„ Oceny szkolne mogą długo ważyć na poczuciu własnej wartości i własnych możliwościach człowieka”

1. „Oceny szkolne mogą długo ważyć na poczuciu własnej wartości i własnych możliwościach człowieka” Przestrzeganie zasad WSO – zakres wymagań i zaleceń Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej. opracowały: mgr Magdalena Stelmach mgr Elżbieta Pilch

2. Rozporządzenie MENiSz dn. 30.04.2007r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych.

3. Co określa WSO?

4. Wewnątrzszkolny System Oceniania (WSO) określa zasady oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Libuszy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianóworaz zawiera szczegółowe informacje na temat wystawiania oceny zachowania.

5. Na czym polega ocenianie?

6. To rozpoznawanie przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętnościw stosunku do wymagań edukacyjnych wynikających z podstawy programowej i realizowanych w szkole programów nauczania uwzględniających tę podstawę oraz formułowania oceny.

7. Jaki jest cel oceniania?

8. 1. Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz postępach w tym zakresie. 2. Pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju.

9. 3. Motywowanie ucznia do dalszej pracy. 4. Dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach w uczeniu się, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnieniach ucznia. 5. Umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej.

10. Co obejmuje ocenianie wewnątrzszkolne?

11. Co obejmuje ocenianie wewnątrzszkolne? 1. Formułowanie przez nauczycieli wymagań edukacyjnych oraz informowanie o nich uczniów i rodziców (prawnych opiekunów). 2.Ustalenie kryteriów oceniania zachowania.

12. Co obejmuje ocenianie wewnątrzszkolne? 3. Bieżące ocenianie i ustalanie śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz śródrocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania, według skali i w formach przyjętych przez szkołę.

13. Co obejmuje ocenianie wewnątrzszkolne? 4. Ustalanie rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania. 5. Przeprowadzanie egzaminów klasyfikacyjnych, poprawkowych i komisyjnych.

14. Co obejmuje ocenianie wewnątrzszkolne? 6. Ustalenie warunków i trybu uzyskania wyższych niż przewidywane rocznych (semestralnych) ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych i dodatkowych zajęć edukacyjnych oraz rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania. 7. Ustalanie warunków i sposobu przekazywania rodzicom (prawnym opiekunom) informacji o postępach i trudnościach ucznia w nauce.

15. Jakie są zasady oceniania?

16. Jakie są zasady oceniania? Należy jasno określić cel oceniania. Kontrola i ocena powinny mieć charakter planowy i systematyczny. Uczeń jest oceniany w zależności od ilości godzin w rozkładzie tygodniowym z poszczególnych przedmiotów (minimum 3 oceny przy jednej godzinie w tygodniu, minimum 5 ocen przy dwóch i więcej godzinach w tygodniu).

17. Jakie są zasady oceniania? Uczniów realizujących program kształcenia specjalnego nauczyciele oceniają uwzględniając ich indywidualne możliwości intelektualne, zaangażowanie i aktywność w zakresie wykonywanych zadań oraz osiągane postępy. Ocena nie może określać jedynie poziomu osiągnięć ucznia, ale także motywowaćdo dalszej nauki.

18. Jakie są zasady oceniania? Wystawiając oceny należy wziąć pod uwagę: • zainteresowanie pracą i zaangażowanie w nią • możliwości dziecka • wysiłek włożony w pracę • sposoby dotarcia do wiedzy • samodzielność wykonania zadania • poziom umiejętności.

19. Jakie są zasady oceniania? Proces nauczania musi być zindywidualizowany i wielopoziomowy, aby każdy uczeń miał szansę osiągnięcia sukcesu, który wzbudzi wiarę we własne możliwości.

20. Jakie są zasady oceniania? Ocena pozytywna stanowi element wzmacniający, który wywołuje u dziecka chęć podjęcia wysiłku dalszego uczenia się.  Ocena szkolna obiektywnie informuje o sukcesach i niedociągnięciach ucznia.

