1 / 59

Bevezet s a pszichol gi ba 6. Tanul s. A tanul s fogalma, fajt i. Klasszikus s oper ns kondicion l s, latens, bel t sos

A tanul

luthando
Télécharger la présentation

Bevezet s a pszichol gi ba 6. Tanul s. A tanul s fogalma, fajt i. Klasszikus s oper ns kondicion l s, latens, bel t sos

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


    1. Bevezet�s a pszichol�gi�ba 6. Tanul�s. A tanul�s fogalma, fajt�i. Klasszikus �s oper�ns kondicion�l�s, latens, bel�t�sos �s verb�lis tanul�s. A szoci�lis tanul�s.

    2. A tanul�s fogalma K�znapi �rtelemben: az elsaj�t�t�s valamennyi form�ja, amelynek ered- m�nyek�nt az egy�n olyan ismeret, tud�s, k�pes- s�g birtok�ba jut, amellyel azelott nem rendelke- zett. Pedag�giai �rtelemben: az oktat�s sor�n elsaj�t�tott ismeretek, j�rtass�- gok �s k�szs�gek kialak�t�sa, k�pess�gek kifej- leszt�se. Pszichol�giai �rtelemben: minden (teljes�tm�ny-, viselked�sbeli vagy tud�s- beli ) v�ltoz�s, amely k�lso hat�sra, tapasztal�sra, gyakorl�s r�v�n j�n l�tre.

    3. A tanul�s fajt�i 1 1. A tanul�s milyen tev�kenys�gben okoz v�lto- z�st (? milyen idegrendszeri szerkezetek vesznek r�szt benne): ? mozg�stanul�s, motoros tanul�s, ? szenzoros tanul�s, perceptu�lis tanul�s, ? sz�beli anyag megtanul�sa, verb�lis tanul�s (spe- ci�lisan emberre jellemzo; egyes�ti az �rz�ki �s a mozg�sos tanul�s elemeit; lehet mechanikus vagy �rtelmezo). 2. A tanul�st v�gzo sz�nd�ka szerint: ? sz�nd�kos, ? nem sz�nd�kos, spont�n.

    4. A tanul�s fajt�i 2 3. A tanul�st kiv�lt� hat�s szempontj�b�l: ? t�rgyi (fizikai), nem szoci�lis, ? t�rsas, szoci�lis.

    5. Tanul�selm�letek Korai bev�sod�s � imprinting Habitu�ci� A tanul�s mint kapcsolatk�pz�s: ? klasszikus kondicion�l�s, ? oper�ns kondicion�l�s, ? verb�lis tanul�s. Komplex tanul�s Szoci�lis tanul�s

    6. Korai bev�sod�s (imprinting) A tanul�s egy korai form�ja , amelynek sor�n az �jsz�- l�tt �lol�ny egy modellhez (norm�l esetben az anyj�hoz) k�todik. Ez a korai �letszakaszban kialakult kapcsolat az �let v�g�ig tart, �s ki�rhatatlan nyomokat hagy az egyedben. Tart�s k�tod�s azon faj egyedeihez, amelyet az �jsz�- l�tt egyed elosz�r megpillant. A jelens�g legtiszt�bban a mad�rfajokra jellemzo. L�tezik-e imprinting az embern�l? ? val�sz�nus�theto

    8. Habitu�ci� a tanul�s legegyszerubb form�ja, egyfajta hozz�szok�s, az �rtalmatlan ingerekre adott viselked�ses v�laszok ritkul�s�t eredm�nyezi Ismeross� v�lt ingert figyelmen k�v�l hagyjuk �jsz�l�ttkort�l k�pes r� az ember (pl. az utcai zaj tanul�s k�zben elosz�r zavar�, �j ka- kukkos�ra hangja elosz�r ideges�to).

