NODOS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LA UNIVERSIDAD

1. NODOS DE RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LA UNIVERSIDAD Mtra. Mabel Bellocchio

2. La Responsabilidad Social de una organización no es la expresión de su solidaridad filantrópica, es la filosofía de gestión que practica a diario en todos sus ámbitos de competencia, desde su administración central, para garantizar que no entre en contradicción con sus deberes para con la sociedad François Vallaeys Definición

3. R S La Responsabilidad Social es una teoría de gestión que obliga a la organización a desempeñarse moralmente bien, ante la sociedad

4. La educación superior en tanto bien público es responsabilidad de todos los actoresinvolucrados, especialmente los gobiernos

5. Los gobiernos socialmente responsables, deben asociar la creación de nuevas instituciones y carreras y el mantenimiento de las existentes a procesos de planificación, que permitan introducir perspectivas de desarrollo social a mediano y largo plazo • La actual crisis económica puede ampliar la brecha en términos de acceso y calidad entre los países desarrollados y los países en desarrollo y dentro de las fronteras de un mismo país, presentando desafíos adicionales a aquellos países en los que el acceso ya es restrictivo. • Nunca antes en la historia fue más importante la inversión en educación superior en tanto ésta constituye una base fundamental para la construcción de una sociedad del conocimiento inclusiva y diversa y para el progreso de la investigación, la innovación y la creatividad (CMES 09) Responsabilidad social gubernamental

6. La Conferencia Mundial de Educación Superior 2009,pone un freno a las tendencias que pretenden imponer la lógica del mercado en la producción y distribución de los conocimientos y brinda el marco político para las estrategias con respecto a financiamiento, gobierno de las instituciones, expansión, acreditación, certificación de títulos, ética profesional y científica y procesos de internacionalización, entre otros Juan Carlos Tedesco

7. Nodos de responsabilidad social universitaria (RSU)

8. RS Empresarial RS Universitaria Beneficios fiscales Impactos económico sociales inmediatos Despierta únicamente el interés de los empresarios involucrados Beneficios sociales Impactos económico sociales mediatos Impactos cognitivos y metacognitivos Impactos formativos Despierta el interés de toda la sociedad La Responsabilidad social empresarial no es lo mismo que la responsabilidad social universitaria

9. La Responsabilidad Social Universitaria es una política de gestión de la calidad ética de la Universidad que busca alinear sus cuatro procesos (gestión, docencia, investigación, extensión) con la misión universitaria, sus valores y compromiso social, mediante el logro de la congruencia institucional, la transparencia y la participación dialógica de toda la comunidad universitaria (autoridades, estudiantes, docentes, administrativos) con los múltiples actores sociales interesados en el buen desempeño universitario y necesitados de él, para la transformación efectiva de la sociedad hacia la solución de sus problemas de exclusión, inequidad, y sostenibilidad François Vallaeys RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

10. Nodos de RSU, a cargo de una gestión pedagógica institucional

11. La expansión del acceso se ha convertido en una prioridad en la mayor parte de los Estados miembros y las crecientes tasas de participación en la educación superior son una importante tendencia global. Sin embargo, persisten grandes disparidades que constituyen una fuente de mayor inequidad. Los gobiernos y las instituciones deben promover el acceso de las mujeres y la participación en todos los niveles educativos, así como garantizar el acceso y el éxito (Conferencia Mundial de Educación Superior, 2009) 1. Ampliación del acceso y éxito en la formación

12. 2. Educación integral Educación en valores (Respeto por los DDHH y cuidado del medioambiente) Dominio de un área de conocimiento (Cognitiva) Habilidades de pensamiento (Metacognitiva)

13. 3. Educación integral

14. “…el carácter público de la educación obliga a que los conocimientos que ella produce y distribuye sean socialmente significativos. En otras palabras, que la educación sea de excelente calidad” JCT • Los criterios de calidad deben reflejar los objetivos generales de la educación superior, particularmente la meta de cultivar el pensamiento crítico e independiente y la capacidad entre los estudiantes de aprender a lo largo de toda la vida. Deberían asimismo promover la innovación y la diversidad. Asegurar la calidad de la educación superior requiere reconocer la importancia de atraer y retener a personal docente y de investigación calificado, talentoso y comprometido CMES 09, art. 21 4. Enseñanza de calidad

