1 / 52

SUPERVISI PEMBELAJARAN Dr . Darwis 081395031663 dws66551@yahoo

SUPERVISI PEMBELAJARAN Dr . Darwis 081395031663 dws66551@yahoo.com. DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN MENENGAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 20 1 4. TUJUAN BIMTEK. Setelah mengikuti kegiatan Bimtek peserta mampu :

hoai
Télécharger la présentation

SUPERVISI PEMBELAJARAN Dr . Darwis 081395031663 dws66551@yahoo

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. SUPERVISI PEMBELAJARAN Dr. Darwis 081395031663 dws66551@yahoo.com DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN PENDIDIKAN MENENGAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2014

  2. TUJUAN BIMTEK SetelahmengikutikegiatanBimtek peserta mampu: • Memahami konsep dan model supervisi pembelajaran • Menyusun rancangan model supervisi pembelajaran yang relevan dengan tuntutan kurikulum 2013 • Melaksanakan model supervisipembelajaranklinissesuai tuntutan kurikulum 2013 • Memberikan balikan supervisi pembelajaran dengan coaching moel GROW ME

  3. IndikatorPencapaian • Menjelaskankonsepsupervisipembelajaran • Mendeskripsikan tahapan model supervisi pembelajaran secara klinis • Mempraktikkansupervisipembelajaran dengan menggunakan instrumen. • Melakukansimulasiumpanbalikdenganteknikcoaching model GROW ME.

  4. Cakupan Materi Bimtek Supervisi Pembelajaran

  5. Definisi Umum Supervisipembelajaran (instructional supervision): bantuanyang diberikankepada guru untukmeningkatkankualitaspembelajaran

  6. TujuanSupervisiPembelajaran • Zepeda (2007) defined the aim of instructional supervisionis: promoting teachers growth and learning, ultimately leading to students growth and learning. • The intents of instructional supervision are formative, concerned with ongoing, developmental, and differentiated approaches that enable teachers to learn from analyzing and reflecting on their classroom practices with the assistance of another professional (Glathorn, 1984, 1990; Glickman, 1990).

  7. PENDEKATAN MODEL TEKNIK DIREKTIF SCIENTIFIC INDIVIDUAL di dalam/ di luar kelas KOLABORATIF ARTISTIC KELOMPOK NONDIREKTIF CLINIC Bagaimana cara Supervisor bersama guru melakukan perbaikan/ peningkatan. SIAPA YG DOMINAN? Bagaimana cara memahami/ memastikan masalah? Datanya diperoleh dg cara bagaimana? Perbaikannya bagaimana? Bentuk-bentuk kegiatan yang dilakukan supervisor dengan guru

  8. PendekatanSupervisi(Diadaptasi dari: Glickman, C. D., 1981. Developmental Supervision. Alexandria: ASCD)

  9. Pendekatan Non-Direktif (Oliva, 1984) AsumsiDasar: • pengawasan terhadap situasi tergantung pada tuntutan masalah; • keahlian pada dasarnya didasarkan pada ilmu dan pengalaman, bukan pada jabatan; • hasil karya guru merupakan alat evaluasi terbaik bagi pengukuran performansi; • penghargaan instrinsik adalah penting, disamping penghargaan ekstrinsik; • belajar yang terbaik adalah dengan dihadapkan pada situasi dan dibantu menemukan cara pemecahannya sendiri; • guru harus didengar dan dipahami oleh supervisor; • ekerja tidak hanya rasional tetapi juga emosional; • perlu menyelesaikan masalah secara kolaboratif; dan • mengajar itu suatu proses yang kompleks, berbeda dengan orang yang satu dengan lainnya se-hingga sifatnya eksperimental.

