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Nouveau programme de 3e

Nouveau programme de 3e. Formation continue mai 2012. HISTOIRE Le monde depuis 1914. PARTIE I UN SIÈCLE DE TRANSFORMATIONS SCIENTIFIQUES, TECHNOLOGIQUES, ÉCONOMIQUES ET SOCIALES. (environ 15% du temps consacré à l’Histoire).

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Presentation Transcript

  1. Nouveau programme de 3e Formation continue mai 2012

  2. HISTOIRE Le monde depuis 1914

  3. PARTIE I UN SIÈCLE DE TRANSFORMATIONS SCIENTIFIQUES, TECHNOLOGIQUES, ÉCONOMIQUES ET SOCIALES (environ 15% du temps consacré à l’Histoire)

  4. Thème 1 : Les grandes innovations scientifiques et technologiques(2 heures) Amélioration d’un objet en utilisant des techniques (procédés) et technologies nouvelles. • Connaissances : Desévolutions scientifiques et technologiques majeures depuis 1914. • Démarches : L’étude est conduite à partir de l’exemple de la médecine pour faire apparaître l’accélération des transformations scientifiques et technologiques. • Capacités : Décrire l’évolution d’un aspect de la médecine et expliquer son impact sur les sociétés. Questions relatives à la maternité Lien avec SVT et l’éducation à la santé * En quoi la pratique de la médecine reflète-t-elle l’ensemble de ces progrès ? * Quel est leur impact sur les sociétés et quelles questions nouvelles nous posent-ils ? Accélération des transformations scientifiques et technologiques = fait majeur du XXe siècle !

  5. I- La révolution médicale : l’exemple de la maternité. Médicalisation généralisée de l’accouchement à partir des années 30 / Prise de contrôle des naissances par le corps médical L’hôpital devient le lieu de déploiement des innovations : - Progrès de l’hygiène (disparition de la fièvre puerpérale) - Utilisation de la chimie (anti-douleur) - Développement des techniques l’imagerie médicale (échographie, scanner) et de la génétique permettant le diagnostic prénatal

  6. II- L’impact des progrès médicaux sur les sociétés : 1- Des transformations au service des gens… : Données statistiques : allongement de l’espérance de vie, chute de la mortalité infantile… 2- …qui sont inégalement partagées… : (lien avec le programme de géo de 5e : Les inégalités devant la santé) Insister sur l’échelle mondiale (statistiques mortalité infantile / décès en couche…) 3- …et qui posent de nouveaux questionnements : Ex :La question de l’interruption médicale de grossesse http://www.lexpress.fr/actualite/sciences/sante/la-tentation-de-l-enfant-parfait_491426.htmldossier datant de 2001

  7. Thème 2 : L’évolution du système de production et ses conséquences sociales (3 heures) • Connaissances : On étudie dans un contexte de croissance en longue durée, les mutations technologiques du système de production et l’évolution de l’entreprise, du capitalisme familial au capitalisme financier. On met en évidence les principales conséquences : évolution de la population active et migrations de travail. • Démarches : L’étude est conduite à partir de l’exemple d’une entreprise et de son évolution depuis le début du XXe siècle. L’étude s’appuie sur l’histoire d’un siècle d’immigration en France. • Capacités :Décrire et expliquer l’évolution des formes de production industrielle et la structure d’une entreprise, de la dimension familiale à la firme multinationale. Caractériser l’évolution de l’immigration en France au XXe siècle.

  8. I- L’évolution d’une entreprise au 20e siècle : l’exemple de Renault. (2h) • Au début du siècle, une entreprise parisienne qui fabrique • des automobiles. 2) L’adoption de méthodes de production modernes. 3) Une entreprise qui s’adapte aux évolutions de l’économie mondiale. Conclusion : Renault, une FTN du début du 21e siècle. Vocabulaire : Entrepreneur / Organisation scientifique du travail (« taylorisme ») /automatisation / production de masse / délocalisation / Firme transnationale

  9. II- Les grandes transformations économiques et sociales au 20e siècle. (1 heure) 1) Les transformations de la population active dans les pays développés : 2) L’entrée dans l’ère de la société de consommation : 3) Des sociétés qui se diversifient : l’exemple de l’immigration en France Vocabulaire : tertiarisation,cols blancs, féminisation, société de consommation, immigration

