomiezonderbeleid - (opgelegdeduurzaamheid is nodig) (activering) - geenveranderingzonderaangepastecompetenties- (resultaatsgerichtleren) (personalisering, inzetbaar)

9. BONDGENOOTSCHAP politieke actie beleid gedragsmanagement leren (triade-model: Theo Poiesz) pedagogische actie

11. “politieke actie”: ‘willen’ mogelijk maken “democratie”: geen natuurlijke orde paradigmatische vorm: het parlement RISICO: temmen, neutraliseren “pedagogische actie”: ‘kunnen’ mogelijk maken “educatie”: geen natuurlijke (voor)bestemdheid paradigmatische vorm: de school

12. SCHOOL • historische uitvinding: ‘vrije tijd’ geven/maken • tijd/ruimte die samenleving geeft om zichzelf te vernieuwen • toelaten dat komende generatie zich als nieuwe generatie kan ervaren • dubbele beweging: iets op tafel leggen iets uit handen geven • vorming (in-vorm-brengen, voorbereiden) (verschillend van leren) • gevolg: interesse-inhoud, leerkracht, (democratische) maatschappelijke verantwoordelijkheid (cf. Hannah Arendt)

13. EDUCATIE vandaag neutraliseren/temmen • competenties/inzetbaarheid/resultaat • motivatie, personalisering • professioneleproces/projectbegeleiders • komendegeneratierichtinggevend voor nieuwegeneratie; omgekeerdesocialisering (volwassenen via kinderen ‘opvoeden’) • verwarring ‘volgendegeneratie’ (inzet van duurzaamheidsbeleid) en ‘nieuwegeneratie’ (inzet van pedagogische) (cf. Frank Furedi)

14. EDUCATIE vandaag uitdaging: • wat op tafel leggen? (grammatica) • wie legt iets op tafel? (liefhebbers) • welke tafel? (tijd-ruimte) • pedagogische actie? (interventie in ‘ontwikkeling’) • onderscheid: SCHOOLeducatie (in-vorm-brengen, voorbereiding) (interventie in naam van herbestemming) VOLWASSENENeducatie (pre-politiek, (betekenis) samenleven) (interventie in naam van duurzaamheid)

15. “Van scholen wordt niet verwacht dat ze duurzaamheidsvraagstukken oplossen, maar men mag wel verwachten dat ze leerlingen kansen bieden tot een mate van zelfontplooiing die hen handelingsbekwaam maakt om samen met anderen naar oplossingen te zoeken.” vakoverschrijdende eindtermen “omgeving en duurzame ontwikkeling”

16. BESLUIT wegen tot VERANDEREN Ethisch credo: ‘je moet je leven veranderen’ we willen dat jullie moeten Politiek credo: ‘we willen ons leven veranderen’ we willen dat jullie kunnen Pedagogisch credo: ‘je kan je leven veranderen’