  10. Pendekatan Direktif (Oliva, 1984) AsumsiDasar: • pengawasan dilakukan oleh atau atas dasar kewenangan seseorang yang memiliki posisi dalam hirakhi organisasi; • pengawasan dilakukan oleh orang yang berpangkat lebih tinggi dan lebih ahli, orang yang pangkatnya lebih rendah mestinya divaluasi oleh orang yang pangkatnya lebih tinggi; • bekerja itu sifatnya rasional, sehingga dalam supervisi tidak perlu membicarakan perasaan dan hubungan pribadi; • untuk menolong guru tidak perlu mendengarkan/memperhatikan; • penghargaan yang penting adalah eksternal, terutama dari atasan; • pada prinsipnya mengajar merupakan keterampilan yang dapat dika-takan salah atau benar; dan • belajar yang terbaik adalah mendengarkan apa yang seharusnya dikerjakan.

  11. MODEL SUPERVISI

  12. METODESUPERVISI

  13. Istilah SUPERVISI (pengawasan); KLINIS (pengobatan); Proses bimbingan profesional yang diberikan oleh pengawas (supervisor) kepada guru melalui siklus yang sistematis. PENGERTIAN SK Suatubentuksupervisi yang difokuskanpadaperbaikanpembelajaran yang dilakukan guru melaluisiklus yang sistematis. Suatu proses untuk membantu guru memperkecil jurang pemisah antara perilaku mengajar nyata dan perilaku mengajar ideal. Pemberian bantuan profesioanl yang didasarkan pada kebutuhan guru dan bersumber dari hasil observasi dan analisis yang sistematis atas perilaku nyata guru di dalam kelas.

  14. UMUM: Memperbaikidanmeningkatkanketerampilanmengajar guru (kemampuanprofesional guru). KHUSUS: 1. Membantumendiagnosisdanmencarisolusipermasalahanpembelajaran yang dihadapi guru. TUJUAN SK 2. Membantu guru mengembangkan keterampilan mengajar dan menggunakan strategi pembelajaran yang efektif. 3. Memberikan balikan yang objektif dalam mengembangkan sikap positif tentang karis dan profesi guru dan keterampilan dasar mengajar yang diperlukan oleh guru.

  15. INDIKATORKEBERHASILAN SK Kemampuan guru meningkat, khususnya dalam kemampuan merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran. Kualitaspembelajaranmenjadilebihbaik, khususnyaberkenaandengankemampuan guru mengajar. (Pembelajaran yang berkualitasdiharapkanberpengaruhterhadaphasilbelajarsiswa yang tinggi) • Terjalinhubungan yang kolegialantarapengawasdan guru dalammemecahkanpermasalahan-permasalahanpembelajaran yang dihadapi guru dilapangan.

  16. Hubungan pengawas dan guru bersifat kolegial dan interaktif (intim, sederajat dan terbuka) Diskusi yang dilakukan bersifat demokratis dan keputusan ditetapkan atas persetujuan bersama. PRINSIP-PRINSIP SK Sasaran supervisi terfokus pada kebutuhan dan aspirasi guru pada perilaku mengajar aktual. Balikan dilakukan berdasarkan hasil observasi yang cermat, sesuai dengan “kontrak”, dan dilaksanakan segera serta tindaklanjutnya. Mengutamakan prakarsa dan tanggung jawab guru, dan pengawas lebih bertindak sebagai fasilitator.

  17. KARAKTERISTIK

  18. Pertemuan awal/perencanaan (planning conference) 1 Pertemuan balikan (feedback conference) 2 3 Observasi kelas (classroom observation) PROSEDUR DAN TEKNIK SUPERVISI KLINIS

  19. PERTEMUAN AWAL • Mengidentifikasikontekspembelajaran yang menjadifokusperhatian guru danmenerjemahkankedalambentuktingkahlaku yang dapatdiamati. • Menetapkantujuandanprosedurperbaikanpembelajaran. • Memilihinstrumendanmenetapkanperilakumengajar yang akandiobservasi/ direkam. • Membuatjadwalobservasimengajar.