  10. PARTIE II GUERRES MONDIALES ET REGIMES TOTALITAIRES (1914-1945) (environ 25% du temps consacré à l’Histoire) 4h-5h-4h : 13h

  11. Problématique: 1ère GM rupture dans l’Histoire En quoi les sociétés sont-elles transformées par la guerre? -> notion de « brutalization » de G. Mosse: Violence de masse qui touche les combattants: Verdun les civils : génocide arménien => guerre totale En quoi les Etats sont-ils transformés par la guerre? La Révolution russe et son impact en Europe -> Nicolas II, Lénine, Rosa Luxembourg, fev. 1917, 25 oct. 1917 Les traités de paix->disparition des grands empires = nouvelle carte de l’Europe ->source de tensions-> germes des totalitarismes et 2nde guerre mondiale Allemagne Corridor de Dantzig / Pologne/ Yougoslavie/ Moyen-orient

  12. Plan 4hEn quoi la première guerre mondiale est-elle un bouleversement pour les Etats et la société? • Intro: présentation succincte des 3 phases de la guerre à l’aide de cartes: 1914/1915-1917/1918(armistice: 11 novembre 1918) • Une guerre marquée par une violence de masse … • 1. chez les combattants • contexte: guerre de position ( cartes) • Bataille de Verdun guerre des tranchées : armements meurtriers/ (1916)témoignages / lourd bilan de la bataille • mobilisation de l’arrière • 2. qui touche aussi les civils • Génocide arménien : récit du professeur • => notion de GUERRE TOTALE • II. … qui transforme les sociétés et les Etats • 1. La Révolution en Russie (1917) (Lénine) • 2. La vague révolutionnaire en Europe (R. Luxembourg et K. Liebknecht) • 3. Une nouvelle carte de l’Europe source de tensions

  13. Pièges à éviter: • Traiter dans le détail la chronologie du conflit: Repères: 1914-1918/ Bataille de Verdun/ révolution en Russie / Armistice 11 nov. 1918 • Ne pas vouloir traiter tous les aspects de la guerre totale mais en choisir 1 ou 2 exemples. • Entrer dans le détail des révolutions russes et mouvements révolutionnaires.

  14. 5h => spécificités de chacun des régimes Mais nombreux points communs =>Définition de Totalitarisme Problématique: Montrer ce qui en fait des régimes totalitaires: volonté de contrôle total de la population notamment par la violence… Mais insister sur les spécificités de chacun => PAS de COMPARAISON !

  15. 1. • Mise en place par Lénine de l’URSS et • dictature du parti communiste. • Stalinisme: économie étatisée -> • collectivisation des terres • Contrôle de la population par la propagande et la terreur : dékoulakisation et grande terreur

  16. Proposition de plan : Les régimes totalitaires dans les années 1930 . En quoi les régimes soviétique et nazi sont des régimes totalitaires? I. Le régime soviétique 2H30 1. Les origines léninistes du régime Récit du professeur: contexte guerre civile et mise en place de la « dictature du prolétariat » en fait du Parti et de ses dirigeants sur le Parti. Le régime veut créer une société sans classe et exporter la révolution (IIIè Internationale) 2. La stalinisation du régime Activité avec les différents aspects du régime: collectivisation des terres et dékoulakisation/ propagande , culte du chef/ Goulag, Grande terreur Bilan : tableau de synthèse

  17. - ? Arrivée d’Hitler au pouvoir: dans quelles circonstances? Rôle de la crise économique/ République de Weimar non évoquées • -Mise en place du pouvoir nazi= mise en place de la dictature? • Caractéristiques spécifiques du régime: idéologie avec la « marche à la guerre »

  18. II. Le régime nazi 2H30 1. La mise en place du pouvoir nazi Récit du professeur: -l’arrivée d’Hitler au pouvoir -la mise en place de la dictature nazie 2. La nazification de la société Activité: témoignage suppression des libertés/ extraits de Mein Kampf et lois de Nuremberg/ affiches de propagande/ camps de prisonniers /« espace vital » et économie de guerre Bilan : tableau de synthèse

