Mokymas(- is ) rašyti rašinį: liter at ūrinės užduotys ir jų vertinimas

1. Mokymas(-is) rašyti rašinį: literatūrinės užduotys ir jų vertinimas Vida Lisauskienė, Vilniaus licėjaus lietuvių kalbos mokytoja ekspertė 2013

2. MOKINIŲ GEBĖJIMŲ GRUPĖS Egzamino metu tikrinami mokinių gebėjimaiEgzaminų programoje skirstomi į šias grupes: • žinios ir supratimas (žemesnio lygio gebėjimai), • žinių ir gebėjimų taikymas, • problemų sprendimas, analizavimas, interpretavimas ir vertinimas.

3. 8.1. Dalyko žinias ir supratimą mokinys parodo, kai: 8.1.1.aptaria nurodytų autorių kūrinius, kultūrinį istorinį, biografinį ar meninį kontekstą; 8.1.2.paaiškina svarbiausius lietuvių literatūros ir kultūros reiškinius; 8.1.3. pateikia pavyzdžių iš Bendrojoje programoje nagrinėtų laikotarpių literatūros ir kultūrinio istorinio konteksto; 8.1.4.aptaria, kuo (ar) aktualūs nurodytų autorių kūriniai; 8.1.5.tinkamai vartoja literatūrologijos sąvokas.

4. 8.2. Dalyko žinias ir gebėjimus mokinys taiko, kai: 8.2.1.komponuoja rišlų ir vientisą tekstą, derina turinį ir raišką; 8.2.2.vartoja tinkamos reikšmės žodžius, tinkamas gramatines formas ir konstrukcijas; 8.2.3.taisyklingai rašo, laikydamasis bendrinės kalbos normų reikalavimų; 8.2.4.tinkamai cituoja ir perfrazuoja.

5. 8.3.Gebėjimą spręsti problemas, analizuoti, interpretuoti, vertinti mokinys parodo, kai: 8.3.1. formuluoja ir pagrindžia tezę; nuosekliai plėtoja mintis, tikslingai ir tinkamai remdamasis grožine literatūra, kitais kultūros tekstais; 8.3.2.analizuoja ir vertina literatūros kūrinio turinį, raišką, meninį savitumą; lygina jį su kitais kūriniais; 8.3.3.pagrindžia nagrinėjamo kūrinio santykį su kontekstu (biografiniu / kultūriniu istoriniu / meniniu); 8.3.4.argumentuotai išreiškia savo požiūrį; jeigu reikia, polemizuoja remdamasis literatūros ir kultūros pavyzdžiais; 8.3.5.nagrinėja, atrenka, tinkamai sieja ir apibendrina informaciją.

6. Problemos • Padidėjo rašinio apimtis (500-600 žodžių). • Du rašinių tipai. • Mokiniai neturi galimybės rašyti rašinį 4 pamokas. • Rašiniams ištaisyti sugaištama labai daug laiko (apie 30 min. vienam rašiniui). • Egzamino vertinimo normos netinka nedidelės apimties darbams vertinti. • Stingant žemesniųjų gebėjimų(žinių) sunku parašyti gerą rašinį. • Požiūris į literatūrinį rašinį gana skeptiškas. Pirmenybė teikiama samprotaujamojo tipo rašiniui.

7. Problemų sprendimo būdai • Egzaminu tikrinamų gebėjimų ugdymas ir tikrinimas įvairiomis literatūrinėmis užduotimis, skirtomis visoms trims gebėjimų grupėms ugdyti. • 250-300 žodžių tekstų rašymas ir jų vertinimas pagal programoje nurodytus pasiekimų lygius. • Vertinimo ir įsivertinimo derinimas ugdymo procese.