  20. Triknya: • Ciptakan suasana intim dengan guru sebelum membicarakan langkah-langkah yang akan dilakukan selanjutnya. • Kaji ulang secara bersama-sama tentang rancangan pembelajaran dan keterampilan yang akan diamati/ di-kliniskan. • Kembangkan instrumen observasi yang sesuai dengan fokus pada keterampialn yang akan diamati. • Sepakati “kontrak” dengan guru tentang berbagai hal yang terkait dengan kemampuan yang akan ditingkatkan.

  21. OBSERVASI MENGAJAR • Melaksanakankegiatanmengajarsesuaidengankesepakatanawal (guru). • Melakukanobservasi/ perekamankegiatanmengajarasecaralengkap (pengawas). • Mengamatihasilobservasi/ rekaman (pengawasdan guru) • Mencermatihasilobservasidenganmemfokuskanpadatujuandanpermasalahanklinis yang telahdisepakati.

  22. Triknya: • Ciptakan suasana yang wajar, tidak menjadi pusat perhatian (berbaur dengan kondisi kelas), tidak mencampuri guru yang sedang mengajar. • Bedakan mana yang perlu dicatat dan mana yang tidak perlu dicatat (ingat kontrak!). • Fokuskan pada upaya perbaikan dari kelemahan yang ada. • Perhatikan reaksi siswa terhadap pembelajaran yang dilakukan.

  23. PERTEMUAN LANJUTAN • Menganalisis hasil observasi/ rekaman. • Interpretasi terhadap data hasil observasi. • Membuat keputusan tentang perubahan perilaku mengajar yang harus dilakukan. • Membuat kesimpulan tentang upaya peningkatan kualitas pembelajaran yang harus dilakukan. • Memberikan pertimbangan tentang praktek pembelajaran yang akan dilakukan.

  24. Triknya: • Hati-hati dalam membuat keputusan, pelajari dan pahami data hasil observasi secara seksama. • Ungkapkan secara objektif dan profesional tentang hasil analisis terhadap pembelajaran yang telah dilakukan. • Ajaklah guru untuk memetakan fokus masalah, analisis data, dan solusi yang menjadi peluang perbaikan kemampuan yang menjadi “kontrak”. • Bersama guru lakukan tindak lanjut yang disepakati, ingat “siklus”.

  25. SIKLUS SUPERVISI KLINIS • Tahap Pertemuan Awal • Menganalisa rencana pelajaran. • Menetapkan bersama guru aspek-aspek yang akan diobservasi dalam mengajar. Tahap Observasi Mengajar • Mencatat peristiwa selama pengajaran. • Catatan harus objektif dan selektif. • Tahap Pertemuan Balikan • Menganalisis hasil observasi bersama guru. • Menganalisis perilaku mengajar • Bersama menetapkan aspek-aspek yang harus dilakukan untuk membantu perkembangan keterampilan mengajar berikutnya

  26. SupervisiKlinik: A. Tahap Pertemuan Awal • Menciptakan suasana kolegialitas. • Membicarakan rencana pengajaran yang telah dibuat guru. • Memilih jenis keterampilan tertentu yang akan dilatihkan. • Mengembangkan instrumen yang akan digunakan untuk mengobservasi keterampilan mengajar guru dan menyepakatinya.

  27. B. Tahap Observasi Kelas Supervisor mengadakan pengamatan terhadap guru yang sedang mengajar dengan menggunakan lembar observasi yang telah disepakati • Aktivitas yang dilakukan pada tahap ini: • memasuki ruang kelas bersama dengan guru yang akan mengajar, • guru menjelaskan pada siswa maksud kedatangan supervisor ke ruang kelas, • guru mempersilahkan supervisor untuk menempati tempat duduk yang telah disediakan, • supervisor mengobservasi penampilan mengajar guru dengan mempergunakan format observasi yang telah disepakati, • setelah selesai proses belajar mengajar, guru bersama-sama supervisor meninggalkan ruang kelas dan pindah ke ruangan khusus untuk melaksanakan aktivitas pembinaan

