DIAGNOSA KESULITAN BELAJAR

2. KONSEP DASAR KRITERIA KESULITAN BELAJAR CIRI-CIRI FAKTOR PENYEBAB MACAM-MACAM KESULLITAN BELAJAR PROSEDUR DIAGNOSA KESULITAN BELAJAR

3. KONSEP DASAR MASALAH : KESENJANGAN ANTARA HARAPAN DAN KENYATAAN HARAPAN : (1) Kurikulum (2) Teman sebaya dan (3)Potensi KENYATAAN : (1) kinerja (2) prestasi Diagnosa mengacu pada proses pembuatan makna atau interpretasi yang ditarik dari asesmen informasi dan dibandingkan dengan suatu sistem klasifikasi (kriteria)

4. KRITERIA KESULITAN BELAJAR • 1. Ditinjau dari tujuan kurikulum, siswa yang memiliki kinerja dan prestasi yang rendah karena tidak mampu mencapai standar kurikulum termasuk siswa yang low level mastery • 2. Ditinjau dari potensi diri: inteligensi, bakat, minat, dukungan sosial-ekonomi, fasilitas belajar, usaha/motivasi belajar contoh: underachievement dan slow learner 3. Ditinjau dari teman-teman sekelas: tingkat kemampuan teman sebayanya, nilai rata-rata kelas. siswa yang prestasinya rendah termasuk lower group

5. CIRI-CIRI • 1. Catatan kegagalan akademik sebelumnya • 2. Usianya lebih tua dibandingkan dengan teman sekelasnya • 3. Memiliki masalah perilaku dan emosional • 4. Rendahnya kelekatan psikologis dengan sekolah • 5. Meningkatnya keengganan untuk terlibat dengan aktivitas di sekolah

6. FAKTOR PENYEBAB A. Variabel pengalaman belajar B. Variabel konteks lingkungan 1. Lingkunganfisik 2. Lingkungansosial 1. Variabel metode 3. Lingkunganbudaya a. Motivasi b. Bimbingan guru c. Praktik d. Reinforcement Dan lain-lain 2. Variabel tugas • banyaknya tugas • tingkat kesukaran • kebermaknaan tugas

7. MACAM-MACAM KESULITAN BELAJAR LEARNING DISORDER LEARNING DISFUNCTION UNDERACHIEVER SLOW LEARNING LEARNING DISABILITIES

8. MACAM-MACAM KESULITAN BELAJAR LEARNING DISORDER kekacauanbelajaradalahkeadaandimanaprosesbelajarseseorangterganggukarenatimbulnyarespons yang bertentangan. Contoh : siswa yang sudahterbiasadenganolah raga kerasseperti karate, tinjudansejenisnya, mungkinakanmengalamikesulitandalambelajarmenari yang menuntutgerakanlemah-gemulai.

9. MACAM-MACAM KESULITAN BELAJAR LEARNING DISFUNCTION Gejaladimanaprosesbelajar yang dilakukansiswatidakberfungsidenganbaik, meskipunsebenarnyasiswatersebuttidakmenunjukkanadanyasubnormalitas mental, gangguanalatindra, ataugangguanpsikologislainnya. Contoh : siswa yang yangmemilikiposturtubuh yang tinggiatletisdansangatcocokmenjadiatlet bola volley, namunkarenatidakpernahdilatihbermain bola volley, makadiatidakdapatmenguasaipermainan volley denganbaik.

10. MACAM-MACAM KESULITAN BELAJAR UNDERACHIEVER Mengacukepadasiswa yang sesungguhnyamemilikitingkatpotensiintelektual yang tergolongdiatas normal, tetapiprestasibelajarnyatergolongrendah. Contoh : siswa yang telahditeskecerdasannyadanmenunjukkantingkatkecerdasantergolongsangatunggul (IQ = 130 – 140), namunprestasibelajarnyabiasa-biasasajaataumalahsangatrendah.

11. MACAM-MACAM KESULITAN BELAJAR SLOW LEARNING • Slow Learnerataulambatbelajaradalahsiswa yang lambatdalamprosesbelajar, sehinggaiamembutuhkanwaktu yang lebih lama dibandingkansekelompoksiswa lain yang memilikitarafpotensiintelektual yang sama.

12. MACAM-MACAM KESULITAN BELAJAR LEARNING DISABILITIES • Slow Learnerataulambatbelajaradalahsiswa yang lambatdalamprosesbelajar, sehinggaiamembutuhkanwaktu yang lebih lama dibandingkansekelompoksiswa lain yang memilikitarafpotensiintelektual yang sama.

13. PROSEDUR Identifikasi kesulitan belajar Tahap ini dilakukan dengan: menetapkan kriteria keberhasilan belajar menetapkan instrumen, dan menetapkan status kesulitan belajar Identifikasi faktor penyebab kesulitan belajar Mengetahui berbagai kemungkinan penyebab yang beralasan (reasonable) tentang faktor penyebab kesulitan belajar • Analisa • Diagnosis • Prognosa • Membuat prediksi apabila kasus tidak ditangani secara tepat • Treatment