A tanítás tanulásának üzenetei

1. A tanítás tanulásának üzenetei Fáyné dr. Dombi Alice Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképzési Kar Alkalmazott Pedagógia és Pszichológia Tanszék 2008

2. „Az iskola dolga: hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse tudás iránti vágyunk, hogy megtanítson bennünket az alkotás izgalmára, hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni.” - Szent-Györgyi Albert-

3. Comenius, Erasmus, Vives Rousseau Apáczai Csere János „Aki erre a feladatra rátermett, azt elég drágán megfizetni nem lehet.” „Én… inkább nevelőnek s nem tanítónak nevezem e tudomány mesterét.” „Csak azért lettek fuvolások, mert lantosok nem lehettek.” Pedagógiai gondolkodók a nevelői hivatásról

4. A kutatás főbb adatai • Longitudinális vizsgálat Elővizsgálat 1980-as évek (200 hallgató) Nyomonkövető vizsg.: 1990-1998 (n=100 ) Kontroll vizsgálat: 2000- (n=100) • Feltáró-fejlesztő kutatás Pedagógiai és kommunikációs fejlesztő program

5. A vizsgálat • Tanárjelöltek nevelési attitűdjei és tanári mintáik hatása • Hogyan hatott a tanítási szerepek megtanulására a pedagógus minta (előzetes nézeteik, képzés során szerzett gyakorlatuk) • Milyen mértékben jelent meg a tanárjelöltek hatékony tanulás -szervezési metódusában a mintakövető magatartás

6. A kutatás kiindulási alapjai • A pedagógus a nevelési folyamat kulcstényezője • Az „új tanárság” jellemzői között alapvető a szerepviselkedés-biztonság, a rugalmas és gazdag viselkedés repertoár • Az ismeretátadó szerepek rendszere a változó gyermekkép, iskolakép függvénye

7. A kutatás célkitűzése • A nevelői minták szerepe a pedagógussá válás folyamatában • A pedagógusmodell tanítási stratégiái (saját tapasztalaton alapuló nézet – gyakorlat átszőtte vélekedés) • A tanítás tanulásának facilitáló és gátló tényezői

8. Kérdőív (a hatékony tanár jellemzői) Fogalomtérkép Szövegelemzés Metafora kutatás Életesemény-elemzés Tanítási stratégia elemzés Mikrotanítási gyakorlat Portfolio készítés Pedagógus életút-elemzés A módszerek

9. „ Az oktatás nem más, mint a gyermek személyiségének irányított tanulás útján történő céltudatos formálása, képességeinek optimális fejlesztése” - Nagy Sándor -

10. Néhány összefüggés • A tanítás tanulása sokdimenziós folyamat. • A pedagógusjelöltek a képzés elején sok esetben hamis, vagy egyoldalú nézetekkel rendelkeznek a tanítás mikéntjéről • Nézeteik tanári mintáik tanítási stílusának, saját tapasztalataiknak függvényei • A képzés során a tanítás tanulása a feladatokkal való szembesülés és a tudatosodás folyamata • A tanítás tanulásának kompetenciái feltáró-fejlesztő folyamat eredményei. • Az egyéni tanítási stílus tudatosult minták és a személyiség összhangba kerülésének eredménye.

11. A szakmai énkép és a tanítási stratégia összefüggései • A hivatásszerep meghatározó eleme a tanítási szakértelem • A szakmai énkép kulcsterülete a tanítási stratégia. • Az elképzelt tanítási stratégiát a tanári minták meghatározták. (Nézetek) • A gyakorlatban megvalósult tanítási stratégia kialakulása több tényező függvénye. (Hétköznapi tudás)

12. A tanári minták mint előzetes viselkedési sémák jelennek meg (Hunyady Györgyné) A hallgatók nézetei (szubjektív elmélet) viselkedési sémákat indikálnak (Falus Iván) A hétköznapi tudás integrált pedagógiai elméletté alakul, amely a gyakorlatot átszövi (M. Nádasi Mária)

13. A vizsgálatok markáns eltérései • Az 1. vizsgálatban részt vevő hallgatók a nevelés és tanítás összefüggésében értékelik tanítási tudásukat. (Társadalmi szükséglet) • A 2. vizsgálatban szignifikánsan magasabb átlagértékekkel jelenik meg a tanítási kompetencia. (Tudásalapú társ., gazdasági kényszer) • A 3. vizsgálat a speciális tanítási kompetenciák szükségességét hangsúlyozza. (Sajátos szükségletű gyerekek)

14. „Csak attól tanulunk, akit szeretünk” –Goethe- „A gyermekek nem tanulnak azoktól, akit nem szeretnek” - Thomas Gordon -

15. „Hagyd, hogy csináljam és megtanulom” „Segíts, hogy magam csinálhassam” - M. Montessori -

16. „Azért vagyok pedagógus, hogy a természetnek nyers gyémántját szép vigyázattal csiszoljam kristállyá” - Nagy László – „Taníts, értess, ne kápráztass” - Németh László -

17. „Nekem azt súgja az ösztönöm, hogy aki a gyerekhez közeledik, még a zörgő kulcscsomót is hajítsa el, amivel a megszokás szekrényét nyitogatjuk” - Karinthy Frigyes -

18. A tanítás tanulásának újraértelmezése • A tanítás tanulása tudományos alapú, gyakorlatorientált képzési terepet kíván • A szakmai énkép integráns része a tanítási stratégia mibenléte • A pedagógussá válás szakaszaiban a tanítási eredményesség feltétele az egyéni nevelési stílus kialakulása • Az eredményesség feltételezi a nézetek és a hétköznapi tanítási módszer-együttesek összhangját • A hatékony tanulásszervezés folyamatos módszertani megújulást igényel

19. „Nincs olyan munkakör, amelyből művészetet ne lehetne csinálni” -Németh László -

20. Köszönöm megtisztelő figyelmüket

21. „Minden kisgyerek okos, a legtöbb ember ostoba”-Móra Ferenc-