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Osservatorio sulle professioni sociali provincia di Torino

Osservatorio sulle professioni sociali provincia di Torino. Perché ragionare per competenze?. Taylor-fordismo . Postfordismo . gerarchia standardizzazione mansione esecuzione prestazione regolarità quantità . cooperazione flessibilità ruolo decisione risultato varianza

jane
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Presentation Transcript

  1. Osservatorio sulle professioni sociali provincia di Torino

  2. Perché ragionare per competenze? Taylor-fordismo Postfordismo • gerarchia • standardizzazione • mansione • esecuzione • prestazione • regolarità • quantità • cooperazione • flessibilità • ruolo • decisione • risultato • varianza • qualità

  3. Perché ragionare per competenze? Comportamentismo Cognitivismo 1. mente=scatola nera 2. apprendimento = acquisizione di comportamenti 3. stimolo-risposta 1. mente= schemi motori- comportamentali e percettivo-cognitivi ereditati e costruiti 2. apprendimento= processi consci e inconsci di costruzione di significati 3. modificabilità cognitiva

  4. Tassonomia di Bloom(anni sessanta) psicomotorio cognitivo affettivo

  5. Approcci razionalista interpretativo

  6. Approccio razionalista Orientato al lavoro Orientato al lavoratore Multidimensionale

  7. Approccio interpretativo Conoscenze condivise Conoscenze tacite Valori condivisi

  8. Il metodo HAY “la competenza è una caratteristica intrinseca individuale che è causalmente collegata con una performance efficace o superiore in una mansione o in una situazione e che è misurabile secondo criteri prestabiliti” (Mc Clelland)

  9. Il modello HAY Conoscenze e abilità Motivazioni, tratti, immagini di sé

  10. Metodologia HAY per definire le competenze Codificazione dei risultati (metodo CAVE) Campione e gruppo di controllo Behavioral Event Interview

  11. Dizionario delle competenze 1. C. di realizzazione e operative 2. C. di assistenza e servizio 3. C. d’influenza 4. C. manageriali 5. C. cognitive 6. C. di efficacia pers.

  12. USA State Commission onAchieving Necessary Skills (SCANS) Personal qualities (responsibility, self-esteem); Work competencies (,information, technology)); Foundation skills (reading, writing and arithmetic) Thinking skills (reasoning,problem-solving);

  13. occupazionale personale Competenze cognitive (knowledge) concettuale Metacompetenze (apprendimento) operazionale Competenze funzionali (Skill) Competenze sociali (attitudini e comportamenti) Technical Working group (TWG) on Credit Transfer (2005)

  14. Tre dimensioni del modelloTWG KNOWLEDGE SKILL COMPETENCE

  15. Social and meta- competence (Behaviours and attitudes) Functional competence (Skills) Cognitive competence (Knowledge) Level 8 Level 7 Level 6 Level 5 Level 4 Level 3 Level 2 Level 1 Livelli ISCED

  16. UK (NVQ) Competenze in senso funzionale the ability to perform activities in the jobs within an occupation, to the standards expected in employment a description of something which a person who works in a given occupational area should be able to do ... [and] able to demonstrate™

  17. FRANCIA ROME savoir (compétences théoriques, i.e. knowledge) savoir-faire (compétences pratiques, i.e. functional competences) savoir-être (compétences sociales et comportementales, i.e. behavioural competencies,

  18. GERMANIA FACHKOMPETENZ (Competenze cognitive e funzionali) PERSONALKOMPETENZ (skill, autonomia, responsabilità, ecc.) SOZIALKOMPETENZ (competenze sociali)

  19. Il modello ISFOL La definizione “la competenza è l’insieme di conoscenze, abilità e comportamenti rilevabili nell’esercizio di un determinato lavoro” (dal Repertorio delle professioni, Roma, 2000)

  20. Il modello ISFOL Multidimensionalità la competenza non è fatta solo di conoscenze ma di capacità strategiche, di flessibilità, di capacità di risolvere problemi

  21. Il modello ISFOL Dinamicità la competenza non si acquista una volta per tutte ma è frutto di un processo di apprendimento che coinvolge fattori cognitivi, emotivi, sociali

  22. Il modello ISFOL Soggettività la competenza vede l’individuo attivo nel costruire il proprio percorsi professionale con i suoi valori, credenze, preferenze

  23. Esperienza apprendimento Conoscenze Motivazioni, valori atteggiamenti Strategie cognitive Personalità

  24. Classificazione delle competenze Di base Tecnico- specialistiche Trasversali

  25. Modello ISFOL Competenze di base Indispensabili per l’occupabilità e lo sviluppo professionale Lingue, informatica organizzazione aziendale……...

  26. Modello ISFOL Competenze tecnico-specialistiche 1. Comuni e fondamentali 2. Specialistiche

  27. Modello ISFOL Competenze trasversali Influenti nell’applicazione dei saperi tecnico-professionali: diagnosi, relazione, confronto, comunicazione

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