PRINCIPLE OF ASSESSMENT

1. PRINCIPLE OF ASSESSMENT นพ.กิจประมุข ตันตยาภรณ์ 2552

2. แนวคิดและหลักการ การวัดและการประเมินผลการศึกษา ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ นพ.กิจประมุข ตันตยาภรณ์ มกราคม 2552

3. การจัดประเมินผลผู้เรียนการจัดประเมินผลผู้เรียน ที่ เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พ.ร.บ. การศึกษาแห่งชาติ มาตรา 26)

4. หลักการจัดการประเมินผู้เรียนหลักการจัดการประเมินผู้เรียน “ให้สถานศึกษาจัดการประเมินผู้เรียนโดยพิจารณาจากการพัฒนา การของผู้เรียน ความประพฤติ การสังเกตพฤติกรรมการเรียน การร่วมกิจกรรม และการทดสอบควบคู่ไปในกระบวนการเรียน การสอน ตามความเหมาะสมของแต่ละระดับและรูปแบบการศึกษา” (มาตรา 26, พ.ร.บ. การศึกษาฯ 2542)

5. PURPOSE OF ASSESSMENT  assuring that an individual meets predetermined minimal qualifications  identifying individuals who have achieved a level required for promotion to the next level or who need to repeat the programme selecting the best candidates for a given programme  allowing students to monitor their own learning  providing information regarding student level of achievement  generating performance profiles of student’ strengths and weaknesses

6. การวัด (Measurement) การประเมินผล (Evaluation)  Evaluation = Measurement + Judgement (การวัดผล) (การพิจารณาคุณค่า) นพ.กิจประมุข ตันตยาภรณ์

7. ความคาดหวัง การประเมินผล:- มาตรฐาน :- โปร่งใส :- เป็นธรรม นพ.กิจประมุข ตันตยาภรณ์

8. ขั้นตอนในการดำเนินการประเมินผลขั้นตอนในการดำเนินการประเมินผล ในการประเมินผลท่านทำกิจกรรมต่อไปนี้หรือไม่ สรุป ทำ = ข้อ ไม่ทำ = ข้อ

9. สภาพปัญหาปัจจัย การวัดและประเมินผลระดับอุดมศึกษา 1. การวัดและประเมินผลไม่เป็นระบบหรือขาดการวางแผน 2. วัดและประเมินผลไม่สอดคล้องความเป็นจริง 3. วัดและประเมินผลด้วยวิธี หรือเครื่องมือที่ขาดคุณสมบัติ 3.1 เครื่องมือวัดไม่ตรงกับวัตถุประสงค์ 3.2 เครื่องมือวัดไม่ครอบคลุมหลักสูตร เนื้อหาสาระ 3.3 เครื่องมือขาดความชัดเจน 3.4 เครื่องมือไม่ให้ความเป็นธรรมแก่ผู้เรียน 3.5 ข้อสอบด้อยคุณภาพ (ถ้าไม่สร้างสรรค์) (ทบวงมหาวิทยาลัย 2543)

10. ปัจจัยที่กำหนดมาตรฐานการประเมินผลปัจจัยที่กำหนดมาตรฐานการประเมินผล 1. การปฏิรูปการศึกษาของไทย : พระราชบัญญัติการศึกษา แห่งชาติ พ.ศ. 2542 2. การปฏิรูปการเรียนรู้ 3. เกณฑ์มาตรฐานผู้ประกอบวิชาชีพ 4. การประกันคุณภาพการศึกษา 5. พระราชบัญญัติข้อมูลข่าวสาร 6. หลักสูตรของสถาบันการศึกษา นพ.กิจประมุข ตันตยาภรณ์

11. OUTCOME – BASE EDUCATION An approach to education in wich decisions about the curriculum are driven by that outcomes the students should display at the end of the course

12. วัตถุประสงค์หลักสูตรแพทยศาสตรบัณฑิต (หลักสูตรปรับปรุง พ.ศ. 2545) Learning Outcome of the Undergraduate Medical Curriculum B A Approaches to task 6. Holistic approach 7. Medical ethics and professional laws 8. Critical thinking 9. Basic and clinical sciences Doctor’s tasks 1. Clinical diagnostic skill 2. Patient investigation skill 3. Patient management skill 4. Procedural skill 5. Communication skill C Professionalism 10. Roles of doctor 11. Professional and personal development 12. Leadership and teamwork นพ.กิจประมุข ตันตยาภรณ์

