S a l a d e P r o f e s o r e s C o l e g i o P l a s t i l i n a

1. SaladeProfesoresColegio Plastilina

2. ¿AYUDA U OBSTÁCULO? SENTIDO Y CREDIBILIDAD DE LA FUNCIÓN ASESORAPaulino Murillo Estepa.Universidad de Sevilla NarayánArencibiaAfonso Mª Goreti Guerra Luján Yasmina Hernández Alonso Ingrid Martín Quesada Hacomar Perera Santana Víctor Virlán Pérez

3. ÍNDICE • INTRODUCCIÓN. • ALGUNOS APUNTES SOBRE LA REALIDAD ACTUAL. • EL MARCO INSTITUCIONAL DEL ASESORAMIENTO. • El desarrollo institucional como objetivo. • Centros educativos, asesoramiento y sistemas organizativos. • La mejora a través de la coordinación de sistemas. • A MODO DE CIERRE: NO SÓLO SENTIDO Y SENSIBILIDAD, TAMBIÉN CREDIBILIDAD. • CONCLUSIONES.

4. INTRODUCCIÓN El profesor lo solicita Desarrollo profesional del docente y de la institución Administración  encargada de dar el asesoramiento Asesor y asesorados deben tener objetivos comunes Sistema de asesoramiento • Apertura • Intencionalidad • Multidimensionalidad • Emergencia • Carácter contraintuitivo

5. INTRODUCCIÓN Necesaria la colaboración y la coordinación.

6. INTRODUCCIÓN Trabajar con sentido, sensibilidad y credibilidad.

7. ESCUELA TRADICIONAL El profesor tiene el poder de decisión

8. CONTEXTO SOCIAL • Sociedad globalizada • La escuela debe adaptarse a las nuevas necesidades • Cambios continuos: economía, familias, educación… • Sociedad: • nuevos retos y necesidades • Creciente complejidad

9. ESCUELA siglo xxi

10. ESCUELA DEL SIGLO XXI

11. Algunos apuntes sobre la realidad actual Importancia del asesoramiento en el proceso educativo Ley Orgánica de Educación (LOE) Responsabilidad de proporcionar servicios y facilitar la relación de los Centros con su entorno Administración

12. Las distancias entre la teoría y la práctica

13. Las distancias entre la teoría y la práctica

14. Las distancias entre la teoría y la práctica

15. Visión individual vs Visión global Individual: el profesor/a ve sus propias necesidades, referentes a su labor docente y a su propio alumnado. Global: el profesorado ve las necesidades de todo el contexto escolar, referentes tanto al centro y sus integrantes como a factores externos intervinientes.

16. Marco institucional del asesoramiento

17. Marco institucional del asesoramiento

18. Marco institucional del asesoramiento

19. Marco institucional del asesoramiento

20. El desarrollo institucional como desarrollo

21. CENTROS EDUCATIVOS, ASESORAMIENTO Y SISTEMAS ORGANIZATIVOS Biólogo-filósofo Austriaco. Ludwig Von Bertanlanffy 1956 Conocido por su teoría de Sistemas Los sistemas, estructuras complejas. ENFOQUES TRADICIONALES Tecnológicos y eficientistas Desconsideraban lo cognitivo y afectivo de los miembros

22. CAMBIO - Se empieza a asumir un SISTEMA SOCIAL con capacidad de AUTOORGANIZACIÓN. - No para alcanzar EQUILIBRIO sino para transformarse a sí mismo - Necesidad de cambio por el entorno.

23. SISTEMA ENTORNO UNIDAD INDISOCIABLE NO ES POSIBLE SEPARAR EL CONOCIMIENTO DE UN SISTEMA DEL CONOCIMIENTO DEL ENTORNO ANALIZAR UN SISTEMA COMPLEJO EXIGE DESARROLLAR UNA MIRADA GLBAL Y ESPECÍFICA AL MISMO TIEMPO.

