1 / 15

Dynamiek in Kleuters

Dynamiek in Kleuters. Prof. dr. Anna M. T. Bosman Radboud Universiteit Nijmegen www.annabosman.eu. 6-12-2007. Moraal van mijn Verhaal. Stel bij elke uitspraak over het onderwijs de vraag naar het bewijs. Gefingeerde gegevens. Grafiek gefingeerde gegevens. Echte gegevens. Taaltoetsen.

emilie
Télécharger la présentation

Dynamiek in Kleuters

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Dynamiek in Kleuters • Prof. dr. Anna M. T. Bosman • Radboud Universiteit Nijmegen • www.annabosman.eu 6-12-2007

  2. Moraal van mijn Verhaal Stel bij elke uitspraak over het onderwijs de vraag naar het bewijs

  3. Gefingeerde gegevens

  4. Grafiek gefingeerde gegevens

  5. Echte gegevens

  6. Taaltoetsen • Lerende houding, Piaget, Concreet-operationele stadium • Kleuters en planmatig werken • Voor- en nadelen van kleutertoetsen • Over- en onderschatten • Taaltoetsen, Ordenen en Leesvoorwaarden

  7. Nederlands als tweede taal • Simultaan en successieve tweetaligheid • Stimuleren van de ontwikkeling van • tweede taal: onderdompeling • eerste taal: veel praten

  8. Dyslexie: Hoed u voor de diagnose • Definitie: ‘probleem met het flexibel omzetten van letters in klanken en klanken in letters’ • Prevalentie? 0.5% tot 1% is mijn gok (= max 1 op 100) • Lijkt in families voor te komen (erfelijk??) • De mythe van kleurnamen, benoemsnelheid en actieve screening

  9. Letters en Klanken • Gemiddeld kennen leerlingen 16 letters bij de overgang naar groep 3 (is echter geen eis) • Belangstelling voor letters aanwakkeren (Vygotskyaans) • Geen letters, maar grafemen aanleren (houd lettertype gelijk) • Auditieve beperking niet noodzakelijk een beperking

  10. Ontluikende geletterdheid • Groep 2: • Systematisch oefenen met letters en klanken • Auditieve synthese met klankzuivere MKM-woorden door verlengde klankwaarde • Auditieve analyse met klankzuivere MKM-woorden en visuele ondersteuning

  11. Beginnende geletterdheid • Groep 3: • Systematische en preventieve methodiek toepassen • Elke dag oefenen en herhalen • Leerkracht is model • Klassikale oefeningen doen

  12. Gevorderde geletterdheid • Groep 4 en verder: • Gerichte en systematische instructie blijven geven dan zal er geen dip in de lees- en spellingprestaties ontstaan

  13. Toetsen ??? • in de Groepen 1 en 2: Wat willen we ermee? • in Groep 3: Onontbeerlijk voor het monitoren van lezen en spellen. • vanaf Groep 4: zeer belangrijk voor het continu volgen van de basisvaardigheden lezen (TL en BL), spellen (Lexicaal en Grammaticaal), rekenen en taal.

  14. RT-er: Mevrouw Bosman • AB: Ja • RT-er: Hoe komt het dat wij sinds de invoering van • “Zo leer je kinderen lezen en spellen” geen dyslectische leerlingen meer hebben? • AB: Wat een effectieve instructie al niet kan doen?

  15. Dankvoor uwDynamische Aandacht

More Related