Desarrollo motor

1. Desarrollo motor • Control de la cabeza • Al nacer la mayoría de los infantes puede voltear la cabeza de un lado a otro mientras se encuentran acostados sobre su espalda. • Dentro de los 2 y 3 meses, cada vez la levantan más, y a los 4 meses casi todos pueden mantener la cabeza erecta. • Control de la mano • Locomoción • Influencias ambientales en el desarrollo motor

2. Desarrollo del lenguaje • Vocalización temprana • Gestos • Primeras palabras Discurso lingüístico: expresión verbal diseñada para tener un significado. Holofrase: palabra sola que contiene un pensamiento completo. • Frases, gramática y sintaxia Discurso telegráfico: forma inicial de frase integrada sólo por unas cuantas palabras esenciales. Sintaxis: reglas para formar frases en un idioma en particular.

4. Desarrollo cognoscitivo • Etapas cognoscitivas de Piaget: 1.- Sensorio- motriz (nac. – 2 años) 2.- Preoperacional (2 a 7 años) 3.- Operaciones concretas (7 a 12 años) 4.- Operaciones formales (12 a la adultez) Etapa sensorio – motriz › subetapas: • Subetapa 1 Uso de reflejos (desde el nac. Hasta el 1º mes) • Subetapa 2 Reacciones circulares primarias (1º al 4º mes) • Subetapa 3 Reacciones circulares secundarias (4º a 8º mes) • Subetapa 4 Coordinación de esquemas secundarios (8º a 12 meses) • Subetapa 5 Reacciones circulares terciarias (12 a 18 meses) • Subetapa 6 Combinaciones mentales ( de 18 a 24 meses)

5. Concepto y significación de la función simbólica • Acción real • Representación: • Imitación diferida: el niño puede copiar la conducta de una persona, incluso varias horas después de haberla visto. • Imagen mental: visión interna que tenemos de un objeto, una situación, aún cuando no esté presente. • Juego simbólico: juego que implica personajes o situaciones imaginarias. • Permanencia del objeto: el entendimiento de que una persona u objeto sigue existiendo aún cuando no está a la vista. • Imitación invisible: imitación que hace una persona con partes de su propio cuerpo que no puede ver. (boca) • Imitación visible: imitación que hace una persona con partes de su propio cuerpo que puede ver (manos).

6. Subetapa 1 Desde el nacimiento hasta el primer mes • Los infantes ejercitan sus reflejos innatos y logran algo de control sobre ellos. • Los pequeños no coordinan la información que reciben a través de los sentidos. Ellos no agarran el objeto que están mirando. • No han desarrollado el concepto de permanencia del objeto.

7. Subetapa 2 (1º a 4º mes)Reacciones circulares primarias • Los infantes repiten comportamientos agradables que primero ocurren por casualidad (como succionar). • Las actividades se dirigen hacia el cuerpo del infante antes que a los efectos del comportamiento sobre el ambiente. • Los infantes primero hacen adaptaciones adquiridas; es decir, succionan distintos objetos de manera diferente. Comienzan a coordinar la información sensorial. • Aún no han desarrollado el concepto de permanencia del objeto.

8. Subetapa 3 (4º al 8º mes)Reacciones circulares secundarias • Los infantes se interesan más en el ambiente y repiten acciones que producen resultados que los atraen y prolongan las experiencias interesantes. • Las acciones son intencionales pero inicialmente no están orientadas por metas. • Los infantes demuestran de manera parcial el concepto de permanencia del objeto; ellos buscarán un objeto oculto parcialmente. Por ejemplo, Buscarán un objeto en el lugar en donde primero vieron que alguien lo ocultó; pero no en un sitio donde no hayan visto ocultarlo

9. Subetapa 4 (8º a 12º mes)Coordinación de esquemas secuendarios • El comportamiento es más deliberado y con un propósito cuando los infantes coordinan comportamientos previamente aprendidos para lograr sus metas (como gatear a través de la habitación para alcanzar el juguete deseado). • Los infantes pueden anticipar sucesos. • Se desarrolla el concepto de permanencia del objeto, pero los pequeños buscarán un objeto en el primer lugar en donde se ocultó, aunque hayan visto que se retiró de allí.