  28. C. Pertemuan Balikan • Aktivitas yang dilakukan: • supervisor memberikan penguatan kepada guru yang baru saja mengajar dalam suasana yang akrab, • supervisor bersamaguru membicarakan kembali kontrak yang pernah dilakukan mulai dari tujuan pengajaran sampai evaluasi pengajaran, • supervisor menunjukkan hasil observasi yang telah dilakukan berdasarkan format yang disepakati, • supervisor berdiskusi dengan guru tentang hasil observasi yang telah dilakukan, dan • bersama-sama guru membuat kesimpulan tentang hasil pencapaian latihan pengajaran yang telah dilakukan yang diakhiri dengan pembuatan rencana latihan berikutnya.

  29. COACHING: GROW ME MODEL

  30. Brainstorming Kita tidakdapatmengajarkanorang lain tentangsesuatuhal. Kita hanyadapatmembantumerekamenemukannyasendiri. (Galileo) Sayatidakpernahmengajarsiswasaya. Sayahanyaberusahamenyediakankondisidimanasiswasayabisabelajar. (Albert Einstein)

  31. Pengertiancoaching ...suatufilosofipengembangan yang professional danmerupakansuatualatuntukmendorongpembelajarandanmeningkatkancapaianberdasarkanpeningkatankesadarandiridantanggung-jawabpribadi. Ng Pak Tee (2005)

  32. PRINSIP-PRINSIP COACHING Memacu kerjasama (pada team coaching). Memfasilitasi pembelajar untuk mendapatkan keterampilan baru. Membuat setiap orang untuk saling berbagi pengetahuan, keterampilan dan pengalaman (team coaching). Menjembatani gap antara teori dan praktek Dapat disampaikan dengan cara formal (terstruktur) atau informal.

  33. PRINSIP-PRINSIP COACHING Adanya interaksi dua arah. Hubungan antara coach dan pembelajar adalah kemitraan (partnership). Fokus pada bagaimana bekerja dengan lebih baik. Hubungan antara coach dengan coachee berlandaskan kepercayaan dan rasa hormat.

  34. Prinsip – prinsip yang harus dipegang oleh seorang coach ketika melaksanakan proses coaching: Semua orang mau belajar dan maju Setiap pembelajar mempunyai potensi untuk meningkatkan kinerjanya. Pertanyaan yang baik lebih kuat dan berguna daripada perintah. Setiap masalah merupakan kesempatan untuk belajar. Tujuan dan motivasi yang menantang dapat memberikan hasil terbaik bagi pembelajar.

  35. COACH YANG BAIK : Selaluterencana Dapatmelihatpotensi dalamdiripembelajar 3. Merupakansumber motivasibagikliennya (pembelajar)

  36. COACH YANG BAIK : • Mengetahuipembelajar • denganbaik • 2. Seorangpembelajar • yang unggul • Terampilberkomunikasi • efektif

  37. KUNCI KETRAMPILAN MENGCOACHING KUNCI DALAM COACHING: • Mengajak learner untuk berdialog secara serius • Suara: tanyakanlah pertanyaan yang baik, berikanlah umpan balik • Dengar: dengarkan penuturannya dengan hati dan fikiran • Hormat: Berusahalah meminimalisir pendekatan top-down. • Jangan men-judge.

  38. MengapaperluUmpanBalik? • Penguatanterhadapperilakupositif • Fokusperhatiandiarahkanpadaperilakuuntukkita. • Langsungditujukanuntuksesuatu yang dikerjakanatautidak • Menambahkepedulian • Membangunmotivasi yang dibangundiataskekuatandankelemahan • Membantuoranguntukmengetahuikapandiperbaiki.