15. Competencias docentes Competencias de dominio simbólico • Competencias de interacción social Competencias de autonomía 4. Enseñanza de calidad

16. La formación brindada por las instituciones de educación superior debería tanto responder a como anticipar las necesidades sociales CMES 09, art. 19 • La sociedad del conocimiento requiere una creciente diferenciación de roles dentro de los sistemas y las instituciones de educación superior, con polos y redes de excelencia en investigación, innovaciones en enseñanza / aprendizaje y nuevos abordajes en el servicio a la comunidad CMES 09, art. 23 5. Vinculación social

17. Las instituciones de educación superior a nivel mundial tienen una responsabilidad social en acortar la brecha de desarrollo incrementando la transferencia de conocimiento a través de las fronteras, especialmente hacia los países en desarrollo, y trabajando con el fin de encontrar soluciones comunes para fomentar la circulación de profesionales y mitigar los impactos negativos de la fuga de cerebros • La cooperación internacional en el ámbito de la educación superior debe basarse en la solidaridad, el respeto mutuo, y la promoción de los valores humanísticos y el diálogo intercultural. Debería ser impulsada a pesar de la crisis económica 5. Vinculación social

18. 5. Vinculación social

19. En principio, y a pesar de las protestas de algunos grupos de que en nuestras sociedades «educar» acaba reduciéndose a «formar en habilidades y conocimientos», es bien cierto que educar en ambas cosas resulta imprescindible para tener una sociedad «alta de moral» y no desmoralizada. Y no sólo porque las personas que cuentan con conocimientos tienen más posibilidades de abrirse un buen camino en la vida, cosa que no siempre ocurre, sino porque una sociedad bien informada tiene mayor capacidad de aprovechar sus recursos materiales y es, además, menos permeable al engaño que una sociedadignorante Adela Cortina, “Educar para la ciudadanía” 6. Educación para la ciudadanía

20. Es comprensible el temor ante una enseñanza sobrecargada de contenidos ideológicos, ante una escuela más ocupada en suscitar fervores y adhesiones inquebrantables que en favorecer el pensamiento crítico autónomo Fernando Savater 6.Educación para la ciudadanía

21. Nodos de RSU, a cargo de una gestión pedagógica institucional

22. LINEAS DE ACCIÓN

23. Ingreso irrestricto a la educación superior • Apertura de la universidad a toda la comunidad • Ampliación de la cobertura en todas las sedes • Programas de actualización y capacitación docente • Programas de investigación coherentes con las necesidades sociales estatales, regionales y nacionales • Formación cognitiva (profesional) y metacognitiva (epistemología, lógica, semiótica) • Formación ética y ciudadana (educación en valores, respeto por los DDHH y medioambiente, programas de voluntariado) • Formación pedagógica de los futuros profesionistas • Formación estética y deportiva • Desarrollar programas de vinculación con empresas públicas, privadas y organizaciones no gubernamentales, en el marco de la autonomía universitaria, orientándolos en el sentido de responder o anticiparse a las necesidades sociales • Creación de empresas universitarias • Nuevas alianzas con universidades nacionales y extranjeras • Creación del Espacio Latinoamericano de Educación Superior (ELES) Líneas de acción

24. Bibliografía Bellocchio, Mabel. (1998). El espacio de la fundamentación. Una aproximación a las múltiples dimensiones de la realidad educativa. Cap. 3, Dimensión ético-antropológica. Ed. Del Instituto Grilli. Buenos Aires. Conferencia Mundial de Educación Superior. (2009). UNESCO, Paris. Localizable en: http://portal.unesco.org/education/admin/file_download.php/WCHE_Communique_1stDRAFT_260609.pdf?URL_ID=59301&filename=12462631875WCHE_Communique_1stDRAFT_260609.pdf&filetype=application%2Fpdf&filesize=62805&name=WCHE_Communique_1stDRAFT_260609.pdf&location=user-S/ Cortina Orts, Adela: “Educar para la ciudadanía”, en Diario El país, Madrid, jueves 13 de septiembre de 2001 Morin, Edgard. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. UNESCO, Paris. Savater, Fernando (1997). "El valor de educar". ARIEL. Barcelona. Vallayes, Francois. (2007). “Responsabilidad Social Universitaria. Propuesta para una definición madura y eficiente”. Localizable en: http://www.itesm.mx/va/FEV/dic07/directores_carrera/Responsabilidad_Social_Universitaria.pdf