  19. Pièges à éviter: • Ne pas faire de comparaison des 2 régimes. • Partir des idées ou principes mais l’aborder à partir d’exemples concrets des pratiques totalitaires et expliciter leurs finalités en utilisant des situations réelles et des personnes qui y furent confrontées. • Vouloir tout dire…au lieu de choisir quelques exemples

  20. Point central: guerre d’anéantissement à travers l’étude d’un exemple de bataille Stalingrad: bataille stratégique ( centre industriel, route du pétrole) idéologique ( ville de Staline, pas de recul, forte propagande, pression médiatique…) la plus meurtrière ( + d’1 million de combattants dans chaque camp: 450 000 † all. / 487 000 † sov.) champs de bataille inédit: milieu urbain impact psychologique: tournant de la guerre à travers l’étude du génocide =>action des Einsatzgruppen, exemple de camp de la mort

  21. Pièges à éviter • Récit détaillé de la guerre • Réduire la dimension de l’histoire militaire à« l’histoire-bataille » sans la mise en relation des faits militaires avec leurs différents contextes économiques, culturels et politiques.

  22. La seconde guerre mondiale: une guerre d’anéantissement (1939-1945) 4 h En quoi la 2nde guerre mondiale est-elle une guerre d’anéantissement ? I. Une guerre totale aux dimensions planétaires -cartes et établir brève chronologie 1939-1940: les attaques allemandes en Europe (Blitzkrieg, Sedan) 1941 : la guerre devient mondiale (attaque URSS / Pearl Harbor) 1942-1944: vers la victoire des Alliés (Stalingrad-débarquement Normandie/ Midway) 1945: capitulations allemande et japonaise : Fin de la seconde guerre mondiale en Europe 8 mai 1945/ Bombes atomiques sur Hiroshima et Nagasaki: août 1945

  23. II. Une guerre d’anéantissement aux enjeux idéologiques • 1. Exemple la guerre à l’est • contexte attaque contre l’URSS: pour Hitler volonté d’anéantir l’ URSS • L’action des Einsatzgruppen ( unité mobile d’extermination) contre ennemis politiques ou raciaux (Juifs, Tsiganes, fonctionnaires soviétiques ou membres du parti communiste). • La bataille de Stalingrad (nov. 1942-fev. 1943) • -contexte : Europe occupée / opération Barbarossa (cartes et chronologie) • -enjeux stratégiques (carte) • -enjeux idéologiques (vidéo INA, affiches de propagande) • -récit de la bataille (extraits film JJ Annaud/ témoignage soldat allemand) • -bilan • =>  « Montrer la mobilisation de toutes les forces matérielles et morales des peuples en guerre »

  24. 2. Le génocide des juifs et tziganes - Étude d’un  « camp » de la mort ou « centres d’assassinat » (témoignages/plan / photographies…) Libération des camps d’extermination 1945 déc. 1941: : début assassinat de « façon industrielle et méthodique » des juifs du territoire polonais Belzec, Sobibor, Treblinka sont construits puis détruits par les nazis ( 1942-1943) juifs d’Europe occidentale : Auschwitz -Birkenau camp de concentration 1940 puis d’extermination 1941 Conclusion : Bilan humain et matériel

  25. PARTIE III UNE GEOPOLITIQUE MONDIALE (DEPUIS 1945) (environ 25% du temps consacré à l’Histoire) 3h-3h-2h-3h : 11h

  26. Thème 1 – La guerre froide 3h • Th Repère brevet Lien avec E. C. : partie III : la défense et la paix Thème 1 : la recherche de la paix, la sécurité collective, la coopération internationale

  27. I) L’ONU est créée pour maintenir la paix… Objectifs de l’ONU : extrait de la charte, organigramme => lien avec EC II) …mais son fonctionnement est rendu difficile par des tensions durables entre les E-U et l’URSS : la guerre froide • La guerre froide en Europe : l’Allemagne et Berlin • La crise de 1948-1949 aboutit à la création de deux Allemagne • La construction d’un mur à Berlin en 1961 REPERE : le mur de Berlin 1961-1989 CARTE des blocs B) La guerre froide dans le monde : l’exemple de la crise de Cuba 1962 C) La fin de la guerre froide (chute du mur de Berlin, fin de l’URSS, réunification allemande)

