Être professeur principal au lycée

1. Répondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles) Être professeur principal au lycée Planifier le suivi des élèves ( ici en 2nde) sur une année scolaire (Thèmes et Mini-projets) Participer à l'animation de l'accompagnement personnalisé

2. Rôle du professeur principal • La circulaire du 21 janvier 1993 décrit la mission commune à l'ensemble des niveaux (Collège-LGT - LP) et les missions spécifiques. • Inscrire son action dans les enjeux actuels (réforme du lycée) et guider la réussite de chacun • Coordonner les actions éducatives d’orientation • Assurer le suivi individuel des lycéens et le dialogue avec les familles • Les accompagner dans leurs choix d’orientation • Participer à l'animation de l'accompagnement personnalisé

3. En seconde, proposition de thèmes à aborder sur l’année

4. Méthodes générales d’apprentissage et quelques outils • ETAPE 1 : Avant le cours  • L’élève doit apprendre à gérer son temps • ETAPE 2 : Pendant le cours • 1)Comment être attentif ? • 2)Comment prendre des notes? • Comment rendre claire la mise en page de ses notes ? • Ex sur liste abréviations • Quelques outils afin de rendre l’élève acteur dans la prise de notes (Prendre conscience de l’utilité des notes) • Exercice 1:Prendre des notes à partir d’un extrait d’émission de radio • Exercice 2 :Prendre des notes à partir d’un exposé  • 3) Apprendre à comprendre • Exercice 1 : Comprendre une consigne • Exercice 2 : Comprendre un document • ETAPE 3 :Après le cours à la maison • Reprendre son cours • Exercice : • Proposer un texte et demander à l’élève de remplir le tableau • -contrôler l’orthographe et la grammaire • - élucider le sens des mots nouveaux ou difficiles.

5. Etape1: Bilan du rythme de travail de l’élèvePar la suite l’enseignant proposera un planning d’organisation du temps.

6. FICHE OUTIL ENTRETIEN SECONDE (3ème semaine de septembre) • NOM PRÉNOM • Par quoi as-tu été surpris lors de cette rentrée? (quelles nouveautés?) • Quelles sont tes premières impressions sur la classe ? • Que penses-tu du rythme de la journée ? (Transport, emplois du temps, travail personnel…) • Te repères-tu bien dans le lycée (espace de travail et de détente, vie scolaire, administration, infirmerie…) ? • Qu’attends-tu de ton année de seconde (espoirs, filières, projet professionnel, craintes, conditions de passage en seconde…) ? • Qu'est-il attendu en seconde ? Qu'en penses - tu ? • Eventuels commentaires

7. Etape 2: Pendant le cours • 1) Etre attentif pour écouter et apprendre. (Mettre en relation avec ce qui est déjà connu) • 2) Prendre des notes (Pour être capable d'expliquer le contenu du cours) • 3)Comprendre une consigne (En trouver le sens) • 4) Comprendre un document (En trouver le sens et le lien avec l'objectif du cours)

8. Etape 2: Pendant le cours 1) Etre attentif pour écouter et apprendre. • Il s’agit de lire un texte porteur de sens pour les élèves de cette classe puis les élèves doivent répondre à quelques questions simples mais la seule consigne donnée est : soyez attentifs pour répondre aux questions à la fin du cours (mettre en projet) • ATTENTION : Le professeur doit aussi aider l’élève à être attentif. Il ne suffit pas de dire soit attentif pour que l’élève le soit. (c’est comme en EPS rien ne sert de dire relâche toi ! mais : souffle doucement, baisse et bouge doucement tes bras, sent le vent sur les bras quand tu lances !!! ) • Il s’agit de dire ce qu’il y a ,à faire pour faire • Etre attentif s’enseigne progressivement : •  «  Je vais vous lire un texte, et je vous poserai des questions sur ce texte. • Ecouter et noter le nom des personnages entendus, noter …" • Ou •  « Vous allez préparer des questions pour votre camarade pour vérifier s’il a bien compris le texte…. »

