Download
1 / 36
360 likes | 586 Vues
Osaamisen osoittaminen perinteisistä tavoista poiketen. Erja Vihervaara Turun iltalukio www.turuniltalukio.fi IKLO www.iltakoulujenliitto.fi. Yhteistyössä Länsi-Suomen aikuislukioiden kanssa: Lunttaa luvalla – Opi oikeasti Koe oppimisympäristönä Tulossa: Aktiiviset työtavat verkossa
E N D
Osaamisen osoittaminen perinteisistä tavoista poiketen Erja Vihervaara Turun iltalukio www.turuniltalukio.fi IKLO www.iltakoulujenliitto.fi Erja Vihervaara 26.11.2010
Yhteistyössä Länsi-Suomen aikuislukioiden kanssa: • Lunttaa luvalla – Opi oikeasti • Koe oppimisympäristönä • Tulossa: Aktiiviset työtavat verkossa Käytetyt päälähteet: • Päivi Atjonen: Hyvä, paha arviointi • Asko Karjalainen: Vaihtoehtoiset koekäytänteet Erja Vihervaara 26.11.2010
Haasteita perinteisille tavoille • sosiokonstruktivistinen oppimiskäsitys • nykyiset opetussuunnitelmat • edellyttävät monipuolisia opetus- ja arviointimenetelmiä • erilaiset oppimisympäristöt, mm. • sosiaalinen media > avoin oppimisen, opetuksen ja yhdessä tekemisen verkosto Erja Vihervaara 26.11.2010
Onko mikään muuttunut? Erja Vihervaara 26.11.2010
KOE ON OPPIMISEN PAIKKA arviointitavat tilat oppimis- käsitys kysymisen taito erilainen oppija oikeiden vastausten kulttuuri KOE tms. opettaja ilma-piiri palaute jälkikoe virheistä oppiminen koekammo ? Erja Vihervaara 26.11.2010
Kysely • Mikä koetilanteessa häiritsee? • Onko koetilanne pelottava? • Mikä on pelkoon syynä? • Voiko kokeessa oppia? • Voiko kokeen jälkeen oppia? • Tarvitaanko koetta lainkaan? Erja Vihervaara 26.11.2010
Kokeet • mittaustulitusta? • mitä vikaa perinteisessä kokeessa? • millainen on hyvä koe? • miten kehittää kokeita ja koetilannetta? Erja Vihervaara 26.11.2010
Mitä vikaa perinteisessä kokeessa? • Nykyinen koemuoto opettaa käytäntöjä, jotka ovat haitallisia työelämässä: (Lähde: Asko Karjalainen: Tentin teoria) • muistamisen pakkoa, toistamisen pakkoa • avun epäämistä, avunpyynnön esittämisen häpeämistä • läpipääsyn pakkoa keinoja kaihtamatta • On pelkoa aiheuttavaa kuulustelua tai kontrollia. • opettaja yrittää saada selville, mitä opiskelija ei tiedä…. • kysyminen toisarvoista, tärkeää on tietää oikeat vastaukset (kysymisestä saa tyhmän maineen) • Opettaa kokeesta selviytymisen taitoja. Erja Vihervaara 26.11.2010
Hyvä koe (Lähde: Karjalainen) • jäljittelee todellisen elämän tiedonkäyttötilanteita (esim. ryhmätentti) • josta saa henkilökohtaisen palautteen • jossa arviointikriteerit ovat oppilaan tiedossa ennen koetta • saa oppilaan työskentelemään opiskeltavan aineen parissa pitkällä aikavälillä • arviointi tähtää osaamisen parantamiseen Erja Vihervaara 26.11.2010
Lunttilappukoe/ muistitukikoe • Lapun kirjoittamista opeteltava. • Lapun voi tehdä opiskelija tai opettaja. • Rajataan: esim. 2 A4, käsin • Opettaja voi pyytää lapun itselleen ennen ja/tai jälkeen kokeen > hyvästä luntista lisäpisteitä! • Opiskelija aloittaa kokeeseen valmistautumisen aiemmin kuin normaalisti. • Lappu ei välttämättä takaa kokeesta suoriutumista. • Moni ei edes tarvitse lunttilappuaan! Erja Vihervaara 26.11.2010
Kotikoe • muualla kuin koulussa • rajattu aika • kaikki apuvälineet sallittuja • tehtävänannot laajoja ja soveltamistaitoja vaativia • opiskelijan tunnistamiseen voi liittyä ongelmia, samoin plagiointiin • vähentää koekammoa Erja Vihervaara 26.11.2010
Ryhmäkoe, parikoe • osallistujamäärä ei voi olla suuri • vastaa luonnollista tilannetta • sovittava pelisäännöistä • yksilöstressi vähäisempää • arviointi • ryhmälle yhteinen arvosana x osallistujien lkm > jaetaan osallistujille yhteistyössä • ryhmälle yhteinen arvosana koostuu yksilösuoritusten summasta • lisäksi mahdollinen yksilösuoritus • yksilösuoritus ”jokaiselle ansionsa mukaan” Erja Vihervaara 26.11.2010
