1 / 13

CLIL e Apprendimento Cooperativo: una ricerca sul campo Annavaleria Guazzieri

CLIL e Apprendimento Cooperativo: una ricerca sul campo Annavaleria Guazzieri. CLIL E L’APPRENDIMENTO DELLE LINGUE. LE SFIDE DEL NUOVO AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Università Ca’Foscari Venezia Dipartimento di Scienze del Linguaggio 12 settembre 2008. Domande.

floria
Télécharger la présentation

CLIL e Apprendimento Cooperativo: una ricerca sul campo Annavaleria Guazzieri

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. CLIL e Apprendimento Cooperativo: una ricerca sul campoAnnavaleria Guazzieri CLIL E L’APPRENDIMENTO DELLE LINGUE. LE SFIDE DEL NUOVO AMBIENTE DI APPRENDIMENTO Università Ca’Foscari Venezia Dipartimento di Scienze del Linguaggio 12 settembre 2008

  2. Domande • I docenti CLIL conoscono l’AC? • I docenti CLIL progettano attività di apprendimento di coppia/gruppo che rispondono ai principi dell’AC? • Se sì, l’impatto sui processi di apprendimento di lingua e disciplina è positivo? Perché?

  3. Problemi della ricerca sul campo • Audio e video-registrazioni • Rumori di disturbo • Attribuzione voci lavori coppia/gruppo  Maggiore affidabilità delle videoregistrazioni (non necessariamente supportate da audioregistrazioni)

  4. Quali esiti? • AC e ipotesi dell’output (Swain:1985) • AC e ZSP (Vygotskij:1990)

  5. Gruppi e output linguistico

  6. Complessità dell’output

  7. Analisi del discorso

  8. AC e gestione del compito di apprendimento

  9. Principi cooperativi utili al CLIL • Responsabilità individuale e di gruppo (Slavin 1990) • Interdipendenza positiva (Johnson, Johnson,Holubec 1996) • Struttura del compito (Cohen 1997) • Interazione tra pari e relazione formativa nei gruppi eterogenei (Webb; Mastergeorge 2003)

  10. Bibliografia essenziale • Cohen, E. G, 1997, “Equity in heterogeneous classrooms: A challenge for teachers and sociologists”, in E. G. Cohen & R. A. Lotan (Eds.), Working for equity in heterogeneous classrooms: Sociological theory in practice, pp. 3-14, New York, Teachers College Press. • Halliday M.A.K., 1975, Learning how to mean, London: Edward Arnold • Johnson D.W., Johnson R.T., Holubec E.J., 1988, Cooperation in the classroom, Interaction Book Co., Edina, MN • Kagan S., 2000, L’apprendimento cooperativo: l’approccio strutturale, Ed. Lavoro, Roma • Lantolf J. (Ed), 2000 Sociocultural Theory and Second Language Learning, New York, Oxford University Press • Ohta. A.S., (2000) Rethinking Interaction in SLA: Developmentally Apprpriate Assistance in the Zone of Proximal Development and the Acquisition of L2 Grammar, in Lantolf (Ed.) • Swain M., 1985, “Communicative competence: Some roles of comprehensible input and comprehensible output in its development”, in Gass S., Madden C. (eds.), Input in second language acquisition (pp. 235-256). Cambridge, MA, Newbury House Publishers • Vygotskij L. S., 1990, Pensiero e Linguaggio, Laterza

  11. Grazie Annavaleria Guazzieri annavaleria.guazzieri@tin.it

More Related