21. Jakie są zasady oceniania? Ocena powinna być zawsze zaopatrzona w rzeczowy komentarz, zawierający jej uzasadnienie oraz wskazówki dla ucznia odnośnie jego dalszej pracy.

22. Jakie są zasady oceniania? Oceny są jawne zarówno dla ucznia jak i dla jego rodziców (prawnych opiekunów). Sprawdzone i ocenione pisemne prace kontrolne, uczeń dostaje do wglądu na lekcji przedmiotowej.

23. Jakie są zasady oceniania? Rodzice otrzymują do wglądu prace swoich dzieci podczas konsultacji dla rodziców lub zebrań klasowych. Prace uczniów należy przechowywać przez okres jednego roku. 

24. Jakie są zasady oceniania? Przy ustalaniu ocen z wychowania fizycznego, techniki, muzyki i plastyki należy brać pod uwagę wysiłek wkładany przez ucznia w wywiązywaniu się z obowiązków wynikających ze specyfiki tych zajęć. Wskazane jest stosowanie różnorodnych form oceniania.

25. Jakie są zasady oceniania? W ciągu dnia nauki może być tylko jeden sprawdzian. W ciągu tygodnia nie powinno być więcej niż dwie dłuższe prace kontrolne (sprawdziany).

26. Jakie są zasady oceniania? Nauczyciel przygotowujący pracę kontrolną ma obowiązek, z tygodniowym wyprzedzeniem wpisać swój termin w dzienniku klasowym oraz przestrzegać ustaleń terminów innych nauczycieli.

27. Nauczyciel jest zobowiązany na podstawie pisemnej opinii poradni psychologiczno - pedagogicznej lub innej poradni specjalistycznej, obniżyć wymagania edukacyjne w stosunku do ucznia, u którego stwierdzono dysleksję, specyficzne trudności w uczeniu się, deficyty rozwojowe, uniemożliwiające sprostanie wymaganiom edukacyjnym wynikającym z programu nauczania.

28. PODSTAWA PRAWNA DZIAŁANIAPORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNYCHRozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym poradni specjalistycznychRozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych

29. PODSTAWOWE DOKUMENTY WYDAWANEPRZEZ PORADNIE PSYCHOLOGICZNO - PEDAGOGICZNEORZECZENIAOPINIE

30. RÓŻNICA MIĘDZY OPINIĄ A ORZECZENIEM

31. KTO OPRACOWUJE?

32. CO ZAWIERA?

33. WARTOŚĆ

34. OGRANICZENIA CZASOWE

35. FORMY POMOCY

36. WNIOSKODAWCA

37. RODZAJE OPINII WYDAWANYCH PRZEZ PORADNIE OPINIE W SPRAWIE:● wczesnego wspomagania rozwoju● wcześniejszego przyjęcia do szkoły podstawowej● odroczenia rozpoczęcia spełniania obowiązku szkolnego● pozostawienia ucznia klas I-III szkoły podstawowej na drugi rok nauki w tej samej klasie● zwolnienia ucznia z nauki drugiego języka● dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb edukacyjnych ucznia● dostosowania warunków i formy sprawdzianu szóstoklasisty, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego lub zawodowego● objęcia dziecka pomocą psychologiczno-pedagogiczną w przedszkolu, szkole lub placówce

38. CO ZAWIERA OPINIA?

39. RODZAJE ORZECZEŃ WYDAWANYCH PRZEZ PORADNIEORZECZENIA O POTRZEBIE KSZTAŁCENIA SPECJALNEGO DLA DZIECI ● niesłyszących i słabo słyszących● niewidomych i słabo widzących● z niepełnosprawnością ruchową● z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim● z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym● z autyzmem● z więcej niż jedną niepełnosprawnością (z niepełno- sprawnościami sprzężonymi)● z zaburzeniami zachowania● zagrożonych niedostosowaniem społecznym● niedostosowanych społecznie● zagrożonych uzależnieniem