  28. Thème 2 – Des colonies aux Etats nouvellement indépendants Ancien programme : la décolonisation 3 h Repère brevet développement Intérêt du choix de l’Algérie : lien avec partie IV) La vie politique en France Thème 3 : De Gaulle et le nouveau système républicain  la crise du 13 mai 1958

  29. I) Au lendemain de la 2GM, des revendications qui débouchent sur des indépendances : l’exemple de l’Algérie, une guerre qui ne dit pas son nom (1954-1962) Lien avec partie IV thème III Travailler sur le processus de décolonisation, la variété des acteurs (et des mémoires), la complexité du conflit, les violences et la torture. • d’autres Etats obtiennent leur indépendance, selon des modalités et des temporalités qui peuvent être différentes=> PLANISPHERE II) De nouveaux Etats en quête de développement : les difficultés de l’Algérie nouvellement indépendante « Voie socialiste de développement », rente pétrolière et « industries industrialisantes » (nationalisation des hydrocarbures en 1971), échec de la réforme agraire. Pas d’amélioration des conditions de vie des Algériens ; encadrement et contrôle de la société. III) De nouveaux Etats qui entendent s’imposer sur la scène internationale Exemple de l’Algérie : 4ème conférence des pays non alignés à Alger en 1973 ; extrait discours Boumédiène à l’ONU en 1974 ; vidéo INA 1er sommet des pays arabes à Alger en 1975 => les pays non alignés=> Carte du monde en 1980.

  30. 2H

  31. PROPOSITION DE MISE EN ŒUVRE: 2H I- UN CONTEXTE TRES DIFFICILE POUR L’EUROPE A LA FIN DE LA SECONDE GUERRE MONDIALE. • Une situation économique et sociale désastreuse pour la plupart des Etats: • Une Europe qui perd toute autonomie et dépend de l’un des deux grands • vainqueurs de la Guerre II- LA CONSTRUCTION EUROPEENNE: UN PROJET ORI- GINAL GLOBALEMENT REALISE EN DEPIT DE DIFFICULTES (1957-2002). A- Une réalisation d’abord économique et politique réunissant des Etats d’Europe de l’ouest. B- Un élargissement spatial progressif, notamment vers les nouvelles démocraties. C- Une volonté d’intégration dans l’économie mondiale.

  32. Liaison avec la Défense en Ec

  33. PROBLEMATIQUES: 3H Quels changements pour le monde depuis deux décennies? Quelles évolutions dans les relations et rapports de force entre les grandes puissances dont certaines ont émergé au cours de la période? Quels lieux de tension aujourd’hui? I- DES ANNEES 1990 MARQUEES PAR UN NOUVEL ORDRE MONDIAL ET UN ESPOIR DECU DE PAIX. A- L’ HYPERPUISSANCE AMERICAINE B- UNE DECENNIE TOUTEFOIS MARQUEE PAR DES CONFLITS ENCORE NOMBREUX ET LA CREATION DE NOUVEAUX ETATS II- LE DEBUT DU XXI è s. : VERS UN MONDE MULTIPOLAIRE A- LES ATTENTATS DU 11/09/2001 ET LEURS CONSEQUENCES B- UN MONDE DE PLUS EN PLUS MULTIPOLAIRE.

  34. PARTIE IV LA VIE POLITIQUE EN FRANCE (environ 35% du temps consacré à l’Histoire) 3h-5h-3h-3h : 14h

  35. 3h La 1re partie= totalement nouvelle. Point essentiel: la transition entre la vie politique de guerre et la reprise d'une vie politique de paix, marqué par le Congrès de Tours. Travail autour d'un acteur majeur de la période: Clemenceau. La 2de partie-Points essentiels: les spécificités de la crise en France dans les années 1930; puis la portée des mesures du Front Populaire et les réactions suscitées afin de faire comprendre le rôle du Front populaire dans la préservation de la démocratie face aux totalitarismes européens.

