التعريف الأنواع عوامل الاستعداد طرق قياس عوامل الاستعداد العسر القرائي

1. صعوبات التعلم في القراءة • التعريف • الأنواع • عوامل الاستعداد • طرق قياس عوامل الاستعداد • العسر القرائي • العوامل المسببة للعسر القرائي • طرق تعليم القراءة • علاج العسر القرائي

2. التعريف • هي عملية التعرف على الرموز المكتوبة أو المطبوعة التي تستدعي معاني تكونت من خلال الخبرة السابقة للقارئ في صورة مفاهيم • عملية معقدة لاشتراك عدة حواس مع بعضها ( البصر + السمع + الحالة النفسية + النشاط العقلي + أداة النطق )

3. أنواع القراءة • من حيث الشكل و طريقه الأداء 1- القراءة الصامتة 2- القراءة الجهرية • من حيث التهيؤ الذهني للقارئ 1- قراءة للدرس 2- قراءة للاستمتاع • من حيث الغرض 1- القراءة السريعة العاجلة 2- قراءة لتكوين فكره عامه عن موضوع معين 3- القراءة التحصيلية 4- قراءة لجمع المعلومات 5- قراءة للمتعة في أوقات الفراغ 6- القراءة النقدية التحليلية

4. عوامل الاستعداد للقراءة • الاستعداد العقلي • الاستعداد الجسمي أ- الاستعداد البصري ب- الاستعداد السمعي ج- الصحة العامة للطفل • الاستعداد الشخصي والانفعالي

5. طرق قياس الاستعداد للقراءة • اختبارات الذكاء • اختبارات الاستعداد للقراءة • تقدير المعلم لعوامل الاستعداد

6. العسر القرائي • التعريـف • المؤشـرات • العوامـل

7. التعريف • Dyslexia • تعطل القدرة على القراءة سواء جهراً أو صمتاً أو فهماً وليس لهذا العطل صلة باي عيب في النطق. • هو الفشل في القراءة على الرغم من توافر التعليم الحديث و المنزل الملائم من الناحية الثقافية و وجود الدافعية الملائمة و الحواس السليمة و الذكاء المتوسط و الخلو من العيوب العصبية.

8. نسبة انتشار العسر القرائي • 80 % من ذوي صعوبات التعلم • 25% من تلاميذ العاديين

9. مؤشرات العسر القرائي • صعوبة في قراءة حروف معينة و خصوصا الحروف المتشابه • لديهم صعوبة في تمييز الاتجاهات • عكس الحروف أثناء القراءة • لا يفهمون النص المقروء • القراءة بطئيه • الاعتماد على مؤشرات الحروف الأولى من الكلمة • مترددون في الحديث و لديهم صعوبة في التعبير عن أنفسهم • لا يعرفون الخطأ في الكلمة • يميلون إلى خفض رؤوسهم أثناء القراءة

10. العوامل المسببة للعسر القرائي 1- العوامل العضوية • الهيمنة الجانبية • قصور الجهاز العصبي • العيوب البصرية • العيوب السمعية

11. 2- العوامل البيئة • عدم التدريب الكافي على المهارات الأساسية منذ المراحل الأولى • الزمن المخصص لعملية القراءة • عدم إيضاح أهمية القراءة الصحيحة للطالبات • عدد الطالبات في الفصل • استخدام أساليب لا تناسب قدرات الطالبة • الإحساس و الشعور بالفشل في مادة القراءة • تغيير المدرسة أكثر من مرة • العلاقة بين الوالدين و الإهمال و مشاعر الغيرة • الاتجاهات السلبية نحو المدرسة

12. طرق تعليم القراءة • الطريقة التحليلية 1- الطريقة الأبجدية 2- الطريقة الصوتية (الأسلوب الصوتي) • الطريقة الكلية 80 % من مدرسي التربية الخاصة يعتبرون أنفسهم كليون 1- طريقة الكلمة (انظر و قل) 2- طريقة الجملة 3- طريقة العبارة 4- طريقة القصة

