ICT-monitor Hoger Onderwijs 2002-2003

1. ICT-monitor Hoger Onderwijs2002-2003 Judith Schoonenboom, SCO-Kohnstamm Instituut Amsterdam Ton Klein Research voor Beleid, Leiden

2. Opzet presentatie • Achtergrond ICT-monitor HO • Belangrijkste uitkomsten survey • Belangrijkste uitkomsten themastudies • Conclusies en aanbevelingen

3. Achtergrond ICT-monitor: aanleiding • Ministerie OCW • Investeren in de toekomst (1997) • Onderwijs On Line (1999 – 2002) • Sinds 1997 ICT-onderwijsmonitor • Primair en voortgezet onderwijs • Beroeps- en volwasseneneducatie • Lerarenopleidingen • 2000: verzoek van de Tweede kamer: • Stand van zaken ICT in het Hoger Onderwijs

4. Voorstudie ICT-monitor HO • Model voor de ICT-monitor in Hoger Onderwijs • Uit bestaand onderzoek ontbreekt inzicht in rol van ICT in het primaire proces van het HO • Sligte en Meijer (2002) De daadwerkelijke verandering van de organisatie en inhoud van het onderwijs met behulp van ICT

5. Model voor ICT-monitor HO

6. Onderzoeksvragen ICT-monitor HO • Stand zaken gebruik ICT voor onderwijsdoeleinden? • Docenten/studenten voldoende expertise? • Opvattingen over innovatief onderwijs en ICT? • Praktijkvoorbeelden van gebruik ICT in onderwijs? • Relevante internationale praktijkvoorbeelden? • Impact praktijkvoorbeelden op primaire proces? • Gebruik van praktijkvoorbeelden in het onderwijs?

7. Opzet ICT-monitor HO • Vier themastudies • Praktijkvoorbeelden hoger onderwijs • Handreikingen vanuit internationale praktijkvoorbeelden • Gebruik maken van best practises • Stand van zaken ICT in het hoger onderwijs • Survey • Internetenquête en telefonische enquête

8. Informatie per indicator en actor

9. Respons

10. Primair proces Belangrijke functies ICT in onderwijs (opleidingsdirecteuren en docenten) • Informatie over organisatie cursus • Volgen/registreren leeractiviteiten • Info over docenten en deelnemers • Inschrijven voor tentamens

11. Draagvlak gebruik ICT in onderwijs

12. Draagvlak vernieuwing onderwijs

13. Uitkomsten Nederlandse praktijkvoorbeelden • Nederlandse praktijkvoorbeelden bij werken met ict-voorzieningen doorgaans gericht op docenten • Een belangrijk deel van de Nederlandse praktijkvoorbeelden heeft betrekking op een specifiek vakgebied of beroepspraktijk • Veel praktijkvoorbeelden rond ontwikkelen en gebruiken van digitaal materiaal • Relatief weinig praktijkvoorbeelden rond samenwerkend leren op afstand • Enkele praktijkvoorbeelden rond nieuwe manieren van leren

14. Uitkomsten internationale praktijkvoorbeelden • Finland en UK: samenwerking per vakgebied • Samenwerking met volwassenenonderwijs • Consortia • Landelijke professionaliseringsactiviteiten

15. Algemene conclusies • ICT-voorzieningen zijn goed op orde • Docenten ervaren meerwaarde van ICT in het onderwijs • Maar: docenten ervaren geboden ondersteuning als onvoldoende • Draagvlak onder docenten voor vernieuwing van het onderwijs (met ICT) wordt relatief laag ingeschat • Ondersteuning van docenten is de cruciale factor bij verdere onderwijsvernieuwing

16. Ideeën voor ondersteuning van docenten • Docentondersteuning en –professionalisering kan worden gerealiseerd of bevorderd door: • Het opzetten van virtuele leergemeenschappen per vakgebied • Docenten materiaal te laten ontwikkelen, bijvoorbeeld binnen consortia • Het opzetten van een landelijk professionaliseringsprogramma