1 / 18

LYČIŲ SKIRTUMAI UGDYMO PROCESE

Projektą remia Lietuvos Respublika. Projektą iš dalies finansuoja Europos Sąjunga. LYČIŲ SKIRTUMAI UGDYMO PROCESE. Doc. Giedrė Purvaneckienė. LYČIŲ SKIRTUMAI ŠVIETIMO SISTEMOJE.

iniko
Télécharger la présentation

LYČIŲ SKIRTUMAI UGDYMO PROCESE

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Projektą remia Lietuvos Respublika Projektą iš dalies finansuoja Europos Sąjunga LYČIŲ SKIRTUMAI UGDYMO PROCESE Doc. Giedrė Purvaneckienė

  2. LYČIŲ SKIRTUMAI ŠVIETIMO SISTEMOJE • Švietimo sistema, kuri suprantama, kaip mūsų (t.y. žmonių) sistema, buvo sukurta vyrų, žymiai anksčiau, nei moterys buvo įleistos į šią sistemą. Ir toliau, kuo aukštesnis lygmuo švietimo sistemoje (tiek mokantis, tiek dirbant), tuo sunkiau moterys buvo (o ir yra) į jį įsileidžiamos. • Pvz., Herbertas Spenseris (1876) pasakė, kad “žalinga (mano pabraukta) leisti moterims įeiti į švietimo ir mokamo darbo sferas tuo pačiu pagrindu kaip vyrams, kadangi jos daugiau nebesitenkins tais uždaviniais, kuriuos joms paskyrė vyrai”. • Dauguma mokymo, ugdymo teorijų, kurios sukurtos užsienyje, remiasi tik vyrų ir berniukų tyrimais, o apibendrinamos visiems žmonėms. Jeigu netinka, tai nelaikoma, kad teorijos ribotos, o sakoma, kad moterys sudaro išimtį. • Istoriškai vyrai eliminavo moteris iš visur. Jie įrodinėjo, kad moterys yra žemesnės ir klysta, o todėl joms neturi būti suteiktos tokios pat galimybės kaip vyrams.

  3. LYČIŲ SKIRTUMAI ŠVIETIMO SISTEMOJE • MOKYTOJŲ DĖMESYS • MOKYTOJŲ NUMYLĖTINIAI • LYČIŲ STEREOTIPAI • CHARAKTERIO SAVYBĖS • MOTERIŠKOS IR VYRIŠKOS PROFESIJOS • VADOVĖLIAI • VERTINIMAI • PASEKMĖS • SAVĘS VERTINIMAS • PROFESIJŲ PASIRINKIMAS

  4. MOKYTOJŲ DĖMESYS • Dauguma mokytojų nesąmoningai diskriminuoja mergaites, skirdami daugiau dėmesio berniukams, net jei jiems atrodo, kad visiškai vienodai traktuoja. • M.Stanworth tyrimai (1981): • Diskusijose dalyvauja berniukai 4 kartus dažniau nei mergaitės • Mokytojai užduoda klausimus berniukams 2 kart dažniau nei mergaitėms • Mokytojų padrąsinimai berniukams 3 kart dažniau nei mergaitėms • Mokytojai skiria 2 kart daugiau laiko berniukams • E.Sarah ir D.Spender: jei dėmesys mergaitėms viršija 35 proc. (klausimų, laiko), berniukai tą pastebi ir protestuoja, sakydami, kad mokytojas kreipia dėmesį tik į mergaites, užduoda klausimus tik mergaitėms ir t.t.

  5. Mokytojo užduoti klausimai kiekvienam vaikui Dėmesys vaikui rytinių pamokėlių metu

  6. Atvejai, kai mokytojas leido vaikui jį pertraukti Dėmesys vaikui rytinių pamokėlių metu

  7. Atvejai, kuomet mokytojas leido vaikui spontaniškai kalbėti Dėmesys vaikui rytinių pamokėlių metu

  8. Atvejai, kuomet vaikas išgirdo mokytoją tariant savo vardą Dėmesys vaikui rytinių pamokėlių metu

  9. Žodinių pagyrimų skaičius, kuomet vaikai buvo pagirti už greitumą, stiprumą bei kitokias pamatuojamas savybes

  10. Pagyrimų skaičius kiekvienam vaikui, kai jis malonus, gražiai elgiasi ir bendrauja Dėmesys vaikui rytinių pamokėlių metu

  11. Mokytojo papeikimų ir sudrausminimų skaičius kiekvienam vaikui Dėmesys vaikui rytinių pamokėlių metu

  12. MOKYTOJŲ NUMYLĖTINIAI • “... ir likusios mergaitės” (M.Stanworth) • Mokytojai mergaites traktuoja kaip grupę, o berniukus kaip individus, į kurių ypatingus skirtumus reikia atsižvelgti • Mokytojai visą laiką parodo, kad iš berniukų tikisi, o iš mergaičių - ne

  13. LYČIŲ STEREOTIPAI: CHARAKTERIO SAVYBĖS

  14. LYČIŲ STEREOTIPAI: MOTERIŠKOS IR VYRIŠKOS PROFESIJOS

  15. VADOVĖLIAI • Dauguma vadovėlių parašyti taip, kad galima suprasti, kad: • vidutiniškas žmogus – vyras, • žmonijos patirtis – vyrų patirtis; • Vyrų veikla įdomesnė ir reikšmingesnė • Tyrimai Vakarų šalyse (apie 1970 m): • “Prijuostės kultas” (A.P.Nilsen, 1975); • “Vyrai parodyti geresni visose srityse, išskyrus virimą, dulkių šluostymą, valymą ir gėlių uostymą” (G.Lobban, 1976). Lietuvoje: - G.Čepaitienės, N.Stankevičienės, L.Liukinevičienės, O.L.Gudzinevičiūtės darbų rezultatai parodo, kad ir Lietuvoje vadovėliai šališki, ir teikia pirmenybę vyriškajai lyčiai

  16. VERTINIMAI • Jeigu vertinami berniukai: • Jei gerai – teisingas įvertinimas, jis to nusipelnė; • Jei blogai – nepasisekė. • Mergaičių vertinimai: • Jei gerai – pasisekė; • Jei blogai – teisingai. • 11+ rašinėliai – John McKay ir Joan McKay (P.Goldberg, 1976)

  17. PASEKMĖS • Berniukai ir vyrai save vertina aukščiau, mergaitės ir moterys – žemiau; • Vaikai įgauna stereotipines lytims charakterio savybes; • Merginos ir vaikinai renkasi stereotipines pagal lytį profesijas, o tas didžia dalimi apsprendžia jų tolimesnį gyvenimą.

  18. Aplankykite mūsų tinklapį www.family-friendly-university.su.lt

More Related