Download
1 / 54
611 likes | 1.09k Vues
وزارة التعليم العالي جامعة أم القرى كلية التربية للبنات بمكة المكرمة. طرق تدريس الرياضيات (2). الفصل الدراسي الثاني 1431هـ. التقويم. الفرق بين القياس الا والتقويم: الق ها.
E N D
وزارة التعليم العالي جامعة أم القرى كلية التربية للبنات بمكة المكرمة طرق تدريس الرياضيات (2) الفصل الدراسي الثاني 1431هـ
التقويم • الفرق بين القياس الاوالتقويم: • القها . القياس هو عملية تهدف إلى جمع معلومات معينة وتنتهي بمجرد إعطاء قيمة كمية معينة لجانب من جوانب أداء التلاميذ وذلك باستخدام الوسائل المختلفة للقياس مثل الاختبارات أو غيرها من الوسائل الاخرى. . أما التقويم فهو عملية تشخيص و علاج ووقاية.
أهداف التقويم القبلي تحديد مستوى الطالبة مدى تمكنها من المفاهيم والتعميمات والمهارات السابقة
أهداف التقويم التكويني متابعة الطالبة خلال تعلمها تقويم الخبرات التعليمية ومدى ملائمتها
أهداف التقويم النهائي قياس تحصيل الطالبة
أساليب التقويم الملاحظة الاختبارات البحوث والدراسات الميدانية التقارير والمذكرات
عند تقويم التلاميذ ينبغي أن يشمل جميع جوانب النمو: الجانب المعرفي، والجانب الانفعالي، والاتجاهات، وغرس القيم، ومعرفة الميول، والدوافع، وكل ما يتعلق بجوانب الشخصية الإنسانية ، وسنقتصر على تقويم الجانب التحصيلي والملاحظة.
الاختبارات التحصيلية ة وسيلة من وسائل القياس التي تستخدم للدلالة على مستوى التلاميذ في مقرر بعينه ، أو في مجموعة من المقررات الدراسية. دراسية
. مفهومه تحديد مستوى تحصيل الطلبة لمعلومات ومهارات في مادة دراسية تم تعلمها مسبقاً .
. مواصفاته الصدق الثبات الموضوعية الشمولية .
. أهمية الاختبار • -تحديد مواطن القوة والضعف لدى الطلبة • -قياس تحصيل الطلبة ومدى تقدمهم. • إثارة دافعية الطلبة للتقدم. • تقييم طرائق التدريس. • تقييم المنهج الدراسي ومدى ملائمته لحاجات الطلبة. • تزويد اصحاب القرار بتغذية راجعة بمستوى الطلبة. .
. أساليب الاختبارات التحصيلية 1 ـ اختبار المقال . 2 ـ اختبار الصواب أو الخطأ . 3 ـ اختبار التكميل ، أو ملء الفراغ . 4 ـ اختبار المزاوجة . 5 ـ اختبار إعادة الترتيب . 6 ـ اختبار التصنيف . 7 ـ الاختيار من متعدد. 8-الاختبار الشفوي. .
اختبارات المقال تحتوى على عدد من الاسئلة لا تتجاوز الثمانية وتتطلب من التلميذة أن تعبر بأسلوبها وتنظم إجابتها.
مميزات اختبار المقال - 1- سهولة إعدادها. 2- تكشف عن مستوى الطالب في الجانب المعرفي. 3-تظهر حسن الأسلوب و تكامل الإجابات، وترابطها. 4- نسبة التخمين قليلة.
سلبيات اختبار المقال 1- تستغرق وقت طويل في الإجابة. 2- تخضع للصدفة. 3- صعوبة تصحيحها واستغراقها لوقت طويل. 4- تتأثر بالذاتية، سواءً في الإعداد أو التصحيح.
اختبار الصواب أو الخطأ عبارة عن جملة، أو عبارات تتضمن معلومات معينة مما درست الطالبة في المادة الدراسية، ويوضع أمام كل جملة كلمة "صواب، أو خطأ "، وعلى الطالبة أن تختار إحدى الكلمتين، حسب كل عبارة أو جملة .
1- يمكن تغطية أكبر قدر من المقرر الدراسي. 2- سهولة التصحيح. 3-لا تتطلب استعمال اللغة، وتتساوي في الإجابة عليها التلميذة سريعة التعبير، والبطيئة، والضعيفة. مميزاتها
سلبياتها 1- نسبة التخمين عالية. 2- تدفع التلميذة إلى التركيز على حفظ الحقائق ، والمعلومات ، والأرقام دون تنمية القدرة على الاستنتاج ، والتحليل ، والربط ، والتعميم .
اختبارملء الفراغ (التكميل) جملة خبرية غير مكتملة ويطلب إلى التلميذة أن تكملها بوضع الكلمة المناسبة أو الرمز أو الرقم
مميزاتها سهولة الصياغة. تشجيع حفظ المعلومة. سهولة التصحيح.