    9. Pavlov (1849-1936)

    10. Fontos: a k�t inger idoi �rintkez�se (kontiguit�s)

    11. Egy h�tk�znapi p�lda

    13. Klasszikus kondicion�l�s 1 Tudom�nyos vizsg�lata: I. P. Pavlov (1904) Kondicion�l�s = ism�telt t�rs�t�s A tanul�s az inger oldal�r�l indul � �S-S� - t�pus� kondicion�l�s

    14. Generaliz�ci� A v�lasz kiterjeszt�se, �ltal�nos�t�sa t�bb ingerre. Min�l ink�bb hasonl�t az �j inger az eredetire, ann�l val�sz�nubb a generaliz�ci�. Pl. Kis Albert esete: a f�lelem kondicion�l�sa (Watson & Rayner, 1920)

    15. Elotte Ut�na

    16. Watson & Rayner (1920) f�lelem kondicion�l�sa �s generaliz�ci�ja

    17. Klasszikus kondicion�l�s 2 Alapfogalmak: ? t�rs�t�s: felt�tlen �s a felt�teles inger ism�telt �sszekapcsol�sa; ? megeros�t�s: a felt�teles ingert k�veto felt�tlen inger ad�sa; ? kiolt�s: ha a felt�teles ingert nem k�veti felt�tlen inger, akkor a kialakult idoleges kapcsolat megszunik; ? g�tl�s: ha az eredeti felt�teles inger sokszor egym�s ut�n felt�t- len inger n�lk�l jelenik meg, azt n�mi ido eltelt�vel m�r nem k�- k�veti a felt�teles v�lasz (kialv�sos g�tl�s � tanult megny�lv�nu- l�s �eltun�se�); diszkrimin�ci� sor�n is hasonl� g�tl�s l�p fel: egy tov�bbi tanu- l�s sor�n azt kell megtanulni, hogy ne reag�ljon; ? spont�n fel�jul�s: g�tl�s eset�n a kor�bbi felt�teles kapcsolat nem szunt meg l�tezni, egy v�ratlan ak�r egyszeri inger hat�s�ra a felt�teles reflex �jra megjelenik;

    18. Klasszikus kondicion�l�s 3 ? m�sodlagos kondicion�l�s: egy biol�giailag nem fontos ingernek (hangingernek) a felt�tlen inger megjelen�s�t elore jelzo f�nnyel val� p�ros�t�sa felt�teles v�laszt k�pes kialak�tani; ? generaliz�ci�: egy meghat�rozott ingerre kialakult felt�teles v�- laszt az eredeti ingerhez hasonl� , m�s ingerek is kiv�ltanak; az- az az ingerek ��ltal�nosulnak� a v�laszol� viselked�se szem- pontj�b�l; ? diszkrimin�ci�: k�l�nbs�gt�tel ingerek k�z�tt, csak a megeros�- t�ssel kiv�lasztott ingerre reag�l; ? Pavlov szerint a klasszikus kondicion�l�s l�trej�tt�hez sz�ks�ges d�nto t�nyezo a felt�teles ingernek �s a felt�tlen ingernek az ido- beli �rintkez�se (kontiguit�sa); ? Rescola (1968): szembe�ll�totta a kontiguit�st �s a bej�solhat�s�- got; patk�nyokkal k�s�rletezett (A csop.: minden �ram�t�s elott hang, B csop.: 50-50%-ban elozte, ill. nem elozte meg hangjelz�s az � ram�t�seket - nem megb�zhat� a bej�sl�s) ? A csop. gyor- san kondicion�l�dtak.

    19. A: minden �ram�t�st megeloz�tt hang, de volt hang �ram�t�s n�lk�l. B: volt �ram�t�s hangjelz�s n�lk�l. Akkor hat�kony, ha minden �ram�t�st megelozte hangjelz�s.

    20. Bej�solhat�s�g �s �rzelmek Jobb, ha kapunk egy megb�zhat� jelz�st, hogy most fog f�jni, mintha kisz�m�thatatlan egy kezel�s sor�n a f�jdalom. �gy r�vid, korl�tozott idore jelenik meg az �rzelmi reakci�. Az ut�bbi esetben k�nnyebben �lland�sul a szorong�s.