  36. Proposition de plan: I-La France de l'après-guerre. Comment s'effectue la transition entre la guerre et la paix ? Quelles sont les fragilités de la République, malgré la victoire, face aux nouveaux enjeux nés de la guerre ? Étude: Clémenceau: de la victoire à la difficile paix. A-Une volonté de combat: la présidence du conseil de 1917 à 1918, photos dans les tranchées ou extraits du discours du 20 novembre 1917. B-L'impact de la révolution russe et les soubresauts des partis de gauche de 1917 à 1920: peurs des réactions ouvrières, grèves de 1919 et répression et éclatement des socialistes français en 1920. C-La paix et le retour à une vie politique "normale": les élections législatives de 1919, le Bloc national et la chambre Bleu horizon, l'échec de Clemenceau.

  37. Proposition de plan: II-La France dans les années 1930: la République en crise et le Front populaire. Quels sont les aspects de la crise en France dans les années 1930? Quelle est la portée des mesures du Front populaire ? A- Une crise multiforme. -quelques aspects de la crise sont à décrire, rapidement. B- Les réalisations du Front populaire. L'action immédiate du Front populaire après les élections de mai 1936 face à une crise multiforme. L'action à moyen terme: étudier la portée des lois sociales comme un tournant des relations entre la République et les ouvriers en s'appuyant sur des "images et des mesures emblématiques". C- Les réactions et les difficultés: l'antisémitisme, les divisions internes, le rejet de la droite et du patronat. Il faut veiller: -à ne pas additionner les images pour analyser le Front populaire -à contextualiser par rapport à la situation internationale, sans pour autant étudier la guerre d'Espagne pour elle-même. -à ne pas traiter l'ancien programme

  38. 5h

  39. Points essentiels: -les causes, conditions et conséquences de l'effondrement d'un régime solide *les choix devant la défaite et le renversement de la République, *la politique du régime de Vichy et la remise en cause des valeursrépublicaines et démocratiques, avec l'obéissance de l'administration et des rouages de l'État. Étude: description et explication des conséquences humaines, politiques et morales des actes réels et significatifs du régime de Vichy (collaboration, antisémitisme, culte de la personnalité, limitation des droits des femmes…) *la Résistance: les forces sur lesquelles s'appuie la refondation républicaine. Étude d'un réseau, d'un maquis, d'un mouvement de résistance: les FTP, 1re Brigade de marche (intérêt de l'histoire locale). *la refondation républicaine: retour de la République et les orientations nouvelles de la refondation. Étude: extraits du programme du CNR, épuration.

  40. Proposition de plan. I-La défaite de 1940. Pourquoi et comment la République s'effondre-t-elle ? A- les conditions de la défaite: la drôle de guerre, la guerre-éclair (révision), l'exode-> carte et photos=> raconter la défaite (récit du professeur). B-Deux visions, deux réactions: Pétain, discours du 17 juin 1940 et de Gaulle, discours du 18 juin 1940=>Expliquer les conséquences de la défaite. C-L'armistice et les pleins pouvoirs=>Expliquer l'armistice et la fin de la IIIè République. II-Le régime de Vichy. Quelles sont les caractéristiques du régime de Vichy ? Décrire quelques aspects de la politique du régime de Vichy révélateurs de son idéologie en partant de la réalité des actes vichystes pour en démontrer l'idéologie. III-La Résistance. Comment la Résistance intérieure s'organise-t-elle et quelles actions mènent-elle ? Étude d'un maquis en Limousin: les Francs-tireurs et partisans, 1re Brigade de marche. Décrire la vie d'un réseau, d'un mouvement ou d'un maquis en montrant les valeurs dont se réclament les hommes et les femmes de la Résistance. IV-La Libération et le retour de la République. Comment, au lendemain de la guerre, une République nouvelle se construit-elle ? -Rétablissement de l'ordre républicain après la Libération du territoire: la question de l'épuration, renouveau politique (droit de vote des femmes) -Les réformes du CNR: étude du programme du CNR avec la création de la Sécurité sociale. =>La Constitution de la IVè République conforte l'État-providence.

