ENERG@TIC

1. ENERG@TIC Rapport Lycée “Nichita Stanescu” Ploiesti Roumanie

2. ENERG@TIC • Notre vie se déroule dans un rythme de plus en plus alerte: on achète des voitures puissantes avec une consommation exagérée d’essence, on n’utilise pas de lampes à consommation réduite d’énergie, on garde les vieux appareils électriques à une efficacité énergétique réduite ou on achète des appareils électriques sans faire attention à la classe énergétique à laquelle ils appartiennent, on utilise trop de plastiques et nous nous intéressons seulement en apparence au recyclage des déchets.

3. ENERG@TIC • Le projet  «Energ@tic«  vient comme une continuation naturelle du projet Clim@tic, dans les conditions d’une société moderne dans laquelle l’éducation des jeunes gens pour garder un environnement propre et sain et pour mettre fin au gaspillage illogique d’énergie, sans diminuer le confort du consommateur, représentent la garantie pour la vie saine des générations à venir. Aussi l’implication des élèves du Lycée ‘Nichita Stanescu’ dans le projet Energ@tic s’est-elle réalisée naturellement, d’autant plus qu’une componente pratique pas du tout négligeable est intervenue: dès le mois de janvier 2009, le département de Prahova, y inclus le Lycée ‘Nichita Stanescu’ entreront dans le processus de descentralisation de l’enseignement, au niveau financier aussi. On pourra donc réaliser des économies financières qui sauront être utilisées beaucoup plus efficacement dans des investissements divers en faisant attention à arrêter le gaspillages de toutes sortes: d’ eau, d’énergie électrique, d’énergie thermique !

4. ENERG@TIC • A. Dresser les «bilans énergétiques» dans l’école Les élèves et les professeurs du lycée impliqués dans le projet ont établi ensemble un plan d’actions transposé dans un ensemble de mesures concrètes qu’ils se sont proposé à suivre, une sorte d’Audit énergétique de l’école. Il s’adresse: • - d’un côté, à lacomponente technique (identification des principales voies de gaspillage et proposition de mesures d’amélioration pour le bâtiment et pour les équipements), et • - d’un autre côté la componente humaine (comment on pourrait motiver le comportement des occupants du bâtiment en vue d’économiser l’eau, l’énergie électrique, l’énergie thermique) .

5. ENERG@TIC • A.1. L’analyse de la consommation d’énergie dans l’école et des solutions adoptées pour diminuer la consommation d’énergie Dans la première étape du projet, l’équipe Energ@tic (élèves et professeurs) a copié les factures d’énergie thermique et électrique, réalisant une comparaison entre les factures d’énergie thermique et électrique pour les deux dernières années afin de mettre en évidence les économies réalisées en ce qui concerne l’énergie thermique par des améliorations au niveau du bâtiment : • l’étanchage par le remplacement des vieilles portes et fenêtres avec termopan et en ce qui concerne celle électrique; • le remplacement des vieux équipements (énergophages) avec des équipements modernes (ordinateurs, multi-fonctionnels), appareils électriques (frigos, appareils d’air conditionné) ayant une consommation réduite d’énergie, à classe énergétique supérieure.

6. ENERG@TIC • A.2. Enquêtes dans l’école et à la maison Les élèves, guidés par les professeurs, ont participé au déroulement des enquêtes se référant à la consommation d’énergie à la maison, dans leur famille, dans leur ville. Les élèves ECO-LNS ont appliqué des questionnaires à un nombre de 180 élèves de différentes classes de gymnase (la septième et la huitième, aussi qu’une classe pour chaque année d’étude de lycée – la neuvième, la dixième, l’onzième et la douzième). De l’interprétation de ces questionnaires il s’est ensuivi que la plupart des élèves sont conscients du gaspillage d’énergie produit, mais ils ne se sont pas rendu compte du fait qu’ils peuvent obtenir des économies considérables en appliquant des mesures qui n’affecteraient pas du tout leur confort. Un autre résultat intéressant est que dans les familles de la plupart des élèves on ne tient pas compte de la classe énergétique à laquelle appartient un appareil électrique, mais du prix de celui-ci, même si la différence de prix par comparaison à un appareil électrique à efficience énergétique supérieure soit modeste.