-أن لا تحتوي العبارة الواحدة على أكثر من فراغ واحد أو اثنين، حتى لا تفقد وضوحها ومعناها. - أن تكون الإجابة قصيرة ومحددة . - أن تحذف الكلمات الرئيسة (ذات المدلول الرياضي) وليس الكلمات غير المهمة أو الإنشائية. -أن يوضع الفراغ في نهاية العبارة بقدر الإمكان . -أن يتناول كل سؤال أو عبارة هدفاً واحداً فقط. -أن تكون العبارات متقاربة في الطول والصياغة العامة. . ما يجب مراعاته عند إعداد اختبار ملء الفراغ
اختبار الاختيار من متعدد يتكون السؤال من · المتن : وهو العبارة الرئيسية وقد تكون سؤال مباشر أو عبارة ناقصة أو رسم تخطيطي · البدائل : عدد من الإجابات المحتملة
مميزات اسئلة الاختيار من متعدد • -انخفاض نسبة التخمين والحدس.- الدرجات والتقديرات موضوعية. • -تنمى الاتجاهات والقيم الإيجابية نحو الدقة. • تقيس أكثر من هدف. • تراعي الفروق الفردية • سهولة التصحيح.
سلبياتها • صعوبة الاعداد والتصميم. • صعوبة قياس القدرات التعبيرية والأدائية والإبداعية.
المزاوجة يتكون اختبار المزاوجة من قائمتين تحتوي كل منهما مجموعة من الكلمات أو العبارات. وتمثل الكلمات أو العبارات في القائمة الثانية إجابات أو إكمالاً لكلمات أو عبارات القائمة الأولى، و يطلب من الطالبة أن تختار لكل كلمة أو عبارة من القائمة الأولى الإجابة التي تناسبها أو تكملها من القائمة الثانية.
مميزاتها • - قلة مجال التخمين فيها .- موضوعية. • - مناسبة لطالبات في مرحلة التعليم الاساسي. • تشجيع الطالبات على حفظ المعلومات.
-تكون مجموعة متجانسة من العبارات والاستجابات. • -ينبغىان تكون قائمة البدائل والاستجابات قصيرة. • عدد البدائل اكثر من عدد العبارات بفقرتين. • تجنب الارتباطات اللفظية بين العبارات والبدائل الصحيحة. شروط اسئلة المزاوجة
الترتيب ويتطلب من الطالبات ترتيب عبارات أو أعداد أو أرقاماَ وفقاً لنظام معين يحدده السؤال.
أكثر أساليب التقويم فاعلية من حيث السرعة وسهولة الاستخدام. لا يفضل استخدامها كتقويم نهائي للعوامل التالية: الموضوعية ، عدالة توزيع الاسئلة. مهمة وتستخدم بكثرة في الصفوف الأولى من المرحلة الابتدائية. الاختبارات الشفهية
شروط الاختبارات الشفوية • -السؤال واضحاً ومسموعاً ومناسباً لمستوى نضج التلميذات. • -إثارة انتباه التلميذات وتشوقهن للإجابة على السؤال. • -توجيه السؤال أولا ثم اختيار التلميذة للإجابة. • عدم استخدام عبارات التجريح والسخرية من إجابات التلميذات. • ان تنصت المعلمة لإجابة التلميذة باهتمام.
مجالات الاختبارات أولاً: مجال المعرفة والفهم ويقصد به تذكر واستدعاء المعلومات أو ترجمتها وتحليلها من شكل إلى أخر. ثانياً: مجال العمليات العقلية العليا قدرة الطالبة على التفسير والتطبيق وإيجاد الشواهد والأدلة على معرفتها واستخدام ماتعلمته في مواقف جديدة وغير مألوفة
بناء الاختبارات تحديد الغرض من الاختبار. تحليل المحتوى. بناء جدول المواصفات.
كيفية بناء جدول المواصفات - تحليل المحتوى الدراسي لوحدات الكتاب. - تحديد مجالات التقويم ووزن كل مجال. - تحديد وزن كل وحدة دراسية اعتماداً على: 1.عدد الأهداف الدراسية. 2.عدد الصفحات. 3.عدد الحصص.
الملاحظة عملية تتوجه فيها المعلمة بحواسه المختلفة نحو المتعلم، بغرض مراقبته في مواقف نشط من أجل الحصول على معلومات تفيد في الحكم عليه وفي تقويم مهاراته وقيمه وسلوكه وأخلاقياته وطريقة تفكيره.
فوائد الملاحظة - لا تهدد المتعلمين وتزود المعلمين بمعلومات لا توفرها أي وسيلة تقويم آخرى. - تعطى الطلاب ملاحظة جيدة عن مدى تقدمهم يومياً. - اكتشاف المشكلات حال ظهورها. - تقدم تغذية راجعة فورية للمتعلمين.
خطوات الملاحظة 1- تحديد الغرض من الملاحظة. 2- تحديد نتاجات التعلم المراد ملاحظتها. 3- ترتيب الممارسات والمهمات ومؤشرات الأداء في جدول حسب تسلسل منطقي. 4- تصميم أداة تسجيل لهذه الممارسات والمؤشرات.
التحركات في تعليم المفاهيم تحرك الخاصية الواحدة : حيث يقدم المعلم خاصية واحدة للمفهوم ، متوازي الأضلاع هو شكل رباعي .
