INDICAZIONI PER IL CURRICOLO per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo d’istruzione

1. INDICAZIONI PER IL CURRICOLOper la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo d’istruzione Vittoria Cinquini Conferenza di servizio Lodi, 16 novembre 2007

2. Tempi per l’informazione e la formazione • Da settembre a dicembre 2007 informazione • Da gennaio 2008 formazione

3. Normativa di riferimento • D.M. 31 luglio 2007 • Direttiva 3 agosto 2007 Tuttora in vigore: • L. 28.03.2003 n. 53 • D. Leg.vo 19.02.2004 n. 59

4. Presentazione del Ministro • Il testo si presenta come uno strumento di lavoro. • Le scuole sono chiamate a “mettere alla prova” le Indicazioni nella progettualità e nella quotidianità delle attività di aula. • Si dà avvio ... a un “cantiere di lavoro” biennale durante il quale riflettere, testare, integrare, valutare e validare le Indicazioni

5. INDICE • CULTURA SCUOLA PERSONA • L’ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO • LA SCUOLA DELL’INFANZIA • LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO

6. CULTURA SCUOLA PERSONA • La scuola nel nuovo scenario: • rispetto delle differenze di tutti e dell’identità di ciascuno • successo scolastico di tutti gli studenti • alla scuola spettano alcune finalità specifiche: offrire agli studenti occasioni di apprendimento dei saperi e dei linguaggi culturali di base; far sì che gli studenti acquisiscano gli strumenti di pensiero necessari per apprendere a selezionare le informazioni; promuovere negli studenti la capacità di elaborare metodi e categorie che siano in grado di fare da bussola negli itinerari personali; favorire l’autonomia di pensiero degli studenti, orientando la propria didattica alla costruzione di saperi a partire da concreti bisogni formativi

7. Centralità della persona: • Lo studente è posto al centro dell’azione educativa in tutti i suoi aspetti • Particolare cura è necessario dedicare alla formazione della classe come gruppo • Sono … importanti le condizioni che favoriscono lo star bene a scuola

8. Per una nuova cittadinanza: • Insegnare le regole del vivere e del convivere • proporre un’educazione che spinga [lo studente] a fare scelte autonome e feconde • costruire un’alleanza educativa con i genitori • La scuola affianca al compito “dell’insegnare ad apprendere” quello “dell’insegnare a essere”. • conoscenza della nostra e delle altre culture • formare cittadini italiani che siano nello stesso tempo cittadini dell’Europa e del mondo.

9. Per un nuovo umanesimo • non … semplice accumulo di tante informazioni in vari campi, ma …. pieno dominio dei singoli ambiti disciplinari e, contemporaneamente, … elaborazione delle loro molteplici connessioni. • decisiva una nuova alleanza fra scienza, storia, discipline umanistiche, arti e tecnologia, in grado di delineare la prospettiva di un nuovo umanesimo.

10. alcuni obiettivi, oggi prioritari: • – insegnare a ricomporre i grandi oggetti della conoscenza - …..- in una prospettiva complessa • – promuovere i saperi propri di un nuovo umanesimo: la capacità di cogliere gli aspetti essenziali dei problemi; ……. la capacità di vivere e di agire in un mondo in continuo cambiamento • – diffondere la consapevolezza che i grandi problemi dell’attuale condizione umana (…….) possono essere affrontati e risolti attraverso una stretta collaborazione non solo fra le nazioni, ma anche fra le discipline e fra le culture.

11. L’ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO • le Indicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare affidata alle scuole • Il curricolo si delinea con particolare attenzione alla continuità del percorso educativo dai 3 ai 14 anni. • Ogni scuola predispone il curricolo, all’interno del Piano dell’offerta formativa, nel rispetto delle finalità, dei traguardi per lo sviluppo delle competenze, degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni. Il curricolo si articola attraverso i campi di esperienza nella scuola dell’infanzia e attraverso le discipline nella scuola del primo ciclo.

12. Traguardi per lo sviluppo delle competenze • Al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, per i campi di esperienza e per le discipline, vengono individuati traguardi per lo sviluppo delle competenze. • Obiettivi di apprendimento • Gli obiettivi di apprendimento sono definiti in relazione al termine del terzo e del quinto anno della scuola primaria e al termine del terzo anno della scuola secondaria di primo grado.

13. LA SCUOLA DELL’INFANZIA • I bambini, le famiglie, l’ambiente di apprendimento • I campi di esperienza Il sé e l’altro Il corpo e il movimento Linguaggi, creatività, espressione I discorsi e le parole La conoscenza del mondo

14. LA SCUOLA DEL PRIMO CICLO • Il senso dell’esperienza • L’alfabetizzazione culturale di base • La cittadinanza • L’ambiente di apprendimento • Discipline e aree disciplinari

15. Discipline e aree disciplinari • Area linguistico-artistico-espressiva Italiano Lingue comunitarie Musica Arte e immagine Corpo movimento sport • Area storico-geografica Storia Geografia • Area matematico-scientifico-tecnologica Matematica Scienze naturali e sperimentali Tecnologia