    21. A klasszikus kondicion�l�s etol�giai megk�zel�t�sben Az evol�ci� �s a genetika szempontjain a hangs�ly H: a tanul�st behat�rolja genetikai �r�ks�g�nk. Ez fajonk�nt m�s-m�s korl�tot jelent. Az asszoci�ci�k szelekt�vek: bizonyos dolgok k�z�tti asszoci�ci�k k�nnyebben ki�p�thetok. Pl.: patk�nyn�l: �z-rosszull�t, f�ny-�ram�t�s Mad�rn�l: l�tv�ny-�tel

    22. Oper�ns kondicion�l�s 1 Oper�ns = muveleti/instrument�lis Az �llat akt�v r�szese a tanul�snak ? a tanul�s akt�v cselekv�s �tj�n megy v�gbe. A folyamat kiindul�pontja valamely �jszeru v�lasz � �S-R� - t�- pus� kondicion�l�s. A folyamatban szint�n t�rs�t�s zajlik, de az elemek sorrendje m�s. A megeros�t�s arra a folyamatra utal, amely sor�n egy appeti- t�v (v�gykelto )inger megjelen�se vagy egy averz�v (idegenke- d�st kiv�lt�) inger megszun�se n�veli a viselked�s val�sz�nu- s�g�t. T�pusai: pozit�v �s negat�v. B�ntet�s a megeros�t�s ellent�te: egy averz�v inger megjelen�- se vagy appetit�v inger megszun�se cs�kkenti a viselked�s va- l�sz�n�s�g�t. Oper�ns kondicion�l�sn�l ugyan�gy besz�lhet�nk kiolt�sr�l, generaliz�ci�r�l �s diszkrimin�ci�r�l, mint klasszikus kondi- cion�l�sn�l.

    23. Oper�ns kondicion�l�s 2 1. Thorndike (1898): ? macsk�k �n. probl�maketrecben; ? �pr�ba szerencse� tanul�s;

    24. Oper�ns kondicion�l�s 3 2. Mowrer: ? v�dekezo magatart�s kialak�t�sa; ? ketrecbe z�rt patk�nyt a padl�r�csozatb�l f�jdalmas elektromos �t�s �ri; ? a jutalom, a megeros�t�s, a f�jdalom megszun�se volt: a tanult viselked�s pedig v�dekezo jellegu (averz�v kondicion�l�s); ? l�tezo v�lasz gy�ng�t�se, a negat�v esem�ny bek�vetkez�s�nek megeloz�se. 3. Skinner: ? Skinner-doboz; ? galambokkal �s patk�nyokkal k�s�rletezett; ? m�sodlagos megeros�t�s: minden olyan hat�s, amely az eredeti megeros�t�ssel val� idobeli egybees�se nyom�n tesz szert meg- eros�to hat�konys�gra; ? r�szleges megeros�t�s: a v�lasz oly m�don kondicion�l�dott, hogy csup�n idonk�nti megeros�t�sek t�mogatt�k; ? fokozatos viselked�salak�t�s (shaping): �llatidom�rok haszn�lj�k.

    25. Oper�ns kondicion�l�s 4 4. Oper�ns kondicion�l�s a kognit�vak szerint: ? kognit�v t�nyezok szerepe: bej�solhat�s�g �s kontiguit�stanul�s (idobeli �rintkez�s); ? patk�nyokkal v�gzett k�s�rletek: 1. az �llatokat elh�r�thatatlan f�jdalmas ingernek tettek ki, 2. ped�llal megsz�ntetheto a f�jdalom: �tapasztalatlan� �s �tapasz- talt� patk�nyok (nem tanulja meg, hogy az �ram�t�s elker�lheto); ? Maier �s Saligman kuty�kkal v�gzett k�s�rletei: 1. k�t �llatot elv�lasztva hevederz�ras dobozba tettek �s csak az, egyik �llat tudta gombbal megsz�ntetni az �ram�t�st, 2. f�ny vagy hang elore jelezte az �ram�t�st, az elobbiekben a befo- ly�solhat�s�got megtanult �llat egy m�sik rekeszbe val� �tugr�s- sal elker�li az �ram�t�st, a m�sik nem is pr�b�lkozik; ? tanult tehetetlens�g le�r�sa: ha valaki hosszabb idon kereszt�l olyan helyzetekbe k�nyszer�lt, a hol nem kontroll�lhatta az ot �ro aver- z�v esem�nyeket, a k�sobbiekben akkor is hajlamos lesz lemonda- ni a k�r�lm�nyek ellenorz�s�rol, amikor ez m�r megval�s�that� lenne (nem az idobeli �rintkez�s a kulcs, hanem a befoly�sol�s).