7. ENERG@TIC • B. Visites guidées dans des centrales et usines ayant liaison avec de diverses sources d’énergie • B.1. Visite à la ‘Electrica Serv’ S.A. Brasov et dans la ville de Rasnov Le principal objet d’activité de la «Electrica Serv» S.A. Brasov sont les travaux d’entretien et de réparations pour les installations de distribution et transport (110 kV) de l’énergie électrique, d’autres activités de services, ainsi que l’exécution de travaux d’investissements dans le secteur énergétique, préoccupations dans le domaine de l’énergie verte, biomasse, biogas. ‘Electrica Serv’ S.A. Brasov a ouvert des sections dans plusieurs villes, parmi l’esquelle Rasnov.

8. ENERG@TIC • B.2. Visite à l’hydrocentrale Vidraru Le barrage de Vidraru est le vingt-septième barrage en Europe comme hauteur et fut le quinzième barrage en arc dans l’année de sa mise en exploitation (1965). La construction du barrage a duré cinq ans et demi. On a foré 42 km de galeries souterraines, on a excavé 1.768.000 mètres cubes de roche, dont approximativement 1 million mètres cubes souterrainement, on a coulé 930.000 mètres cubes de béton, dont 400.000 mètres cubes souterrainement et on a monté 6.300 tonnes d’équipements électro-mécaniques. Le barrage de Vidraru fut, au moment de son inauguration, le cinquième en Europe et le neuvième dans le monde entre les constructions similaires. Il est un barrage en béton à double courbure réalisé de 22 segments verticaux ayant une hauteur de 166,60 mètres et une longueur de 307 mètres au couronnement, étant traversé par neuf galeries horizontales intérieures. La construction s’appuie sur les versants des montagnes Pleasa et Vidraru. Les turbines et les générateurs éléctriques de la hydrocentrale assurent une production d’énergie de 400 GWh/an pendant une année hydrologique moyenne.

9. Hidrocentrala VIDRARU

10. ENERG@TIC • C)Familiariser les élèves avec le travail dans le Laboratoire virtuel „Energatic” par l’entremise des animations et réaliser de simulations proposées sur ce site • C.1. Expérimentations réelles Les deux étapes suivantes ont été réalisées en quelque sorte simultanément: une fois la valisette énergétique reçue, les élèves ont commencé les mesures à divers appareils aux principaux consommateurs énergétiques de l’école et de chez eux; en même temps, ils ont identifié les principaux consommateurs d’énergie dans l’école: l’éclairage et les équipements électriques.

11. ENERG@TIC • C.1.a. L’éclairage – Enquête Niveau de l’éclairage Tenant compte du fait que l’éclairage représente un grand consommateur d’énergie dans une école (approximativement 40% de la consommation électrique de l’école), l’équipe ECO-LNS a effectué des mesures de l’intensité lumineuse à l’aide des luxmètres, dans les salles de classe ou dans d’autres salles le matin, à midi et le soir. Le bâtiment est bien éclairé à n’importe quel moment du jour, à l’exception des salles de classe au rez-de-chaussée, où, à cause des arbres dans le parc du lycée il est besoin aussi de l’éclairage artificiel pendant les premières heures du matin et pendant l’après-midi. En partant des valeurs d’un éclairage suffisant, confortable (300 lux en classe, 100 lux sur les couloirs) les élèves ont mesuré les valeurs de l’éclairage dans les diverses salles de classe et dans les couloirs, en obtenant les résultats suivants.

12. ENERG@TIC • Technologie de l’éclairage; Gestion de l’éclairage Les résultats obtenus ont mis en évidence le fait qu’il y a des classes dans lesquelles il n’est pas nécessaire d’allumer toutes les lampes pour un éclairage confortable; dans d’autres salles de classe l’éclairage est insuffisant, les lampes ne sont pas convenables pour un éclairage confortable (opaques, colorées, sans miroirs sous les tubes, tubes sans réflexion, nombre insuffisant de lampes). En partant de ces résultats, les élèves ont proposé des mesures pour améliorer l’éclairage par: • la suppression d’une partie des lampes dans le cas d’un éclairage excessif, • le remplacement des lampes opaques existantes par des lampes performantes, économiques, • le remplacement des lampes incandescentes par des lampes fluo-compactes.