13. แนวคิดในการประเมินผล WHO WHAT WHY WHEN  WHERE HOW  WHERE นพ.กิจประมุข ตันตยาภรณ์

14. TEACHER PROGRAM STUDENT CLASSROOM WHO FORMATIVE WHERE WHY FIELD SUMMATIVE E TESTING COGNITIVE OBSERVATION HOW AFFECTIVE WHAT WHEN REPORT PSYCHOMOTOR BEFORE DURING AFTER

15. การเปลี่ยนแปลงของการประเมินผลการเปลี่ยนแปลงของการประเมินผล นพ.กิจประมุข ตันตยาภรณ์

16. หลักการประเมินที่ดี • มีความเที่ยงตรง • สอดคล้องกับความเป็นจริง • มีวิธีวัดหลายวิธี • การตัดสินคุณค่าที่ยุติธรรม นพ.กิจประมุข ตันตยาภรณ์

17. Evaluation

18. CORRELATION OF TEST INSTRUMENTS AND EDUCATION OBJECTIVE N.B. + = VERY EFFECTIVE + = EFFECTIVE - = LEAST EFFECTIVE

19. AN EVALUATION SYSTEM นพ.กิจประมุข ตันตยาภรณ์

20. Evaluation is not to prove (ตรวจสอบ) but to improve (พัฒนา) (stufflebeam)

21. แนวทางการเลือกเครื่องมือวัดผลแนวทางการเลือกเครื่องมือวัดผล นพ.กิจประมุข ตันตยาภรณ์

22. ปัญหา การประเมินแบบอนุรักษ์ การประเมินแบบเดิมๆ เช่น MCQ ไม่สามารถ ประเมินทักษะ และความสามารถอีกหลายด้าน ของผู้เรียนได้ จึงได้มีการพัฒนาการประเมินผลเพื่อให้ประเมิน มีประสิทธิภาพยิ่งขึ้น

23. การประเมินผลที่ได้รับการพัฒนาเพื่อประเมินผู้เรียนการประเมินผลที่ได้รับการพัฒนาเพื่อประเมินผู้เรียน 1. Performance Assessment (ประเมินการแสดงออก) เป็นเครื่องมือวัดทักษะหลายๆด้านของผู้เรียนที่กระทำในสถานการณ์ ที่เกิดขึ้นจริง เช่น การทดลองทางวิทยาศาสตร์ การนำเสนอต่อชั้นเรียน การทำงานเป็นทีมกับเพื่อนร่วมงาน เป็นต้น 2. Short investigations ประเมินแนวคิดพื้นฐาน และทักษะพื้นฐาน เช่น หัวข้อข่าวในหน้าหนังสือพิมพ์ หรือโทรทัศน์ เป็นต้น อาจใช้ วิธี “Concept Mapping” เพื่อให้กระทัด , หรือ Chart มาช่วย 3. แฟ้มสะสมงาน (Portfolios) 4. การประเมินตนเอง (Self-Assessment)

24. Self - assessment Lifelong learning requires that individuals are able not only to work independtly, but also to assess their own performance and progress. (Falchikov and Boud 1989)

25. The process of self-assessment may include: Students’ review of own performance  Students’ explanation of the process used  description of breakthroughs in their development  evaluation of their own performance, employing criteria  identification of strengths and weaknesses. (Alverno College Faculty 1985)

26. การเลือกชนิดของข้อสอบเราคำนึงถึงอะไรบ้างการเลือกชนิดของข้อสอบเราคำนึงถึงอะไรบ้าง • 1. วัตถุประสงค์ของการทดสอบ • เวลาที่ใช้ในการสร้างข้อสอบและการให้คะแนน • 3. จำนวนนักเรียนที่ทดสอบ/ผู้ตรวจข้อสอบ • 4. อุปกรณ์ในการจัดพิมพ์ข้อสอบ • 5. ทักษะในการเขียนข้อสอบชนิดต่างๆ

27. การวัดผลความรู้ดูไม่ยากการวัดผลความรู้ดูไม่ยาก ถ้าลำบากลองวัดหลายหลายหน ที่วัดยากนักหนาค่าของคน ยากเหลือล้นเพราะอัตตานำพาไป ตัวกำหนดมาตรฐานการวัดผล เรามักถือเกณฑ์ตนนั้นเป็นใหญ่ ฟังความเห็นคนอื่นบ้างเป็นไร เพื่อจะได้มาตรฐานอันเป็นธรรม