    26. A megeros�t�s bizonyos v�laszok val�sz�nus�g�t n�veli. A v�laszeross�get a v�lasz gyakoris�ga mutatja. Szelekt�v megeros�t�s: pl.: csak akkor kap �telt a galamb, ha akkor nyomja a ped�lt, amikor �ppen �g a l�mpa. Shaping: viselked�s form�l�s, alak�t�s (generaliz�l�s, diszkrimin�ci�) R�szleges megeros�t�s: nem kap minden alkalommal megeros�t�st. Ez jobban ellen�ll a kiolt�ssal szemben.

    28.

    29. A megeros�t�s lehet: Pozit�v, azaz a viselked�st jutalmaz� k�vetkezm�nye v�lasz n�veked�s Negat�v, ha a viselked�s megsz�ntet egy kellemetlen dolgot k�vetkezm�nye v�lasz n�veked�s + B�ntet�s: averz�v esem�ny a viselked�s ut�n k�vetkezm�nye v�lasz cs�kken�s

    31. Megeros�t�sek

    32. MEGEROS�T�SI TERVEK R�gz�tett ar�ny: Minden 10. l�da ut�n j�r egy fr�ccs!

    33. MEGEROS�T�SI TERVEK R�gz�tett ido: A post�s 10-kor csenget

    34. Gyakran foglalt telefonsz�m

    35. Gyermeknevel�s �s oper�ns kondicion�l�s

    38. A b�ntet�s h�tr�nya Cs�kkenti a v�lasz gyakoris�got, DE Hat�sa kev�sb� j�l j�solhat�. Le�ll�t egy viselked�st, de nem ad alternat�v�t. F�lelmet okoz. Extr�m b�ntet�s ak�r rosszabb v�laszt sz�lhet, mint az eredeti volt.

    39. Kognit�v keretben Kontiguit�s helyett a befoly�solhat�s�g a fontos. Tanult tehetetlens�g � Seligman A kutya akkor pr�b�lja elker�lni az averz�v esem�nyt, ha tudja, hogy az o viselked�s�tol f�gg a k�vetkezm�ny. Aki ugyanannyi �ram�t�st kap, de nem szab�lyozhat, nem pr�b�l elker�lni-

    40. Etol�giai keret Az asszoci�ci�k nem �nk�nyesek. A megeros�t�snek vannak korl�tai. Pl.: Mad�r: gyorsabban tanulja meg, ha gombot kell nyomogatni az�rt, hogy �lelmet kapjon. Viselked�s eltol�d�s:

    41. Verb�lis tanul�s Besz�d �ltali tanul�s az egyik csak emberre jellemzo tan�- l�si forma. A verb�lis tanul�s sor�n az �n. interverb�lis asszoci�ci�s kapcsolatokra �sszpontos�tunk. Asszoci�ci�s lehetos�gek: ? k�zvetlen�l �rintkezo elemek k�z�tt: ? t�ri egyidejus�g (szimult�n kapcsolat), ? idobeni egym�sut�nis�g (szukcessz�v kapcsolat), ? k�zvetett m�don �rintkezo elemek k�z�tt: (sokkal laz�bbak, mint a k�zvetlen kapcsolatok) Asszoci�ci�s kapcsolat eross�ge f�gg: ? gyakoris�g (frekvencia) t�rv�nye, ? idoi vonatkoz�s (min�l frissebb, min�l �jabb).

    42. Komplex tanul�s 1 1. K�hler (tanul�s alakl�lektani felfog�sban): ? majmokkal �s galambokkal v�gzett k�s�rletek; ? bel�t�sos tanul�s (c�l-eszk�z egys�gben val� l�t�sa, a k�zt�k l�vo viszonylat felismer�se); ? a k�rnyezet �s a viselked�s k�z�tt van amit a szem�ly gondol, hisz vagy rem�l, kognit�v t�nyezok: bel�t�s (c�lorient�lt cselek- v�s), el�rhetos�g (amit egyszer megtanultunk, mindig tudunk), transzfer (amit az egyik szitu�ci�ban megtanultunk, azt egy m�sik hasonl� helyzetben k�pesek vagyunk �jra alkalmazni); ? �aha�- �rz�s k�s�ri; ? pr�b�lkoz�sok, t�ved�sek �s bel�t�s az emberi tanul�s n�lk�- l�zhetetlen elemei.