13. ENERG@TIC

14. ENERG@TIC • Sensibiliser les occupants de l’école Ce sont ceux qui utilisent le bâtiment: élèves, professeurs, personnel didactique auxiliaire, personnel non-didactique, qui ont un rôle très important dans l’économie de l’énergie par l’éclairage. C’est la raison pour laquelle il est extrêmement important d’organiser une campagne de sensibilisation des utilisateurs du bâtiment. Aussi a-t-on popularisé le projet au niveau du collectif professoral, les équipes ECO-LNSdans le lycée ont réalisé un programme d’information et sensibilisation des collectifs d’élèves pendant le reunion avec leur professeur principal et par la réalisation d’affiches, dépliants, exposition de dessins, slogans thématiques. Le professeur et les élèves de service dans l’école auront comme tâche la surveillance de la façon dont on respecte les règles imposées par un éclairage confortable, sans gaspillage d’énergie électrique. Les élèves et le collectif didactique de l’école seront aussi motivés par la mise en évidence des économies réalisées du budget de l’école: l’estimation du nombre d’heures de fonctionnement, la totalisation du nombre d’heures de fonctionnement pour l’ensemble de l’école, en utilisant le prix de 0,14 Euros/kWh. La motivation se fera par l’éducation des personnes impliquées dans les problèmes de la consommation par éclairage, du poids dans le budget de l’école, de la façon dont on utilisera l’argent.

15. ENERG@TIC • C.1.b. Les équipements électriques Dans une autre étape du projet, l’équipe ECO-LNS est passée à l’identification des principaux équipements électriques existant dans l’école: équipement de bureau: PC, imprimantes, photocopieuses, d’autres appareils électriques: téléviseurs, réfrigérateurs. Les consommateurs les plus numbreux sont les PC, y étant trois laboratoires d’informatique dans l’école, équippés avec un nombre de 43 ordinateurs, trois laboratoires, chacun muni d’un ordinateur, le secteur comptabilité et l’administration - 4, le secrétariat – 3 ordinateurs, la salle des professeurs – 2 ordinateurs, le cabinet de français – 1 ordinateur, la bibliothèque – 2 ordinateurs, les cabinets directoriaux – 2 ordinateurs. On a installé des wattmètres pour mesurer la consommation des appareils électriques. Suite aux mesures effectuées et à l’interprétation des résultats, l’équipe ECO-LNS a commencé une campagne de sensibilisation des utilisateurs afin de réduire la consommation d’énergie par: • éteinte des imprimantes pendant la nuit ou installation des prises à coupure; • configuration des PC en stand-by si ceux-ci le permettent ou utilisation des prises à coupure; • surveillance de l’achat des appareils électriques de classe énergétique supérieure A ou A++.

21. Consommateur: PC – école – standby

22. Consommateur: PC – école – standby

23. ENERG@TIC Consommation totale pour 16 jours: 153,76 KWh; Consommation en stand-by (samedi et dimanche): 6,27 KWh; Consommation moyenne par jour (fonctionnement en moyenne 10 heures et le reste en stand-by): 12,2908 KW Consommation moyenne par heure en stand-by: 0,064639; Consommation moyenne par heure à fonctionnement normal:1,190838 KWh S’il était coupé du réseau (off), alors pour un jour de travail on aurait - 10 heures d’utilisation et 14 heures de stand-by On sauverait: 0,064639 *14= 0,904946 KWh, 0,904946 * 0,55 = 0,4977203 RON 0,4977203 / 3,64=0,136736 EURO Vu que dans l’école il y a 43 ordinateurs dans les laboratories d’informatique, on peut avoir une économie de : 43* 0,904946 = 38,912678 KWh/jour 43* 0,4977203= 21, 4019729 RON/jour 43* 0,136736 = 5,879648 EURO/jour Pendant une année : 172 * 38,912678 = 6692,980616 KWh 172* 21,4019729 = 3681,13934 RON 172* 5,879648 = 1011, 299456 EURO Il y a aussi 19 ordinateurs dans l’école, dans des Et pendant une année scolaire: salles de classe, bureaux et laboratoires:172* 17,193974 = 2957,36 KWh 19* 0,904946 = 17,193974 KWh/jour 172* 9,4566857 = 1626,55 RON 19* 0,4977203 = 9,4566857 RON/jour 172* 2,597984 = 446,85 EURO 19* 0,136736 = 2,597984 EURO/jour EN TOTAL: 6692,980616 + 2957,363528 = 9650,344144 KWh 3681,13934 + 1626,5499404 = 5307,6892804 RON 1011,299456 + 446,853248 = 1458,152704 EURO

24. Consommateur PC à la maison: standby et éteintPendant la période 23-30.10.2008 on a enregistré une consommation de 35,07 KWh pour une utilisation moyenne de 5 h/jour (pour le reste du temps l’ordinateur a été coupé).