13. تدريــــــب (1)

14. تقييم أداء الطالبة في القراءة 1- الترميز أ- قدرات القراءة • العمر الزمني • فهم القراءة المسموعة • العمليات الحسابية • النضج العقلي

15. ب- سلوك القراءة • تقدير مستوى القراءة ( الاستقلالي/ التعليمي/ الإخفاق) • تحديد الأخطاء في القراءة • بناء قائمة خاصة بالقراءة

16. 2- الفهم • الدافعية • تطوير المفردات • تطوير مهارات القراءة اللازمة للفهم الجيد • تحسين معدل القراءة

17. تدريـــــب (2)

18. ليس لك من الله عوضٌ دحل رجل في غير وتق الصلاة فوجدوا غلاماً يبلغ العاشرة م عمرها قائماً يصلي بخشوعوا, فانتظر حتى اننتهى الغلام من صلاته فافاجاء إليه وسلم عليه وقال: يا بن: ابن من أنتا؟ فطأ طأ برأسهو و اندحرت دمعة على خدهي ثم رفعا رأسهو وقال: يا عم إني يتيمو الأب و الأم, فرق لهو الرجل, وقال لهو: أتاراضى أن تكون ابن لي؟ فقال الغلام: هل إذا جعتوتطتطعمني؟ قال: نعم, فقال الغلام: هل إذا عريت تكسونني؟ قال: نعم, فقال الغلام: هل إذا مرضتو تشفينني؟ قال الرجل: ليس إلى ذلك سبيل يا بني الغلام, قال الغلام: هل إذا مت تحييني؟ قال الرجل: ليس إلى ذلك سبيل. قال الغلام فدعني اتركني يا عم للذي خلقني فهو يهدين, والذي يطعمننا ويسقينا, وإذا مرضت فهو يشفيننا, والذي اطعم أن يغفر لي خط يئتي يوم الدين. فسكت الرجل و (مضىx ) لحاله وهو يقول: آمنت بالله, من توكل على الله كافاه.

19. استراتيجيات و طرق تدريس القراءة 1- بناء المفردات • أسلوب معاني الكلمات • أسلوب القراءة المكثفة • أسلوب الاستنتاج • أسلوب مفاهيم الكلمات

20. طريقة القاموس أسلوب معاني الكلمات التدريس باستخدام الحاسب طريقة الكلمة المفتاح

21. القراءة الجهرية أسلوب القراءة المكثفة التدريس باستخدام الحاسب طريقة التهيئة للقراءة

22. طريقة تركيب او بناء الكلمة طريقة استخدام الإستراتيجية أسلوب الاستنتاج

23. الوعي بالعلاقة بين الكلمات من حيث المعنى تحسين فهم التلاميذ لتلك المفاهيم أسلوب مفاهيم الكلمات

24. تحسين مستوى المرونة في القراءة • القراءة الحرة • القراءة الجهرية • القراءة المكررة • الانطباع العصبي • قراءة الكتيبات قابلة التنبوء • القراءة الصامتة • القراءة بمحاكاة المعلم • الاستطلاع أو النظرة العابرة

25. تحسين مستوى إدراك المقروء • قبل القراءة • أثناء القراءة • بعد القراءة

26. قبل القراءة 1- مسح النص 2- تحريك الأفكار 3- الخطة السابقة للقراءة 4- ما أعرفه وما أريد معرفته وما تعلمته 5- تنشيط تصور القصة

27. أثناء القراءة 1- سؤال الذات 2- العلاقة بين السؤال و الجواب 3- طرح الأسئلة المتبادل

28. بعد القراءة 1- التلخيص 2- إعادة الرواية أو القصة 3- صياغة القصة بلغة القارئ 4- المرور المتكرر 5- القراءة النشيطة