تحرك التحديد :من خلاله يتم تحديد الشيء الذي يطلق عليه المفهوم عن طريق ذكر خصائصه الكافية والضرورية كمثال المربع شكل رباعي متساوي الأضلاع زواياه قائمة المفهوم هو المربع خصائصه الكافية والضرورية هي رباعي متساوي الأضلاع وزواياه قائمه .
أ- تحرك المقارنة : يتناول مفهوماً معيناً ، ويبرز أوجه الشبه والاختلاف بينه وبين مفهوم آخر، سبق أن تعلمه الطالب. مثال: يختلف المفهوم الجديد للمعين عن المربع ، في أن زواياه ، ليست قائمة ، في حين يتشابه الشكلان في تساوي أضلاعهما .
ب ـ التحركات الدلاليةوفي هذه التحركات يذكر المعلم بعض العناصر التي يستخدمها ومن أمثلتها : 1ــ تحرك المثال ( أمثلة الانتماء ): ( يعطي المعلم مثالاً ، أو أكثر على المفهوم)مثال :12،4،16،8 ، جميعها أعداد زوجية ( المفهوم هو العدد الزوجي).
تحرك اللامثال (أمثلة عدم الإنتماء): مثال: الأعداد ( 8 ، 16 ، 4 ، 12) ليست أعداداً أولية ، لأنها تقبل القسمة على أعداد غير الواحد ، ونفسها ، وغالباً ما تقترن أمثلة عدم الانتماء بالتبرير كما هو الحال (15) ليس عدداً أولياً ، لأن عوامله ( 5،1،3،15 (
جـ ـ تحرك الرسم : لا يمكن الاستغناء عن الرسم عند تدريس المفاهيم الهندسية كمفهوم كل من: المستطيل ، والمربع ، ومتوازي الأضلاع ، والزاوية وغيرها ، فالرسم بحد ذاته يعد أساساً في عملية تثبيت المعلومات الرياضية ، وهناك مفاهيم أخرى يكون التمثيل البياني لها جزء مكمل لتحركات .
د- تحرك التعريف : هو من أكثر التحركات شيوعاً في الاستعمال وسهولة في الاستخدام، وأكثر دقة وتحديداً للمفهوم، إلا أن هناك ما يشير إلى أنه أكبر التحركات صعوبة على فهم الطلاب ، مما يدفع الطلاب لحفظها دون فهمها ، وبالتالي لا يستطيعون توظيفها . نشاط : أعط تعريفاً لكل مفهوم مما يلي : الصفر ، الكسر ، المتر، المربع ، العدد الأولي
استراتيجيات تعليم المفاهيم الرياضية لتعليم أي مفهوم يقوم المعلم بإعطاء أمثلة(تحريك المثال) ويتبع هذا بتحريك المثال نفسه، ثم يقدم تعريفاً للمفهوم، ومن المعلمين من يقوم بهذه التحركات بتتابع مختلف، ومنهم من يكتفي بتحريك واحد أو اثنين، وكل مجموعة متتابعة من التحركات تسمى استراتيجية تعليم ذلك المفهوم ومن الاستراتيجيات الشائعة : 1ــ الإستراتيجية المكونة من سلسلة من تحركات أمثلة الانتماء .
2ــ الإستراتيجية المكونة من أمثلة الانتماء وأمثلة عدم الانتماء . 3ــ إستراتيجية تعريف ، أمثلة الانتماء. 4ــ إستراتيجية تعريف ، أمثلة الانتماء ، وأمثلة عدم الانتماء . 5ـ الإستراتيجية المكونة من أمثلة الانتماء ، وعدم الانتماء ، ولكن ليس بترتيب ثابت أو محدد . 6 ــ إستراتيجية تحرك الرسم ، وتحرك المقارنة .
مثال : إذا أعطي اسم المفهوم ، وهو تحديد القيمة المنزلية للعدد 4. اكتب تحركات الأمثلة التي يقوم بها الطالب . الحل : من تحركات الأمثلة التي تتم ، هي قراءة الأعداد التالية ، وبالصورة المطولة : ــ العدد 254، يقرأ مئتان وأربعة وخمسون ، ويساوي 4+50+200. ــ العدد 349، يقرأ ثلاثمائة وتسعة وأربعون ويساوي 9+40+300.
ــ العدد 4086، يقرأ أربعة آلاف وستة وثمانون ويساوي 6+80+4000 فالرقم أربعة : ــ أخذ القيمة أربعة في العدد الأول 254. ــ واخذ القيمة ( أربعون ) في العدد الثاني 349. ــ وأخذ القيمة أربعة آلاف في العدد الربع 4086. تحرك التعريف : كأن نعطي تعريفاً للمفهوم.تعريف: القيمة المنزلية المقامة للرقم ، هي القيمة العددية التي يمثلها الرقم بموقعه في مكان معين . تحرك التقويم : وذلك بطرح العديد من الأسئلة والطلب من الطلبة أن يقوموا بالإجابة عليها ، وذلك للتأكد من تثبيت المفهوم لدى الطلبة.
