DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE SALTA

1. DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE SALTA Aprobado por Resolución Nº 8568/10 para Educación Primaria Y por Resolución Nº 5788 para Educación Inicial

2. silviavalle650@hotmail.com (Lengua) • claudebolivar@yahoo.com.ar (Lenguas Extranjeras) • consulta@edusalta.gov.ar (correo institucional)

3. Marco Normativo del DISEÑO CURRICULAR para la Educación Primaria • Constitución Nacional • *Constitución Provincial • *Ley de Educación Nacional • *Ley de Educación de la Provincia • *Ley de Educación Sexual Integral • *Ley de Educación Ambiental • *Ley de Educación Vial • Ley de Educación Nacional Nº 26.206 • Ley de Educación Provincial Nº 7546

4. Marco Normativo del DISEÑO CURRICULAR para la Educación Primaria • *Convenio OIT Nº 169 Sobre los pueblos indígenas y tribales en países independientes • *Ley Nº 23302 Sobre política indígena y apoyo a las comunidades aborígenes • *Ley Nº 26061 Protección Integral de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes • *Ley N° 7039 Protección Integral de todas las personas desde la concepción hasta la mayoría de edad • *Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (Res. 225/04, Res. 235/05)

5. FUENTES • Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) Son conjuntos de saberes centrales, relevantes y significativos, que contribuyen a desarrollar y a construir y ampliar las posibilidades cognitivas, expresivas y sociales que los niños ponen en juego y la recrean cotidianamente para enriquecerse . • También, son los contenidos Federales que se deben enseñar.

6. Educación Inicial Se sustentan a partir de tres ejes vertebradores: • Socialización • Alfabetización • Juego

7. PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE • Jardín Maternal (de 45 días a 2 años) • Sala de lactarios (o a 3 meses) • Sala de lactarios (4 a 8 meses) • Sala de lactarios (9 a 12 meses) • Sala de ambuladores (1 a 2 años) • Jardín de Infantes (de 3 a 5 años) Ejes: • Comprensión y producción oral. • Prácticas sociales del lectura y escritura. • Literatura.

8. Educación Primaria Se sustentan a partir de cuatro ejes: • Competencia comunicativa • Alfabetización en ciencia y tecnología • Resolución de problemas • Formación personal, social y ciudadana

9. ÁREA LENGUA: Fundamentación • Se enmarca en el Enfoque comunicativo y funcional, como práctica social. • Se funda a partir de los aportes de las Ciencias del Lenguaje: la Teoría Psicolingüística, la Sociolingüística, la Lingüística – Oracional y Textual-, la Pragmática y los aportes de las distintas teorías de Literatura. • Misión formar lectores y escritores competentes para ser ciudadanos capaces de vivir mejor en la sociedad cambiante.

10. ÁREA LENGUA: Fundamentación • El docente, además, de brindar conocimientos; y debe considerar que el avance de las tecnología, en sus distintas manifestaciones, constituyen un recurso productivo.

11. ÁREA LENGUA: Propósitos • Diseñar un proyecto alfabetizador, incluyendo otras áreas para asegurar el mundo de la escritura. • Organizar propuestas de enseñanza que permitan avanzar en los procesos de lectura y escritura, que lo lleven a ser autónomos y desarrollen la expresión oral y escrita. • Reconocer los elementos extraverbales en la comunicación oral y de la información paratextual de la comunicación escrita.

12. Propósitos • Ayudar a superar las dificultades de comprensión lectora a partir de experiencias de lectura, que promuevan el reconocimiento de la macroestructura, la superestructura, las relaciones proposicionales; desarrollar estrategias para mejorar en forma continua y sistemática la disponibilidad léxica. • Formular proyectos de escritura que permitan la producción de textos significativos con determinados propósitos, teniendo en cuenta las propiedades del texto y el proceso interactivo de escritura. • Brindar conocimientos de gramática como sostén del texto para aplicarlos en la producción escrita.

13. DISTRIBUCIÓN DE LOS EJES POR AÑO

14. ÁREA: LENGUA. Selección, organización del contenido y orientaciones didácticas En relación con la comprensión y la producción oral • Fortalecer la competencia comunicativa a través del desarrollo de la expresión oral, desde su uso informal al uso más formal • Los alumnos construyan textos orales con propósito definido, adecuado a un lenguaje según la situación comunicativa. • Favorecer la posibilidad de escuchar y comprender una amplia variedad de textos de circulación social.

15. ÁREA: LENGUA. Selección, organización del contenido y orientaciones didácticas En relación con la escritura • Asegurar progresivamente la apropiación del sistema de escritura, descubriendo las características del sistema. • Paralelamente, atender a los aspectos ortográficos y a la construcción de la conciencia fonológica. • Pensar proyectos de producción textual, que consideren la lectura como una actividad asociada, el proceso interactivo de escritura y el manejo de diversos textos de circulación social, para que produzcan con determinados propósitos.

16. ÁREA: LENGUA. Selección, organización del contenido y orientaciones didácticas En relación con la lectura • Favorecer la exploración y utilización de materiales de diversos formatos textuales y variados en géneros discursivos para formar lectores competentes. • Promover diversas situaciones didácticas que pongan en relación al alumno con los materiales escritos y fortalecer el proceso interactivo del lector.

17. ÁREA: LENGUA Selección, organización del contenido y orientaciones didácticas En relación con la lectura y la producción escrita (desde 4º a 7º año): • La lectura y la escritura como herramienta necesarias para el desarrollo de la competencia comunicativa. • A través de la lectura y escritura los alumnos van consolidando la autonomía. • La lectura y la escritura son actos de construcción de significados, a partir de procesos interconectados que contribuyen a mejorar producción textual –oral y escrita -.

18. ÁREA: LENGUA. Selección, organización del contenido y orientaciones didácticas En relación con la Literatura: • Redefinir el concepto de Literatura. • Brindar un variedad de textos literarios, que abarquen los diversos géneros literarios. • Es un espacio para compartir, disfrutar, intercambiar, discutir, divertirse, entre otros. • La Literatura como un entramado socio-cultural, que colabora en la construcción de la identidad y genera un sujeto cultural. • El lenguaje literario se entreteje de modo tal que provoca un extrañamiento.

19. ÁREA: LENGUA. Selección, organización del contenido y orientaciones didácticas En relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos: • Implica reflexionar sistemáticamente sobre el lenguaje relacionado con la comprensión y la producción escrita, es decir, sobre el sistema lingüístico, formado por diversas unidades y niveles. • Reconocer y valorar las diversas lenguas (de pueblos originarios), señalar que nuestra lengua oficial es el español y dentro de él sus variantes en el acto comunicativo. • Este eje se trabaja desde 2º año en adelante. • Enseñar de manera consciente y reflexiva para ampliar su capital léxico para desarrollar la oralidad y la escritura.

20. EVALUAR LENGUA • En Nivel Inicial: implica un proceso que requiere de una articulación consensuada y de proyección con y hacia la Educación Primaria, mediante el registro de avances y dificultades de los niños. • En Educación Primaria: es un proceso complejo y continuo de valoración de las situaciones pedagógicas, mediante la determinación de criterios de evaluación, que permiten derivar los indicadores de avances y dificultades de los niños.

21. BIBLIOGRAFÍA DISEÑOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA (2.010). Salta. DISEÑOS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL (2.010). Salta

22. Aportes de Lic. Gabriela Tejerina y Prof. Robustiano Ríos Diseño y Producción de Power: Prof. Silvia Alejandra Valle Salta, 2.011