8. Autoriaus ir kūrinio pristatymas Tikslas: Susidaryti bendrą vaizdą apie rašytoją, jo kultūrinį kontekstą ir kūrybą. Galimi analizės aspektai: • Kontekstas. Epochos reiškiniai ir idėjos. • Aplinka ir laikas, formavę asmenybę ir pažiūras. • Rašytojo gyvenimo kelias ir veikla, jo asmenybė. • Kūrybos apžvalga. • Kūrinio analizė. • Kūrinio ir autoriaus reikšmė kultūroje ir literatūroje. • Apibendrinimas/refleksija (rašymo ir/ar kalbėjimo užduotys).

9. Epochos apžvalga Tikslas: Susisteminti įvairiuose šaltiniuose pateiktas žinias. Apžvalginių temų nagrinėjimas susijęs su žinių kaupimu, jų sisteminimu. Galimi analizės aspektai: • Istoriniai (politiniai) įvykiai, turėję įtakos literatūrai ir kultūrai, konkrečiam autoriui. • Kultūrinio gyvenimo faktai. • Ryškios laikotarpio asmenybės ir jų vaidmuo kultūroje. • Literatūros skiriamieji bruožai (kryptys, žanrai, autoriai, stiliaus savitumas). • Žmogaus pasaulėvoka.

10. Rašytojo kūrybos apžvalga Tikslas: Įgyti kontekstinių žinių, reikalingų konkretaus kūrinio analizei ir interpretacijai. Galimi analizės aspektai: • Rašytojo biografijos žinios (aplinka, formavusi rašytoją, kilmė, tapatybė), • Gyvenimo kelias, jo etapai, veiklos sritys. • Asmenybės bruožai. • Jo ryšiai su kitais kūrėjais ir santykis su vieta. • Kūrybos apžvalga. • Vaidmuo istorijoje ir kultūroje. • Kūrybos ir asmenybės vertinimas.

11. Žinių sisteminimo, taikymo ir problemų sprendimo užduotys: • schemų parengimas, • žodiniai, vaizdiniai mokinių pranešimai, • planavimas, • konspektavimas, • Kalbėjimo, klausymo, rašymo namų darbų ir atsiskaitymo užduotys, jų vertinimas.

12. Schemosparengimasirjospristatymas Pavyzdys.XIX a. Lietuvos kultūra ir literatūra. Bendras vaizdas Tikslas: susisteminti žinias apie XIX a. Lietuvos kultūrą ir literatūrą. Užduotis: Remdamiesi Lietuvių literatūros chrestomatijos medžiaga (Literatūra 11 klasei, II dalis, chrestomatija. Lietuvių literatūros ir tautosakos institutas, V., 2011), dirbdami grupėmis, parenkite temos schemą ir ją pristatykite žodžiu. • PolitinisXIX a. pradžios kontekstas. Kokie istoriniai įvykiai turėjo įtakos Lietuvos kultūrai? • ATR tautos sampratair tautinės tapatybės kaitapo carinės Rusijos okupacijos. • Vilniaus universiteto vaidmuo XIX a. pradžios kultūroje. Draugijų veikla. • Europos ir pasaulio kultūros reiškiniai, darę įtaką Lietuvos kultūrai. • Tautinio romantizmo atsiradimas Lietuvoje. Žemaičių sąjūdžio vaidmuo. • Spaudos draudimas ir lietuviškos spaudos leidinių vaidmuo.Valančiaus nuopelnai mūsų kultūrai. • XIX a. literatūra, jos kryptys ir kūrėjai. Vertinimas: Žodinis įvertinimas: schemos ir jos pristatymo informatyvumas, planingumas, kalbos taisyklingumas.

13. Vaizdinės medžiagos kūrimas ir pristatymas Autoriaus vaizdiniai ir žodiniai grupės mokinių pristatymai. Pavyzdys. A. Mickevičiaus pristatymas. Mickeprotis Tikslas: sukaupti kuo daugiau biografinių, istorinių ir kultūrinių žinių, jas susisteminti. Pristatymo vertinimo kriterijai: informatyvumas, vaizdingumas, kūrybiškumas, pristatymo kokybė, kalbos taisyklingumas. Vertinamas balais kiekvieno mokinio indėlis į pristatymą.