9. Etape 2: Pendant le cours 2) Prendre des notes • Avant tout, choisir quelques codes fixes : marge dans laquelle on met les digressions et/ou le vocabulaire, les références ; titres et mots importants en lettres capitales • Utiliser des couleurs • Ce qui importe, c’est d’avoir quelques principes que l’on conserve d’un cours sur l’autre, et, si possible, dans plusieurs disciplines. • L’utilisation des abréviations est une aide pour gagner du temps. • Une liste d’abréviations peut être distribuée aux élèves mais il semble intéressant de construire celle-ci avec les élèves. • OUTILS: • Construire avec l’élève sa fiche de signes et d’abréviations • Le professeur lit un texte, les élèves prennent des notes .Puis, ils relèvent sur une fiche les abréviations. Ensuite, le professeur étudie cette fiche avec l’élève. • Une proposition est effectuée au tableau afin d’observer ensemble les signes que l’on peut retrouver le plus souvent. • Prendre des notes à partir d’un extrait d’émission de radio pour communiquer au camarade ce qui a été dit • Les élèves écoutent un extrait d’émission de radio et doivent prendre des notes sur des transparents. On confronte les transparents sur rétro projecteur et on peut alors constater que : • − certains ont tenté aussitôt la restitution intégrale des premières phrases et ont manqué la suite • − d’autres ont noté des bribes sans percevoir le lien logique entre les différents éléments, c'est à dire sans percevoir la structure d’ensemble • − on cherche alors, collectivement, des solutions : à savoir écouter avant d’écrire, bien comprendre quel est le sujet traité, noter les mots clés et les mots de liaison • La prise de notes devient ainsi une manière de comprendre ce qui permettra de mieux apprendre son cours, grâce à des repères clairement identifiés. La prise de notes est aussi un aide mémoire. (ne pas hésiter à redire avec "ses propres mots".) • Prendre des notes à partir d’un exposé : • Travail fait de façon synchrone : un élève fait un exposé et deux élèves (et/ou le professeur) prennent des notes de façon simultanée sur le tableau. • Nous comparons les deux ou trois versions • Construction des abréviations ensemble. • COMPETENCE ELEVE(L.C.P) • Je sais prendre des notes de façon efficace et structurée dans différentes situations d’apprentissage (conférences, études de documents, travail en groupes)

10. Etape 2: Pendant le cours 3) Outils pour apprendre à comprendre une consigne • A partir des consignes existantes dans l’ensemble des disciplines. • A quoi ça sert ? • Est-ce le même sens dans toutes les disciplines ? • Comment la reconnaître? • Définir un lexique de consignes, enrichir son vocabulaire, • Faire trouver la consigne à partir d’un exercice résolu • Repérer une phrase consigne parmi d’autres phrases • Entourer les mots clés d’une consigne • Trouver une ou plusieurs consignes manquantes dans un texte • S’entrainer à appliquer des consignes différentes • S’entrainer à construire des consignes. • Donner des consignes à son camarade et appliquer celles que celui-ci donne. • COMPETENCE ELEVE(L.C.P) • Je sais identifier les éléments principaux d’une consigne complexe et les • hiérarchiser.

11. Etape 2 : Pendant le cours 4) Outils pour apprendre à comprendre un document • A partir d’un article, d’un extrait d’une œuvre en lien avec les centres d’intérêts de vos élèves. • Demander aux élèves de résumer avec ses propres mots les idées essentielles ou les thèses soulevées dans l’article. • Étapes à élaborer avec le groupe • Étape 1 • Lire • Relire • Déterminer à quoi cela me fait penser dans un autre article, dans un autre cours, dans une émission de télé… • C’est comme….. • C’est différent de…. • Repérer les mots inconnus et les noter • Repérer les mots importantset les noter • Étape 2 • Sélectionner les informations • Repérer dans le document les idées principales et les idées secondaires qui les appuient • Identifier les passages importants • Étape 3 • Comprendre les informations les plus complexes et les reformuler • Résumer dans ses propres mots les idées essentielles. • COMPETENCE ELEVE(L.C.P) • Je sais déterminer rapidement l’idée générale d’un texte en repérant les éléments de sens et de structuration immédiatement observables. • Je sais trouver rapidement dans un texte des informations précises.

12. Etape 3: Après le cours OUTILS • Améliorer la présentation et faire ressortir les éléments essentiels du cours • Allier la forme et le fond • Reproduire un texte avec des mots différents. • Exemple d’exercice maison : Effectuer un résumé de la leçon, une synthèse. Réexpliquez à votre manière….Mettre en relation avec d'autres savoirs (ou disciplines). • COMPETENCE ELEVE(L.C.P) • Je sais rechercher de façon autonome et de différentes manières le sens de mots qui me sont inconnus dans un texte. • Je sais rédiger avec aisance et rapidité des résumés de cours, des notes de synthèse, • des rapports de recherche ou d’activité..

13. Etape 3: Après le cours

14. LE MINI - PROJET A partir d’un thème déterminé avec les élèves Buts Prise en compte de l’avis de tous les élèves Ouverture culturelle Compétences Sociales (travaux de groupes) Autonomie Prise d'initiative Maîtrise de l'oral Culture humaniste Objectifs pédagogiques Rechercher Extraire l’essentiel Produire Présenter

15. Exemple d’un mini-projet Gérer son alimentation à différents moments de sa vie

16. Exemple d’un mini-projet culturel sur les musées

17. Exemple d’un mini-projet culturel sur les musées

18. Compétences acquises pendant le mini-projet

19. La relation entre professeur principal et élève, enjeu majeur pour la restauration de la confiance en soi. • Le P.P connaît ses élèves. Il sait repérer l’élève en difficultés; scolaire ,physique et psychique. • Le P.P est à l’écoute de ses élèves de manière collective pour résoudre un problème dans la classe ou dans l’établissement mais aussi de manière individuelle pour l’élève qui a besoin de l’adulte. • Le P.P est un adulte neutre qui ne juge pas son élève mais l’écoute et l’aide en cas de problème. • Le P.P est un lien avec l’équipe pédagogique ( enseignants, cpe, infirmière, chef d’établissement, assistante sociale…). • Le P.P peut être aussi un lien entre l’élève et la famille en cas de rupture de communication avec les parents. • Un climat de confiance doit s’instaurer rapidement entre le P.P et la classe. Les élèves doivent se sentir en confiance avec lui car le P.P est le reflet de l’équipe pédagogique. • L’élève doit trouver sa place dans la classe et se sentir bien afin d ‘acquérir les compétences attendues dans chaque disciplines. Et si cela n’est pas le cas il doit être suffisamment en confiance pour venir trouver le P.P et lui en parler.