    43. Komplex tanul�s 2 2. Tolman: ? patk�nyokkal �tvesztoben v�gzett k�s�rletek; 1. patk�nyokat szabadon hagyta k�sz�lni az �tvesztoben, ahol eleinte egy�ltal�n nem volt �lelem; 2. most m�r t�pl�l�k�rt futtatjuk, m�r a m�sodik fut�st�l kezd- ve hib�tlanul j�rja be az �tvonalat. 3. t�bb lehets�ges �tvonal eset�n a legr�videbbet akad�lyok- kal torlaszoljuk el oly m�don, hogy a ker�lo utak k�z�l az �llat hol az egyiket, hol a m�sikat k�nytelen ig�nybe venni (r�szleteiben kitapasztalja az eg�sz elrendez�st), torlaszok elt�vol�t�sa ut�n r�gvest a legr�videbb �ton jut el az eledel- hez (olyan �ton, amelyre n�zve eddig egy�ltal�n nem kapott megeros�t�st); �start� �s �c�l� felcser�l�s eset�n is az elso fut�st k�vetoen meg�rti a dolgot, ezut�n hib�tlanul k�zleke- dik; ? kognit�v t�rk�p: a k�lvil�g t�rbeli elrendez�s�nek egy belso, ment�lis reprezent�ci�ja , ami megeros�t�s h�j�n is n�lk�l�zi a t�ri viszonyokat.

    44. Komplex tanul�s Kognit�v keret A viselked�s nem puszt�n az asszoci�ci�kkal magyar�zhat�. Az �lol�ny ment�lisan reprezent�lja a val�s�got. Muveletet ezeken hajt v�gre. Tolman � kognit�v t�rk�p Premack � csimp�nz szimb�lum tanul�sa K�hler - bel�t�sos tanul�s, ker�lo�t probl�ma: a megold�s hirtelen mer�l fel. A megold�st megorzi Kiterjeszti m�s probl�m�kra

    46. Programozott oktat�s Skinner � 70-es �vek A megtanuland� anyagot kis elemeire bontj�k. Visszajelz�s a helyes �s t�ves v�laszokr�l. K�zvetlen, gyors megeros�t�s. Kis jutalmak, melyek nagyobbakra v�lthat�k. Ink�bb a j� jutalmaz�sa, mint b�nti.

    47. Mai p�ld�k

    48. Viselked�ster�pia A tanul�s �s kondicion�l�s alapelvein alapul. A maladapt�v viselked�st seg�t enyh�teni, illetve lecser�lni egy adapt�vra. A viselked�sre ir�nyul. Ma ink�bb kognit�v-viselked�s ter�pia: a viselked�s m�g�tti hiedelmekre is figyel, mert ezek torz�tj�k a beteg val�s�g�t. Ezen �s a viselked�sen k�v�n m�dos�tani.

    49. Pl. f�bi�k, szorong�s, addikci�k kezel�s�re. H: f�bia klasszikus kondicion�l�ssal alakult ki (l. kis Albert) Neh�zs�g: elker�lo viselked�s miatt nincs lehetos�g �j asszoci�ci�k �p�l�s�re. �gy is kell megsz�ntetni: kiolt�ssal, ellenkondicion�l�ssal. c�l: szorong�s cs�kkent�se a f�bi�s t�rgy jelenl�t�ben. M�s �rzelmet kondicion�lnak a f�lelem t�rgy�hoz. 2 fontos technika:

    51. Szisztematikus deszenzitiz�ci�

    52. El�raszt�s Egy idore nincs menek�l�si lehetos�g, �sszez�rva a legf�lelmetesebb t�rggyal.

    54. Klausztrof�bia

    55. Oper�ns kondicion�l�s K�v�nt viselked�s megeros�t�se, nem k�v�nt kiolt�sa Foleg gyerekekn�l. Pl. FZH

    56. Szoci�lis tanul�s jellemzoi 1 A tanul�s r�v�n bek�vetkezo viselked�sv�ltoz�s m�s sze- m�lyekkel t�rt�no interakci�kb�l ered. A szem�lyis�g eg�sz fejlod�s�t �tfog� folyamat Az egy�n t�rsadalmi jellege bontakozik ki ? szocializ�ci� (t�rsadalmiasod�s). Szocializ�ci�: a t�rsadalomba val� beilleszked�s folyamata. A szocializ�ci� pszichol�giai szempontb�l a szem�lyis�g- fejlod�s t�rsadalmi vet�lete. Legfobb k�zege az �n. mikromilio ? aminek a k�zvet�t�s�- s�vel jut el a t�rsadalmi hat�s az egy�nhez. A szoci�lis t�r bov�l�s�vel a hat�st gyakorl� szem�lyek sz�ma egyre no. A szocializ�ci� eszk�ze a kommunik�ci�.