29. الصعوبات الخاصة بالتهجئة • التعريف • أساليب تعلم التهجئة • العلاقة بين الذاكرة و التهجئة • استراتيجيات تدريس و معالجة صعوبات التهجئة • الطرق و الاستراتيجيات لصعوبات التهجئة • الأسس العامة لتدريس الإملاء للتلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم

30. التعريف • التهجئة هي صياغة أو تكوين أو تركيب الكلمات من خلال الترتيب التقليدي للحروف. • إن الأطفال الذين يعانون من صعوبة في القراءة عادة ما تكون لديهم صعوبة في التهجئة. • يستطيع الأطفال العاديين تهجئة 70-100 % من مفردات العمر الزمني أو الصف الدراسي بينما ذوي صعوبات التعلم فإنهم يمكنهم تهجئة 20- 30% فقط.

31. أساليب تعلم التهجئة • التعليم العارض • التعلم عن طريق قوائم الكلمات • التعلم عن طريق التعميم

32. العلاقة بين الذاكرة و التهجئة • الذاكرة السمعية • الذاكرة البصرية • الذاكرة اللفظية • الذاكرة العضلية

33. تدريـــــــــــب (3)

34. لا تأاسف على الدنيا إن من يعلمو بقصر عمر هذه الدنيا, وقلةوبصاعتوها, وردات أخلاقاها, وسرعة تقلبها بأهلي ها لا يأسفعلىشيمنها, ولا يياس على ما ذهب منها, فلا تحزنين على ما فات ولا تياس, فإن لنا داران أخرى أعظمو وأبقى وأكبر و أحسن من هذه الدار, وهي الدار الآخرة, فاحمدي الله أنك تؤمنين بلقاي الواحد الأحدو وغيرك – من غير المسلمات – يكفرن بهذا اليوم المو عود, فهنين لمن امن بذاك اليومواستعد له, وتعسن لمن ضعف إيمانهو فنسي ذلك اليوم, وشغله عنه قصره وداره وكنوزه ومتاعه الرخص!, وما قيمت قصر او دار أو مجوهراتن بلا إيمان وما قيمةو منصب ومكانة بلا تقوا ولو أن الملك والإمارةو التجارة تشتري السعادة, لما رأينى كثيراً من الملوكي والأمرا والتجار يعيشون الشقا, ويتجرعون غص صالمراره, ويشتكون من مصابهم وأحزانهم.

35. إستراتيجية * اسأل نفسك * 1- هل اعرف هذه الكلمة مسبقاً. 2- كم عدد المقاطع التي اسمعها في هذه الكلمة (اكتب الرقم). 3- سأقوم بكتابة الكلمة كما أظن. 4- هل لدي عدد المقاطع الذي توقعته. 5- هل هناك خطا في الكلمة, سأضع خطا تحت ما لم أتأكد من صحته. 6- تأكد من صحته, فان لم يكن صحيحا فاكتبه مرة ثانية بالشكل الصحيح. 7- عند الانتهاء من العمل اعترف لنفسك بعملك الجاد.

36. الطرق و الاستراتيجيات لصعوبات التهجئة • اكتشاف الأخطاء و تصحيحها • المسح البصري للأخطاء • تقليد أخطاء التلميذ • التباطؤ التدريجي في الوقت

37. الأسس العامة لتدريس الإملاء للتلاميذ الذين لديهم صعوبات تعلم • أن تكون الوحدات قصيرة • إعطاء التلميذة تمارين كافية وتغذية راجعة • اختيار الكلمات المناسبة للتلميذة • تعليم الإملاء بالتدريس المباشر • المحافظة على الكلمات السابقة • التدريس لغرض التعميم • تشجيع التلميذة على الإملاء الصحيح • راعي العوامل الوجدانية للتلميذة وضعيها بعين الاعتبار • الاستعانة بالزميلات كلما سمحت الفرصة • استخدام الحاسوب