40. ORZECZENIA O POTRZEBIE NAUCZANIA INDYWIDUALNEGO● orzeczenia o potrzebie indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dla dzieci, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły● orzeczenie o potrzebie nauczania indywidualnego dla dzieci i młodzieży, których stan zdrowia uniemożliwia lub znacznie utrudnia uczęszczanie do szkoły

41. CO ZAWIERA ORZECZENIE?

42. UCZNIOWIE O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH W NASZEJ SZKOLE

43. 1. Uczniowie, u których stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe: - w zakresie możliwości edukacyjnych (30 uczniów), - w zakresie zachowania (1 uczeń).NA PODSTAWIE OPINII W SPRAWIE:dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono zaburzenia i odchylenia rozwojowe uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiom.

44. 2. Uczniowie, u których stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się: - dysleksja, dysortografia, dysgrafia (8 uczniów) - dysleksja, dysortografia (6 uczniów) - dysortografia, dysgrafia (3 uczniów) - dysgrafia (2 uczniów)NA PODSTAWIE OPINII W SPRAWIE: dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych ucznia, u którego stwierdzono specyficzne trudności w uczeniu się uniemożliwiające sprostanie tym wymaganiomoraz dostosowania warunków i formy przeprowadzania sprawdzianu / egzaminu gimnazjalnego do indywidualnych potrzeb psychofizycznych ucznia ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się.

45. 3. Uczniowie z upośledzeniem w stopniu lekkim (3 uczniów).NA PODSTAWIE ORZECZENIA: o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na upośledzenie w stopniu lekkim4. Uczeń słabo widzący.NA PODSTAWIE ORZECZENIA :o potrzebie kształcenia specjalnego dla dzieci słabo widzących

46. 5. Uczeń z autyzmem.NA PODSTAWIE ORZECZENIA :o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na autyzm6. Uczeń z niepełnosprawnościami sprzężonymi.NA PODSTAWIE ORZECZENIA :o potrzebie kształcenia specjalnego dla ucznia z niepełnosprawnościami sprzężonymi (uszkodzenie słuchu, wada wzroku)orazna podstawie orzeczenia o potrzebie nauczania indywidualnego z uwagi na stan zdrowia utrudniający uczęszczanie do szkoły

47. 7. Uczennica niepełnosprawna ruchowo.NA PODSTAWIE ORZECZENIA :o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na niepełnosprawność ruchową8. Uczennica, której odroczono rozpoczęcie spełniania obowiązku szkolnegoNA PODSTAWIE OPINII W SPRAWIE: odroczenia rozpoczęcia spełniania obowiązku szkolnego z uwagi na niedobory rozwojowe

48. Uczniowie ci mają prawo do dostosowania wymagań edukacyjnych wynikających z programu nauczania do ich indywidualnych potrzeb psychofizycznych i edukacyjnych na podstawieROZPORZĄDZENIA MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJz dnia 30 kwietnia 2007 r.w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych(DzU nr 83, poz.562, z późniejszymi zmianami)

49. Zmiana z 17 listopada 2010 r. wprowadza następujące zapisy w kwestii dostosowania wymagań: § 6. 1. Nauczyciel jest obowiązany indywidualizować pracę z uczniem na obowiązkowych i dodatkowych zajęciach edukacyjnych, odpowiednio do potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia.

50. 1a. Nauczyciel jest obowiązany dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia:1) posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego– na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w indywidualnym programie edukacyjno-terapeutycznym, opracowanym dla ucznia […]; • 2) posiadającego orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania– na podstawie tego orzeczenia oraz ustaleń zawartych w planie działań wspierających, opracowanym dla ucznia […]; • 3) posiadającego opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, o specyficznych trudnościach w uczeniu się lub inną opinię poradni – na podstawie tej opinii oraz ustaleń zawartych w planie działań wspierających, opracowanym dla ucznia […]; • 4) nieposiadającego orzeczenia lub opiniiwymienionych w punkcie 1-3, który objęty jest pomocą psychologiczno-pedagogiczną w szkole- na podstawie ustaleń zawartych w planie działań wspierających, opracowanym dla ucznia […].