    57. Szoci�lis tanul�s jellemzoi 2 ? A szoci�lis tanul�s elm�let�nek �tt�roje: A. Bandura (1977) ? Inger (I) � kognit�v faktor/�organizmus faktor� (O) � v�lasz (R) ? Organizmus faktor = mindazon jellegzetess�gek, amely az e- gyedet individuum� tesz; ez az a faktor, amely meghat�rozza a k�rnyezetre val� egyedi reakci�kat. ? Az individu�lis viselked�s a k�rnyezet �s az egyed k�z�tti k�l-cs�nhat�s eredm�nye. ? Sokfajta viselked�st elsaj�t�thatunk an�lk�l, hogy direkt mege- ros�t�se megt�rt�nne. ? A viselked�s f�gg: a szitu�ci�t�l, az �t�lt szitu�ci� jelentos�-tol (kr�zis helyzet), a m�ltban lezajlott hasonl� magatart�sok megeros�t�s�tol, hasonl� esetekben m�sok tev�kenys�g�nek megfigyel�s�tol.

    58. A szoci�lis tanul�s m�djai 1 Ut�nz�s: ? nem tudatos, nem sz�nd�kos; ? az emp�tia talaj�n fejlodik ki (bele�l�s eszk�ze az ut�n- mozg�s; akaratlanul is azt csin�lja, amit a k�rnyezete); ? csecsemokorban: cirkul�ris reakci� �s nem k�sleltetheto; ? 1,5-2 �ves kort�l: k�sleltetett ut�nz�s (kialakult eml�kk�p alapj�n). Modellk�vet�s: ? kezdetben nem tudatos, v�logat�s n�lk�l kiterjed k�rnye- zet�nek gyakran l�tott szem�lyeire, a k�soi gyermekkor- ban �s a felnottkorban m�r tudatos modellk�veto viselke- d�s; ? legfobb ind�t�kai: szeretetkapcsolat vagy a szerepirigys�g vagy a szoci�lis hatalom vagy a m�sik sikere, jutalma (empatikus ut�nz�s);

    59. A szoci�lis tanul�s m�djai 2 ? jutalmaz�s �s a b�ntet�s szerepe; ? c�l a sikeres viselked�s. Azonosul�s (identifik�ci�): ? �v�d�s- �s iskol�skorban a gyermek akaratlanul, spont�n m�don veszi �t az �rzelmileg jelentos szem�lyek viselke- d�sm�dj�t, elv�r�sait; ? serd�lo- �s ifj�-, valamint felnottkorban m�r d�nto a tuda-toss�g �s a sz�nd�koss�g; ? c�l a modell�l v�lasztott szem�lyhez fuzodo viszony fenn- tart�sa; az egy�n hisz az �tvett v�lem�nyekben, �rt�kekben, csele-kedetekben; ? a viselked�st ny�ltan �s belsoleg is elfogadja, s a befoly�- sol� szem�ly t�voll�t�ben is tan�s�tja;

    60. A szoci�lis tanul�s m�djai 3 ? l�tezik negat�v identifik�ci� is. Belsov� t�tel (interioriz�ci�): ? a szoci�lis tanul�s legmagasabb szintje, r��p�l az elozo szintekre; ? serd�lo- �s ifj�-, valamint felnottkor d�nto tanul�si m�dja; ? az egy�n az�rt fogadja el egy m�sik szem�ly befoly�s�t, mert az egybev�g saj�t belso �rt�krendszer�vel; ? az ilyen viselked�s fokozatosan f�ggetlenedik a k�lso for-r�st�l, be�p�l a szem�lyis�gbe, �rt�krendszer�nek r�sz�v� v�lik; ? az erk�lcsi norm�k, szok�sok, �rt�kek, a �lelkiismeret� ki- alakul�sa ilyen mechanizmussal magyar�zhat�k.

More Related