24. SISTEMAS APRENDER A HACER SISTEMAS APRENDER A SER En una dirección : Predecibles Faltos de lenguaje de interacción REALIDAD COMPLEJA REALIDAD ASESORA

25. ENTORNO ASESOR PERSONA RELACIÓN CON LOS CENTROS DIFÍCIL SEPARAR PROPIEDADES PERSONALES DE LA SITUACIÓN QUE DESCRIBE

26. Sistema de asesoramiento se entiende como la relación con el contexto, por su intencionalidad, multidimensionalidad, etc. Desde el sistema asesoramiento se van a necesitar tres grandes competencias: Visión Análisis Acción • acción y práctica fundamentada sin la cual todo el trabajo anterior perdería su sentido • del problema o área temática de trabajo que no diluya ni confunda el objetivo a conseguir. • de las posibles partes del problema, pero sin perder de vista ni descuidar los vínculos entre ellas y con la visión global.

27. LA MEJORA A TRAVÉS DE LA COORDINACIÓN DE SISTEMAS Garantizar vías de colaboración y coordinación entre asesores Producir mayor conocimiento educativo El sistema de asesoramiento lleva a cabo un seguimiento constante y cercano Modelo cercano a la realidad

28. LA MEJORA A TRAVÉS DE LA COORDINACIÓN DE SISTEMAS Unificar las actuaciones de los distintos profesionales del centro para desarrollar proyectos educativos que contribuyan a la mejora OBJETIVOS Eliminar la multiplicidad de trabajo burocrático Dotar de valor práctico a los documentos de planificación de los centros educativos Apoyar los Proyectos de Centro que se encaminen hacia la mejora mediante la reflexión sobre las propias prácticas

29. LA MEJORA A TRAVÉS DE LA COORDINACIÓN DE SISTEMAS

30. No solo sentido y sensibilidad, también credibilidad • ¿Si se pierde la credibilidad qué nos queda? • Credibilidad del asesoramiento: -Sensibilidad por lo cultural -Procesos razonables -Éticamente significativos -Estéticamente atractivos

31. ¿Qué es una demanda? Dos definiciones: • Punto de partida necesario para establecer una relación. • Proceso de problematización de una posición institucional con otra (Nicastro y Andreozzi, 2003).

32. Esquema del asesor • Enlazar la comprensión con la explicación de los hechos • Percibir las condiciones objetivas de su marco de producción • Implicarse en proyectos comunes (no imponer) • Aprender a lo largo de toda la vida

33. conclusiones “Es bien sabido que el corazón tiene que ser regular, de lo contrario morimos. Pero el cerebro tiene que ser irregular; de lo contrario tenemos epilepsia. Esto muestra que la irregularidad, el caos, conduce a sistemas complejos. No se trata de desorden. Por el contrario, yo diría que el caos posibilita la vida y la inteligencia.” (IlyaPrigogine)

34. ASESORAMIENTO Propia Identidad Propia Realidad Interno y externo

35. “El asesoramiento como proceso complejo, sólo puede entenderse en relación a su entorno, y la única forma de conseguir esta, es a través de la reflexión de toda la comunidad educativa”

36. Diversidad de asesoramiento

37. Diversidad de asesoramiento. Diferentes equipos con tareas similares, pero con dependencias orgánicas y funcionales diferentes.

39. “El asesoramiento como proceso complejo, sólo puede entenderse en relación a su entorno, y la única forma de conseguir esta, es a través de la reflexión de toda la comunidad educativa, incluso de la propia función de asesoramiento.”

40. El trabajo colaborativo y participativo • -Equipos de trabajo • El intercambio profesional y la difusión del conocimiento • creación de redes profesionales Asesoramiento institucional

41. Sistema de asesoramiento “El sistema asesoramiento se configura entorno a los aportes de los diferentes participantes del sistema, y no exclusivamente de la relación directa.”

42. Asesoramiento Más allá de una visión de aplicación.

43. Contexto actual • Cuestiones teóricas vs Realidad práctica. • Reflexión y debate en decadencia. • Se reduce drásticamente, por contradictorio que sea, las posibilidades de soluciones. • Proceso condenado al fracaso.

44. ¡¡Ahora a practicar!! Chago Nara Gore Haco Ingrid Víctor Yasmi

45. SaladeProfesoresColegio Plastilina Doscursosdespués…

46. http://www.youtube.com/watch?v=lUW1_nrykE4