  41. Utilité d’avoir pris l’exemple de la décolonisation de l’Algérie 3h On n’étudie plus la IVe République, seulement sa disparition en 1958 Les transformations matérielles, sociales et culturelles ne sont plus au programme c’est la vie politique qu’il s’agit d’étudier

  42. Le thème n’est pas nouveau mais l’approche est différente: -L’étude est centrée sur un événement, la crise du 13 Mai 1958, et sur un personnage au cœur de l’événement, le général de Gaulle. Ce qui est nouveau: -Insister sur le fait que face à unecrise majeure comme celle de Mai 1958, les institutions de la IVe République n’ont pas permis d’assurer une majorité capablede prendre et de faire accepter les décisions radicales. -Insister sur le caractère imprévisible de la crise -Evoquer les débats sur la nature du processus : légal ou pas? Les pièges à éviter -Présenter l’ensemble de la politique du général de Gaulle au lieu de la caractériser à l’aide de quelques exemples

  43. Proposition de plan I De Gaulle, fondateur d’une nouvelle République A- La crise de Mai 1958 : une crise révélatrice des fragilités de la IV e République B- Le retour de de Gaulle et la naissance de la Ve République Documents possibles :vidéos : le 13 Mai et ses conséquences à Paris et à Alger –discours de de Gaulle du 10 septembre 1958 Place de la République –texte:extrait de la conférence de presse du 19 Mai oucaricatureou texte extrait de «  Le coup d’Etat permanent « François Mitterrand, Les Belles Lettres, 1964.(cf site académique) pour évoquer l’opposition au retour de De Gaulle II La République gaullienne A- Un pouvoir présidentiel renforcé B-Une politique de puissance Documents possibles: organigramme Ve République,videos sur la France et l’OTAN, le 1er vol duConcorde, le lancement du paquebot France, le 1er essai nucléaire , extraits de discours: conférence de presse due de Gaulle du 13 janvier 1963 sur la défense nucléaire indépendante.

  44. Ce thème se prête bien à une séance intégrant l’HIDA : affiches III Un pouvoir gaulliste contesté à partir de 1965 A- L’usure du pouvoir gaulliste B- Le pouvoir fragilisé face au vaste mouvement de contestation de Mai 1968 -la révolte étudiante  les aspirations de la jeunesse -la crise sociale  les revendications des grévistes -La crise politique  du pouvoir menacé à la reprise en main (momentanée) Documents possibles :graphique:Résultats des élections présidentielles de 1965, vidéos :extraits du documentaire 68 de Patrick Rotman ou celles du site jalonspourlhistoiredutempspresent, ou certaines affiches du site de la bnf oude la docPhoto (provenant de l’atelier populaire des Beaux-Arts) …

  45. Liaison avec Education Civique

  46. 3 heures Quel débat politique choisir? Mots-clés : alternance Droite /Gauche – nationalisation –dissolution de l’Assemblée –cohabitation – domaine réservé-

  47. Thème 4 : la Ve République à l’épreuve de la durée (1969-2007) Compléter avec les élèves une frise chronologique tout au long du chapitre I Les héritiers du gaullisme (1969-1981) A-la poursuite de la politique gaulliste avec G. Pompidou(1969-1974) B-Un pouvoir qui tente de répondre aux aspirations nouvelles avec V. Giscard d’Estaing (se centrer sur une étude de cas) Documents possibles : vidéos de l’Ina: extraits du discours de Simone Veil à l’Assemblée Nationale du 26/11/1974… II Depuis 1981 : entre alternances et cohabitations A-La gauche au pouvoir (1981-1986): quels changements s’opèrent? B-Une situation inédite :la cohabitation Droite-Gauche (1997-2002) Documents possibles :Videos de l’Ina, photographies montrant les tensions entre le Président et son 1er ministre et caricatures politiques pour la cohabitation III Un débat politique : La question de l’Europe : 1992 – 2005 : du traité de Maastricht au projet de Constitution européenne ou débats autour de la famille Documents possibles :affiches électorales et résultats des referendums

  48. Repères Histoire DNB 6e 5e

  49. 4ème

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