38. صعوبات التعلم في الرياضيات • التعريف • العوامل المؤثرة على اكتساب الرياضيات • المشكلات المنتشرة بين التلميذات ذوي صعوبات التعلم • قلق الرياضيات • إجراءات التشخيص • تحسين اتجاهات التلميذات نحو الرياضيات • استخدام الألعاب في تدريس الرياضيات

39. التعريف • Dyscalculia • اضطراب نوعي في تعلم مفاهيم الرياضيات و العمليات الحسابية • يظهر الذكور تفوقا في المسائل الرياضية بينما الإناث يتفوقن في المهارات الرياضية

40. العوامل المؤثرة على اكتساب الرياضيات • نظرة متدنية للذات • غير قادرة على التعلم واستخدام الاستراتيجيات المعرفية • صعوبة في المهارات الاستقبالية • صعوبة في نقل الانتباه • صعوبة لغة السؤال • زيادة المهارات الصعبة • قلة التدريب على تطبيق المهارة • مشكلات في الذاكرة • صعوبة في معرفة معنى رموز الرياضيات • تعاني من المشكلات النمائية

41. المشكلات المنتشرة بين التلاميذ ذوي صعوبات التعليم • تخمين الإجابات أو إجابات اندفاعية • صعوبة إنهاء العمل • إعادة كتابة الأرقام أو إعادة عملية حسابية • صعوبة كتابة الأرقام • صعوبات في المسح • عجز في تقدير الوقت • عدم معرفة الاتجاهات • صعوبة في ترجمة المسائل اللفظية

42. قلق الرياضيات 1- المظاهر • تجمد الأطراف أو زيادة في إفراز العرق أو الشعور بالبرودة • صداع • الإسهال والقيء أو الدوار و الرعشة • الخوف الشديد • الاستئذان للخروج • البكاء

43. 2- الأسباب • الخوف من الفشل المدرسي • انعدام تقدير الذات • فقدان الشعور بالقدرة على التعلم

44. إجراءات التشخيص • الاختبارات الرسمية 1- نسبة الذكاء 2- القدرات الرياضية 3- الميول و الاتجاهات نحو الرياضيات • الاختبارات غير الرسمية 1- تحديد مستوى التحصيل في الحساب 2- تحديد التباعد بين التحصيل و القدرة الكامنة 3- تحديد الأخطاء في العمليات الحسابية و التعليق عليها

45. العلاج المناسب 1- اختيار الأهداف التعليمية 2- تجزئة الهدف إلى مهارات فرعية 3- تحديد قدرات التعلم النمائية الخاصة بأداء المهمة 4- مراعاة الصعوبات الخاصة بالجوانب النمائية عند تنظيم عملية التعلم

46. الأسس العامة لتدريس الرياضيات • استخدام المنافسة بين الطالبات بصورة ايجابية و حذره • استخدام تعليمات واضحة ومحددة • تجنب الضغوط غير الضرورية في الوقت المعطى للحل • التخفيف من المواقف الاختبارية الضاغطة بالنسبة لبعض الطالبات اللاتي يحتاجون لوقت أطول في ممارسة حل المشكلات الرياضية

47. تحسين اتجاهات التلاميذ نحو الرياضيات • مشاركة التلميذة في وضع أهداف تدريسية • جعل النجاح في العمل في متناول التلميذة • ربط المهارات الرياضية بالحياة • الإيمان بقدرات التلميذات • كن مثالاً للتفاؤل نحو الرياضيات • عززي اجتهاد التلميذات • ساعدي التلميذات على الاستقلالية • ارفعي مفهوم الذات لدى التلميذات • تنمية تعزيز الذات

48. أساليب تدريس ذوي صعوبات التعلم • ليس هناك طريقة ما أو شكل تعليمي يناسب جميع طالبات صعوبات التعلم في غرفة المصادر. • يجب تنويع البدائل التربوية للتعامل مع ذوي صعوبات التعلم. • اتجاه المعلمة نحو ذوي صعوبات التعلم يؤثر على أساليب التدريس و سياساته.