  39. EfektivitasPemberianUmpanBalik • Feedback yang disampaikandenganbaik • > Motivasi > Penguatan • > Dukungan • > Memberikanenergi • > Performance yang lebihbaik

  40. EfektivitasPemberianUmpanBalik • B. Feedback yang disampaikankurangbaikatautidakada feedback : • Kurangmotivasi, tidakadadukungan, tidakadapenyelesaian • Membingungkan • Membuangenergidenganpercuma • Cenderungmengurangikualitaskinerja

  41. KapanUmpanBalikdiberikan? • Kinerja nyata tidak sesuai harapan • Tindakan atau ide tidak ajeg/tidak stabil • Kinerja cenderung menurun PendekatanPemberianUmpanBalik • Terus terang dan khusus • Terbuka dan jujur • Fokus pada masalah dan bukan pada orang

  42. Cara memberikanUmpanBalik • Berikan feedback atas dasar informasi yang telah disepakati atau pada hal yang menjadi perhatian bersama • Deskripsikan, dan tidak menghakimi. • Utarakan kekurangan dan kelebihan • Bekerja sama untuk mencari cara memperbaiki.

  43. POLA PEMBERIAN UMPAN BALIK YANG EFEKTIF • Keep (menyatakan prilaku posirif yang akan dipelihara) • Stop (menyatakan prilaku negatif yang akan dihentikan) • Start (memulai sesuatu untuk perubahan) • Same (membicarakan prilaku yang sama) • Less (membicarakan prilaku yang hilang) • More (membicarakan ide peningkatan)

  44. Coaching GROW ME model M onitoring

  45. Langkah-langkah Coaching • Nytakan/gambarkan masalah dan harapan – harapan (G) • Mendapatkan persetujuan terhadap masalah (R) • Kembangkan/mencari solusi bersama-sama (O) • Menyetujui sebuah action plan (W) • Tindaklanjut yang meyakinkan bahwa situasi telah diperbaiki (ME)

  46. Goal • Pesertapelatihan • Kemanatujuansaya? • Pelatihan • Apakah yang andaselesaikan? • Bagaimanapandanganandatentangsuatukeberhasilan? • Bagaimanaandatahutelahmencapaitujuan

  47. Reality (selidiki akar masalah) • Peserta pelatihan • Darimana saya akan mulai? • Pelatih bertanya • Berdasarkan pada tujuan bagaimana situasi saat ini?. Mengapa demikian? • Apakah ada kendala yang menghalangi anda untuk mencapai sesuatu yang diinginkan? • Apakah yang telah dilakukan sejauh ini?

  48. Option (Menjajaki kemungkinan-kemungkinan) • Peserta pelatihan • Apakah ada kendala antara kenyataan dengan tujuan? • Pelatih bertanya: • Apakah ada alternatif yang lain untuk mencapai tujuan? • Apa saja keunggulan dan hambatan terhadap setiap pilihan? • Jika uang, waktu, dan bahan atau sumber tersedia, apakah yang akan anda pilih? Mengapa?

  49. What next?(Pengembangan action plan) • Peserta Pelatihan bertanya: • Cara apakah yang saya pilih? Bagaimana saya mencapai tujuan? • Pelatih bertanya: • Apakah yang akan anda lakukan untuk menjembatani kesenjangan antara kenyataan sekarang dan tujuan? • Apa yang akan terjadi? • Dukungan apa yang dibutuhkan? • Apakah ada waktu yang ditetapkan untuk action? Dan tahapan-tahapannya?

  50. Monitoring (Mengecek kemajuan) • Peserta pelatihan: • Apakah ada kemajuan terhadap tujuan yang telah direncankan? • Pelatih bertanya: • Apakah anda masih bekerja terhadap tujuan yang akan dicapai? • Sudah sejauhmana? • Apa yang telah dipelajari sejauh ini? • Apakah rencana selanjutnya? Perlu suatu perubahan? Perlu penyesuaian dengan waktu yang direncanakan? • Dukungan apa yang diperlukan sekarang?

More Related