10. Subetapa 5 (12 a 18 meses)Reacciones circulares terciarias • Los niños en la etapa de los primeros pasos muestran curiosidad y varían sus acciones a propósito para ver los resultados. Exploran activamente sus mundo para determinar qué tan novedoso en un objeto, un evento o una situación. • Ensayan nuevas actividades y utilizan el método de ensayo y error para resolver problemas. • En relación con el concepto de permanencia del objeto, seguirán una serie de desplazamientos de un objeto pero como no pueden imaginar el movimiento que no ven, no buscarán el objeto en donde no hayan observado que alguien lo ocultó.

11. Subetapa 6 (18 a 24 meses)Combinaciones mentales • Como los infantes en la etapa de los primeros pasos pueden representar eventos mentalmente, ya no están limitados al método de ensayo y error para solucionar los problemas. • El pensamiento simbólico les permite empezar a pensar acerca de los hechos y a anticiparse a sus consecuencias sin recurrir siempre a la acción. • Los niños en la etapa de los primeros pasos comienzan a demostrar un punto de vista propio. • El concepto de permanencia del objeto está plenamente desarrollado.

12. Desarrollo psicosocial • Emociones - ¿ cómo demuestran los infantes sus emociones? • Temperamento • Componentes y patrones del temperamento • Nivel de actividad • Frec. y regularidad • Acercamiento o retiro • Adaptabilidad • Umbral de respuesta • Intensidad de reacción • Calidad del estado de ánimo • Nivel de distracción • Límites de atención y persistencia

14. Tiempo del desarrollo emocional Emoción Edad aprox. de aparición Interés Incomodidad (en respuesta al dolor) Presenta al nacer o poco después Disgusto (a un sabor u olor desagradable) Ira, sorpresa alegría, miedo, tristeza, timidez 1º seis meses Empatía, desconfianza, desconcierto 18-24 meses Vergüenza, culpa, orgullo 30-36 meses

15. Tres patrones de temperamento

16. Desarrollo de la confianza • Desarrollo de vínculos afectivos : Ainsworth (1964) describió cuatro etapas sobrepuestas del comportamiento del vínculo afectivo durante el primer año. • Confianza básica v/s desconfianza básica • Tres patrones de vínculo afectivo: • Vínculo afectivo de seguridad: el infante se separa con rapidez de la persona que lo cuida y activamente va a su encuentro luego de que esa persona regresa. • Vínculo afectivo de evitación: un infante rara vez llora cuando se separa de la persona que lo cuida y evita el contacto con ella cuando regresa. • Vínculo afectivo ambivalente:el infante se pone ansioso antes que se aleje la persona que lo cuida, se altera en extremo durante sus ausencia y, a la vez, busca y se resiste al contacto cuando esa persona regresa. • Vínculo afectivo desorganizado – desorientado: después de ser separado de la persona que lo cuida, muestra comportamientos contradictorios cuando ella regresa. • Cómo se establece el vínculo

17. Aspectos psicológicos fundamentales en la etapa de los primeros pasosLa formación del sentido de sí mismo • Autoconcepto: sentido de sí mismo; imagen mental descriptiva y evaluativa de las capacidades y rasgos que la persona tiene de sí misma. • ¿cómo empieza a desarrollarse el sentido de sí mismo? Autorreconocimiento físico y autoconciencia Autodescripción y autoevaluación Respuesta emocional ante los errores. Desarrollo de la autonomía • Autonomía v/s vergüenza duda • Negativismo: comportamiento característico de los niños en la etapa de los primeros pasos, con el cual expresan su deseo de independencia, resistiéndose a la autoridad.

18. Interiorización: desarrollo de la conciencia • Socialización: proceso del desarrollo de hábitos, destrezas, valores y motivos compartidos por los miembros productivos y responsables de una sociedad en particular. • Interiorización: proceso mediante el cual los niños aceptan como propios los patrones sociales de conducta, es fundamental para la socialización. • Autorregulación. Control independiente del comportamiento del niño para ajustarse a las expectativas sociales que entiende.