20. En résumé, le professeur principal - écoute l'élève, sa famille, ses différents partenaires -consulte :les enseignants, les délégués élèves, la documentaliste,le CPE, l'Assistante sociale, l‘Infirmière, le Conseiller d'Orientation Psychologue. - synthétise la situation de la classe et de chaque élève -guide l'élève dans l'élaboration de son projet personnel -informe l'élève et ses parents pour redonner confiance -coordonne et anime l'équipe pédagogique -établit le lien avec l'équipe de direction -participe à l’accompagnement personnalisé.

21. Le professeur principal Répondre aux enjeux actuels (attentes institutionnelles) Participer à l'animation de l'accompagnement personnalisé

22. l’Accompagnement personnalisé offre aux élèves En 2nde : « des méthodes pour tirer profit de (ses) études et construire un projet personnel » En 1ère : « des compétences propres à chaque voie de formation et le développement de (son) projet d’orientation » En Terminale : « des enseignements spécifiques et les dominantes disciplinaires des séries pour préparer l’enseignement supérieur»

23. Les axes de l’ A.P • Des actions de soutien et d’approfondissement(petits groupes et travaux interdisciplinaires) • Pour Apprendre à Apprendre(organiser son temps,mémoriser,repérer,prendre des notes, rechercher, planifier une démarche) • Pour développer des compétences transversales(Argumenter, s’exprimer à l’oral et à l’écrit, savoir lire un document ,une consigne, travailler en équipe). • Une aide à l’orientation

24. S’appuyer sur les points forts de nos élèves pour pallier les points faibles Aiment se retrouver en petit groupe. Sont riches en idées multiples. Aiment utiliser l’outil informatique. • Nos élèves A.P avec le PP et Mini-projet Problème d’organisation du temps et de gestion des idées. Acquérir les méthodes de travail. Manque de confiance en soi.

25. Les besoins de nos élèves

26. L’A.P permet à l’élève: • De mieux réussir leur scolarité au lycée (afin de lutter contre le décrochage). • De mieux se préparer aux études supérieures, tant du point de vue de l’orientation que des compétences requises. • De répondre, de manière diversifiée, aux besoins de chaque élève. • De trouver sa place dans un groupe pour le faire avancer. • De repérer les points forts de chacun (certains dans la recherche d’information, d’autres dans la mise en page, d’autres par leur compétence informatique, d’autres par leur aisance à l’oral…). • L’effet groupe enrichit l’ensemble des élèves qui vont apprendre de façon co-active avec leurs camarades.

27. Liens utiles : • Circulaire n° 93-087 du 21 janvier 1993 - Circulaires.gouv.fr • http://orientactuel.centre-inffo.fr/orientation-le-role-du-professeur.html • http://www.onisep.fr/Espace-pedagogique/LEGT/Orientation/Le-kit-du-professeur-principal-de-LEGT • ➥Site du Ministère de l’Education Nationale • http://www.education.gouv.fr • 􀂽Pour accéder à « l’espace pro pour le nouveau lycée », les textes réglementaires • importants… • ➥Site eduscol • http://eduscol.education.fr • 􀂽Le « kit formation » pour accompagner la réforme du lycée • 􀂽15 fiches repères sur le parcours de découverte des métiers et des formations • ➥Site de l’académie de Rennes • http://www.ac-rennes.fr • 􀂽Espace éducatif • 􀂽Espace orientation - insertion • ➥Site de l’onisep • http://www.onisep.fr • 􀂽L’espace « équipes éducatives » pour accéder à des activités pédagogiques, • des diaporamas, des vidéos, des guides… • 􀂽L’espace « spécial réforme du lycée rentrée 2010 » • 􀂽L’espace « admpostbac » • 􀂽L’espace « infosup » • ➥Site de l’académie de Créteil • http:/www.ac-creteil.fr/reussite/accompagnement-personnalise.pdf • ➥Site de l’académie de Rouen • http://www.ac-rouen.fr/espaces-pedagogiques/accompagnement-des-eleves/accompagnement-personnalise • L’entretien • http://www.ac-rouen.fr/espaces-pedagogiques/voie-professionnelle/les-entretiens-personnalises-au-lycee-professionnel-27728.kjsp?RH=1271944472954 • Brochure académique sur l'AP C. Blanchard_avril 2010- • Le livret de compétences Stéphanie Malherbe , Professeure EPS, Lycée J Prévert PONT AUDEMER, Juillet, 2013