14. Projekto vertinimas ir įsivertinimas Įsivertinimas Klausytojas_____________________________(vardas, pavardė) Klausiausi aktyviai, pasyviai, nesiklausiau (pabraukti).... ______________________________________________________________________________________________________________ Projekto kūrėjas__________________________(vardas, pavardė) Savo aktyvumą kuriant projektą vertinu gerai, patenkinamai, blogai (pabraukti). Ko išmokau ... ______________________________________________________________________________________________________________ Pozityvaus vertinimo formulė: Man patiko... Norėčiau pasiūlyti...

15. Žmogaus pasaulėvokos apibendrinimas Tikslas: Apibendrinti turimas žinias apie epochą ar rašytojo kūrybą, kūrinių analizės pagrindu daryti išvadas. Įsivertinti savo gebėjimus taikyti žinias. 1.Žmogaus tapatybė (kaip jis pats suvokia save). 2. Žmogus ir pasaulis: • Žmogaus prigimtis. • Santykis su kitais žmonėmis, su visuomene. • Santykis su gamta ir aplinka. • Santykis su laiku (istoriniu ir asmeniniu). • Žmogaus siekiai, vertybių sistema. • Gyvenimo prasmės suvokimas. 3. Santykis su transcendencija: • Santykis su Dievu. • Požiūris į mirtį. Pavyzdys . Užduotis: Apibūdinkite romantizmo epochos žmogaus pasaulėvoką. Savo įžvalgas pagrįskite A. Mickevičiaus kūriniais ir kitų romantizmo rašytojų kūryba. Refleksija. Kas buvo sunkiausia? Ką dar turėčiau išmokti/pasikartoti? Kokios pagalbos norėčiau iš mokytojo?

16. 200 - 250 žodžių teksto rašymas ir jo vertinimas • Laikomasi trinarės struktūros (įžanga, dėstymas, pabaiga). • Lengvai išplečiamas dar viena dėstymo pastraipa. • Tinka lokaliems gebėjimamsugdytiirtikrinti. Literatūrinio ir samprotaujamojo rašinio 200 -250 žodžių teksto Vertinimo normos, siūlomos ugdymo procesui.

17. 200 - 250 žodžių tekstovertinimotikslaiir būdai Pagal vertinimo tikslus taikomi šie vertinimo tipai: • Formuojamasis namų darbųvertinimas moko analizuoti savo pasiekimus, sudaro galimybes bendradarbiauti. • Diagnostinis apklausos užduočiųvertinimas. Juo siekiama išsiaiškinti, ar pasiekti mokymosi uždaviniai, ir numatyti tolesnius mokymo(si) žingsnius. • Apibendrinamasis rašinių(500-600žodžių) vertinimas taikomas siekiant patikrinti mokinio pasiekimus baigus programą ar jos dalį.

18. Literatūrinės rašymo užduotys ir jų vertinimas • Citatos interpretacija. • Teiginio pagrindimas. • Veikėjo paveikslo apibendrinimas. • Pateiktų sakinių pratęsimas. • Kūrinio apibendrinimas. • Mokinių rašinių analizė.

19. Citatos interpretacija Pavyzdys. A. Mickevičius. Vėlinės. II dalis. Gyvenimo prasmės apmąstymas. Tikslas: Tikslingai ir tinkamai remtis grožine literatūra, ją interpretuoti. Užduotis: Vėlės sugrįžta su pamokymais gyviesiems. Jos kalba sentencijomis. Pasirinkite vieną citatą ir paaiškinkite šiais žodžiais išreikštas mintis. • Kas šios žemės vargų nepatyrė, • Tas saldybių dangaus neragaus (vaikų situacija). • Kas nebuvo žmogum niekados, • Tam žmogus ir padėti negali (pono situacija). • Kas nepalietė žemės nė sykį, • Tam į dangų įeit nevalia(merginos situacija). Užduotis skiriama kaip namų darbas. Taikomas formuojamasis vertinimas. Literatūrinių užduočių pavyzdžiai(mokinių darbai), A pavyzdys.

