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Ecole d’été de didactique des mathématiques Rabat CRMEF 11-13 Juin 2014

Ecole d’été de didactique des mathématiques Rabat CRMEF 11-13 Juin 2014. Le mémoire professionnel  comme activité d’intégration et de développement de savoirs professionnels. Plan. Quelques constats Pertinence de la recherche dans la formation des enseignants

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Ecole d’été de didactique des mathématiques Rabat CRMEF 11-13 Juin 2014

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Presentation Transcript

  1. Ecole d’été de didactique des mathématiques Rabat CRMEF 11-13 Juin 2014

  2. Le mémoire professionnel  comme activité d’intégration et de développement de savoirs professionnels.

  3. Plan Quelques constats Pertinence de la recherche dans la formation des enseignants Place de la recherche dans la formation des enseignants conclusion

  4. Quelques constats

  5. Activité de formation Initiation à la recherche

  6. Thèmes abordés dans les mémoires • Didactique des mathématiques • Psychopédagogie • Mathématiques

  7. Cours de méthodologie de recherche • Problématique de recherche • Moyens de cueillette de données • Analyse des données et interprétation des résultats • Rédaction d’un rapport de recherche

  8. Encadrement et Evaluation • Rencontres périodiques • Jury d’au moins deux formateurs • Présentation du travail

  9. Pertinence de la recherche dans la formation des enseignants? • Controverses sur la formation: • Durée de la formation • Institutions • Articulation théorie- pratique • Identité professionnelle et profil des formateurs • Place de la recherche dans la formation….

  10. Pertinence de la recherche dans la formation des enseignants? • Professionnalisation • Niveau culturel et scientifique des différents acteurs (formateurs, inspecteurs , enseignants…) • Intégration des résultats de recherche dans les programmes de formation

  11. Pertinence de la recherche dans la formation des enseignants? • Travail de l’élève et de l’enseignant • Les bonnes pratiques d’un enseignant • Parallèle entre la profession d’enseignant et d’autres professions • Partage de savoirs d’expériences • Recherche de bonnes pratiques sur la base des résultats de recherche

  12. Place de la recherche dans la formation des enseignants • Situation de la formation des enseignants et présence de la recherche dans la formation • Formation des enseignants à l’université renforce la place de la recherche • Absence de formation solide des formateurs à la recherche et hétérogénéité des pratiques • Mémoire –portfolio?

  13. Place de la recherche dans la formation des enseignants « Le statut de la recherche est évidemment très dépendant du statut des formateurs. Si rien ne valorise la recherche dans la procédure de nomination et l’évolution de la carrière des enseignants …, cette activité restera marginale, dépendante des initiatives de chaque formateur ». (Perrenoud 2000,p27)

  14. Savoirs professionnels • les savoirs dans la discipline proprement dite • le savoir disciplinaire lui-même • passer d’un rapport d’élève à un rapport de professeur • garder un rapport vivant à ces savoirs

  15. Savoirs professionnels • lien entre sa discipline et d’autres disciplines • les savoirs pédagogiques • les savoirs didactiques • les savoirs institutionnels

  16. conclusions • Centration de la recherche dans le mémoire professionnel • Encourager les futurs enseignants à développer une attitude de chercheures dans la formation • Efficacité des enseignants liée à leurs conceptions de l’enseignement • Opérationnalisation de la recherche dans la formation?

  17. conclusions • Recherche en sciences de l’éducation non cumulative • Recherche dans les institutions de formation d’enseignants fragmentée, individuelle • Nécessité de centrer la recherche sur des programmes ambitieux regroupant des équipes

  18. conclusions • Problématiques abordés liées à la pratique enseignante dans le terrain • Activités de formation les plus formatrices sont celles qui relient la recherche avec la pratique

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