Kongressikoe • Jokaiselle yksi koetehtävä, jota työstää 2 tuntia. Saa käyttää apuvälineitä, mutta ei oppikirjaa. • Esittelee tuotoksensa muulle ryhmälle suullisesti (esim. PowerPoint) • Vertaisarviointi, jota opettajalla oikeus muuttaa muun näytön perusteella. • Arvioinnin kohteena asiantuntemus, suullinen esiintyminen ja esityksen selkeys > arkipäivän tilanne. Erja Vihervaara 26.11.2010
Verkkoa ja tekniikkaa hyödyntävä koe • kotitentti, skypetentti • ryhmäkoe, dialogikoe (suullinen) • standardikokeet (mekaanisia) • oppimissalkut ja verkkopäiväkirjat > jatkuva näyttö > tarvitaanko koetta? • tietokoneavusteinen koe (esim. atk-luokassa, Internetin käyttömahdollisuus) • kongressitentti Erja Vihervaara 26.11.2010
Tietokoneen ja -verkkojen hyödyntäminen yo-kokeessa • Tietokoneen ja tietoverkkojen käytön oltava arkipäivää lukio-opetuksessa. • Tietokoneen käyttöön yo-kirjoituksissa siirrytään 2014 > ei kokeilukouluja. • Tietokone ensin kirjoituskoneena? • Koska Internet mukaan? • Mistä aineesta aloitetaan? • Teknistä asiantuntemusta kouluissa lisättävä. • Kannettavat lukiolaisille? Erja Vihervaara 26.11.2010
Vaihtoehtoja kirjalliselle kokeelle • suullinen koe, esim. haastattelu • portfolio • oppimispäiväkirja • tenttiakvaariot (itsetestaus) • oppimispelit Erja Vihervaara 26.11.2010
Pyrkimyksiä • kokeessa voi oppia • kokeen jälkeen voi oppia > jälkikoe • toisilta voi oppia • virheistä voi oppia • Opi toisten erehdyksistä, sillä elämä on niin lyhyt, että et ehdi tehdä kaikkia virheitä itse. (Vaubee) Erja Vihervaara 26.11.2010
”Ensimmäisestä blinistä tulee pannukakku” • uusi koemuoto aluksi perusteltava • ensimmäiset kokeilut haparoivia • ymmärtäväinen asenne • koe ei saa olla kohtuuttoman vaikea • kerrotaan kokeen rakenne, toimintasäännöt ja suoritusohjeet • selvitetään arviointikriteerit ja arvostelun periaatteet Erja Vihervaara 26.11.2010
Oppimisalustan hyödyntäminen • etukäteistiedottaminen • iImoittautuminen • kokeeseen harjoittelua • palautekeskustelu • koepankki (vanhoja kokeita) • mallikoe tai tehtävä • malleja hyvistä vastauksista • mekaaniset kokeet • kokeen oikeat vastaukset Erja Vihervaara 26.11.2010
Opettamalla oppii - tenttilukupiiri • Vaativien tenttien suorittamiseksi • Opettaja kertoo tentin luonteen. • Vapaaehtoisina vetäjinä toimivat muut (edistyneemmät) opiskelijat, jotka saavat työstään kurssin tai kurssin osasuorituksia. • Vetäjät laativat työstään raportin. Oppivat itsekin! • Tavoitteena auttaa yksin puurtavaa opiskelijaa. Tärkeintä ei ole tietojen pänttääminen vaan kokeeseen liittyvien ongelmien, ennakkoluulojen, estojen poistaminen eli oppimaan oppiminen. Erja Vihervaara 26.11.2010
Arviointi • mitkä ovat arvioinnin keskeiset arvot? • mikä on arvioinnin tehtävä? • onko arviointi vallan väline? • mikä on sopiva arviointimenetelmä? Erja Vihervaara 26.11.2010
Arviointi ohjaa oppimista • Opiskellaan koetta varten sen mukaan, millaisia suorituksia kokeessa odotetaan vaadittavan • Arviointi koskee yleensä vain lopputyötä. Sen pitäisi koskea myös oppimisprosessia ja tavoitteita. Erja Vihervaara 26.11.2010
Perinteinen arviointi • Oppimistulosten (ja koevastausten!) oletetaan olevan kaikilla samanlaiset • Opettaja palautti luokassa koepapereita. ”Kuinka ihmeessä sinulla on täsmälleen samat laskuvirheet kuin vieruskaverillasi?” hän kysyi Jussilta. ”Meillä on katsos sama opettaja”, poika vastasi. Erja Vihervaara 26.11.2010