20. Teiginio pagrindimas Pavyzdys. Tikslas: Patikrinti mokinių gebėjimą įrodyti teiginį, pateikti pavyzdžių iš nagrinėtų A. Mickevičiaus kūrinių ir kitų romantizmo laikotarpio literatūros ir kultūrinio istorinio konteksto. Užduotis: Įrodykite pateiktą teiginį remdamiesi A. Mickevičiaus ir kitais romantizmo autorių kūriniais. Apimtis250 žodžių. 1. Romantinis herojus – savin pasinėręs individualistas, skausmingai išgyvenantis atotrūkį tarp aukštų sielos polėkių ir tikrovės. 2. Menininkas, ypač poetas, geba poetine kalba išreikšti ne tik savo vidinį gyvenimą, bet padeda atverti skaitytojui jo vidines gelmes. 3. Meilės jausmas patiriamas kaip dramatiška lemtis, skirta dar iki sielos įsikūnijimo žemėje. 4. Kaip alternatyva moksliniam pasaulio ir žmogaus pažinimui iškeliamas intuityvus, jausminis, savo patirtimi ir vaizduote paremtas pažinimas. Taikomas diagnostinis vertinimas. Literatūrinių užduočių pavyzdžiai(mokinių darbai), B pavyzdžiai.

21. Veikėjo paveikslo apibendrinimas Pavyzdys. Tema. V. Krėvės dramos ,,Skirgaila” veikėjų paveikslai ir jų kūrimo būdai. Skirgaila – tragiškasis herojus? (Užduotis atliekama žodžiu). • Kokioje istorinėje situacijoje tenka valdyti Skirgailai? • Kokiais argumentais Skirgaila gina savo teisę spręsti kitų likimą ar teisina savo poelgius? • Kokios aplinkybės neleidžia atsiskleisti Skirgailos gerumui ir jautrumui? • Kokia vidinio žmogaus ir valdovo konflikto baigtis ir pasekmės? • Kodėl Skirgailai sunku suderinti proto ir jausmo balsą? • Kokia paskutinės scenos prasmė ir kaip ją galima interpretuoti?   Rašymo užduotis. Tikslas: Patikrinti gebėjimąkurti argumentuotą tekstą. Užduotys: Parašykite argumentuotą veikėjo paveikslo apibendrinimą. Jūsų tekstas turi atsakyti į pateiktą klausimą. Taikomas diagnostinis vertinimas. Literatūrinių užduočių pavyzdžiai(mokinių darbai), C pavyzdys.

22. Kalbos sakymas ir vertinimas Pavyzdys. Kalbėjimo užduotys (V. Krėvė. Skirgaila) 1. Kuo Ona Duonutė skiriasi nuo Ofelijos (Šekspyro Hamletas) ar Margaritos (Gėtės Faustas)? Kas teigia jai stiprybės priešintis kunigaikščio valiai? • Kokios Hamleto ir Skirgailos ginamos vertybės verčia juos konfliktuoti su aplinka? Vertinimo kriterijai: • Kalbos struktūra (įžanga, dėstymas, pabaiga. Dalių siejimas). • Turinys (temos atskleidimas, teiginių formulavimas ir argumentavimas). • Kalbos vartojimas (tarimas, taisyklingumas). • Santykis su adresatu. • Rėmimasis kontekstu ir tekstu. • Požiūrio atskleidimas. Tikslas: Įvertinti sakomą kalbą ir mokytis struktūruoti tekstą. Užduotis. Parašykite klausomos kalbos planą. Taikomas formuojamasis vertinimas.