Arviointi • Arviointi on teoreettista. Osaaminen mitataan numeroina ja tulokset esitetään jakaumina. • kriteeripohjaista > oppilaan suoritusta verrataan kriteereihin • normipohjaista > oppilaan suoritusta verrataan muiden suorituksiin • ei motivoi, aiheuttaa kilpailua • Arviointi on vallan väline. • Liikaa tenttijän ja tentaattorin yksilösuoritusta. Erja Vihervaara 26.11.2010
Arviointimenetelmiä • itsearviointi • swot (mm. motivaatio, oman toiminnan ja voimavarojen pohdiskelu), passiivisuudesta herääminen > portfolio • vertaisarviointi = toveriarviointi • itsearvioinnin muunnelma, perustuu yhteistoiminnallisuuteen > ryhmäkoe, kongressikoe • suullinen arviointi > erilainen oppija • sanallinen arviointi > opastavaa! • autenttinen arviointi > projektityöt Erja Vihervaara 26.11.2010
Palautuksesta palautteeseen • Palautus = mekaaninen tapahtuma, jossa jaetaan kokeet ja kerrotaan oikeat vastaukset • Palaute = pedagoginen tapahtuma, jossa annetaan yksilöllistä ohjausta ja jonka päätteeksi on jälkikoe (mekaaniset asiat on viety oppimisalustalle). Erja Vihervaara 26.11.2010
Palaute • palautteen saaminen on oppilaan oikeus ja opettajan velvollisuus • jatkuva palaute konstruktivistista oppimiskäsitystä vastaavaa • vain kurssin/jakson loppuun sijoittuva palaute voi olla kohtalokasta > huono menestys estää etenemisen Erja Vihervaara 26.11.2010
Konstruktivismin mukaisia vaatimuksia kokeelle ja arvioinnille • luonnollisia koetilanteita (esim. portfolio, esseet, esitykset, näyttökokeet) • tiedon ymmärtämistä korostavaa • osallistuva, autenttinen ja kehittävä arviointi, jossa riippuvuus opettajaan on minimoitu • itsearviointi, vertaisarviointi (suullinen arviointi • arviointikeskustelut (vanhemmat, oppilas) Erja Vihervaara 26.11.2010
Jälkikoe Kokeen palautteen yhteydessä mahdollisuus osoittaa, että kokeessa tai sen jälkeen on oppinut/oivaltanut jonkin koealueeseen liittyvän asian. palaute kyselytunti koe arviointi jälkikoe opetus Jälkikoe ei tarkoita uusintakoetta, vaan voi sisältää vain tietyn osion kokeesta. Jälkikoe voi myös olla suullinen. Parhaassa tapauksessa jälkikoetta edeltääarviointikeskustelu. Erja Vihervaara 26.11.2010
Kehittämisehdotuksia • otetaan opiskelijat mukaan tekemään koetta • Otetaan opiskelijat mukaan arviointiin • annetaan kokeessa vaihtoehtoisia ja eri tasoisia tehtäviä • annetaan kurssista vaihtoehtoisia kokeen suoritustapoja • järjestetään muitakin näyttöjä kuin koe • pannaan koeviikkosysteemi remonttiin • hyödynnetään tieto- ja viestintätekniikkaa • hyödynnetään sosiaalisen median työkaluja Erja Vihervaara 26.11.2010
Digikansalaiset • Tulevaisuutemme, toivomme • http://appadvice.com/appnn/2010/11/ios-devices-topping-kids-christmas-lists/ Erja Vihervaara 26.11.2010
Sosiaalisen median vaikutus osaamisen osoittamiseen • opettaa yhteistoimintaan • opettaa arvioimaan toisten tuotoksia • opettaa jakamaan tietoa • Blogi • tutkimuskurssi, jossa opiskelija tekee työtään melko itsenäisesti • Facebook • Ryhmätyö • Oppimisprosessin verkkopäiväkirja • Second life Erja Vihervaara 26.11.2010
Opettajuus muutoksessa • muutosvastarintaa vai muutoshalukkuuta? • yo-kirjoitukset esteenä? • opettajan valta arviointitilanteessa • yksin puurtamisesta tiimityöhön • asiantuntijuuden korostuminen Erja Vihervaara 26.11.2010
Muita muutoksia • oppikirjan merkitys muuttuu • tiedon jakaminen muuttuu • tvt muuttaa opetusta > blended learning • työtavat muuttuvat (inter)aktiivisiksi Erja Vihervaara 26.11.2010
Kaikki, mitä tehdään, vaikuttaa siihen, millaiseksi tulevaisuus muotoutuu. Helakorpi 2001 ja Määttä & Ojala 1999 Erja Vihervaara 26.11.2010