23. Pateiktų sakinių pratęsimas Pavyzdys. Tikslas: Patikrinti gebėjimą apibendrinti. Užduotis: Pratęskite sakinius taip, kad mintis būtų išplėtota ir išsamiai atskleista. Bus vertinamas ir raštingumas. Apysakoje ,,Dėdės ir dėdienės“ rašytojas vaizduoja Mykoliuką kaip... Kurdamas Severjos paveikslą Vaižgantas akcentuoja jos... Vaižgantas apysakoje ,,Dėdės ir dėdienės” gilinasi į žmonių ... Apysakoje ,,Dėdės ir dėdienės“ atskleisti tautinio charakterio bruožai nulemti... Literatūrinių užduočių pavyzdžiai(mokinių darbai), D pavyzdys.

24. Kūrinio apibendrinimas Pavyzdys.V. Krėvė. Skirgaila (namų darbas) PABAIKITE MINTĮ... • Krėvė vaizduoja išskirtinius žmones, kurie... • Didžiausiomis vertybėmis Skirgaila laiko... • Skirgailos dramatizmą lemia... • Skirgaila panašus į Šekspyro veikėją Hamletą ... • V. Krėvės dramoje Skirgaila atsispindi šios Renesanso epochos idėjos: • Vidiniai prieštaravimai yra neišvengiama veikėjų būsena, kadangi jie visi... • Mane sukrėtė scena, kai... • Supratau, kad maištaudamas žmogus gali... • Pamačiau, kad garbės ar pergalės troškimas verčia žmogų... • Aš manau, kad pagrindinė Skirgailos tragizmo priežastis yra jo... • V. Krėvė savo dramoje kelia klausimą... • Literatūrinių užduočių pavyzdžiai(mokinių darbai), E pavyzdys.

25. Refleksijos tikslai ir būdai • Pokalbis apie užduoties naudingumą ir sunkumą. • Įsivertinimas raštu. • Ugdymo proceso organizavimo aptarimas semestro ar mokslo metų pabaigoje. Pavyzdys. Atsakykite į klausimus: • Kokios darbo formos ir užduotys buvo naudingos? • Kam konkrečiai norėtumėte skirti daugiau dėmesio kitais mokslo metais? 

26. Mokinių rašinių analizė • Analizuojamas vienas rašinys. Aptariami jo privalumai ir tobulinimo galimybės. • Lyginami skirtingo tipo, bet ta pačia tema parašyti rašiniai. • Mokiniai, atsižvelgdami į klasės darbo patirtį, tobulina savo rašinius. • Rašinio taisymo vertinimas.

27. Kaip išmokyti parašyti gerą rašinį? Turėti pakankamai daug susistemintų žinių ir gebėti jas atrinkti ir pritaikyti konkrečiai temai. Daug rašyti - tikslingos nedidelės apimties rašymo užduotys padeda tobulėti ir ugdo visus gebėjimus. Sudaryti galimybę mokytis vieniems iš kitų. Vieną rašinio taisymo pamoką skirti tik vienam dalykui aptarti. Vertinti daromą mokinio pažangą, bet parodyti ir realų pasiekimų lygį, nes egzaminą laikys visi...

28. Ačiū Literatūra: • Vidurinio ugdymo bendrosios programos: kalbos. 2011 • Lietuvių kalbos ir literatūros brandos egzamino programa. 2011 • Koženiauskienė R.,Retorika:iškalbos stilistika. V.,1999. • Nauckūnaitė Z., Iškalbos mokymas. K., 2001. • Nauckūnaitė Z.,Tekstokomponavimas: rašymoprocesasirtekstų tipai. V., 2002. • Ruseckienė L.,Lietuvių literatūros mokymo metodika. V., 1988. • RuseckienėL., Literatūros pedagogikos studijos. V.,2001. • Viešoji kalba mokykloje, sud.Navakauskas Č., V., 2012. • Vilūnas G., Literatūra ir pasaulėvoka, Teksto analizė mokykloje,V.,1998.