25. Consommateur PC à la maison

26. Consommateur – copieuse, à l’école

27. Consommateur – copieuse, à l’école Consommation moyenne pour 16 jours : 21,26 KWh Tenant compte du fait que ce fut seulement la dimanche qu’il n’y a pas eu d’activité dans l’école et qu’on n’a pas utilisé la copieuse, celle-ci étant laissée en stand-by, consommant 0,13 KWh Consommation moyenne par heure en stand-by : 0,002708 KWh Consommation moyenne par heure lors du fonctionnement: 0,275626 KWh Considérant une utilisation moyenne de 6 heures par jour on détermine Consommation en stand-by par jour : 18* 0,002708 = 0,048744 KWh/jour Consommation moyenne par heure en stand-by : 0,002708 KWh Consomation a l’utilisation par jour : 6*0,275626 = 1,653756 KWh/jour Pendant une année scolaire : Consomation à l’utilisation : 172* 1,653756 = 284,446032 KWh Consommation en stand-by : 172* 0,048744 = 8,383968 KWh

28. Consommateur: imprimante à fonctions multiples – à la maison

29. Consommateur: imprimante à fonctions multiples – à la maison

30. Réfrigérateur – école

31. Le réfrigérateur dans l’école Consommation totale pour 16 jours :25,79 KWh Consommation moyenne par jour : 1,611875 KWh Consommation moyenne par heure: 0,067161 KWh Bien que les deux réfrigérateurs soient de classe énergétique A et de la même capacité, celui à l’école consomme en moyenne moins parce qu’il est placé à côté de la fenêtre, plus loin d’un radiateur. Dans cet espace, la différence de température entre l’intérieur et l’extérieur du réfrigérateur est plus baisse que pour l’appareil dans la cuisine, où il est emplacé près du radiateur est de la cuisinière. La temperature de l’environnement est approximativement constante pour le réfrigérateur dans l’école par rapport à celui dans la cuisine. Dans l’utilisation d’un consommateur pareil il faut tenir compte, hormis les conditions techniques et la classe énergétique, du lieu d’émplacement de celui-ci de sorte que la différence de température entre l’extérieur et l’intérieur soit minime. Le réfrigérateur n’enregistre pas de consommation d’énergie lorsque le moteur ne fonctionne pas. Pourtant, lorsqu’on en ouvre la porte on enregistre une certaine consommation à cause de la lampe se trouvant à l’intérieur de l’appareil, qui s’allume avec l’ouverture de la porte.

32. Réfrigérateur à la maison Consommation totale pour 16 jours: 31,86 KWh Consommation moyenne par jour: 1,99125 KWh Consommation moyenne par heure: 0,0829688 KWh

33. Réfrigérateur à la maison

34. TV – à l’école

35. TV – à l’école Le téléviseur dans l’école a fonctionné pendant 16 jours. La consommation totale est : 11,95 KWh. La consommation moyenne par jour: 0, 746875 KWh. On observe que pendant les jours du weekend la consummation est réduite. Dans cette période, le téléviseur se trouve pour la plupart du temps en stand-by. En faisant une comparaison avec la consommation d’un téléviseur qui a été éteint, non pas en stand-by, pour une période d’une semaine, on constate une économie d’énergie de 0,16625 KWh/ jour si le téléviseur était coupé du réseau pendant la nuit et 0,675 KWh / jour si le téléviseur était coupé pendant la période quand il n’y a personne dans la salle des professeurs. De cette façon, on pourrait atteindre une économie de 0,84125 KWh pour la durée d’un jour scolaire. Pendant une entière année scolaire, qui compte 172 jours, on ferait une économie de 144, 695 KWh. En comparant avec la consommation d’un téléviseur à plasma, on observe que celui à plasma a une consommation plus grande que celui à circuits intégrés, à cause de l’inertie de l’appareil.

36. TV à la maison

37. LE TÉLÉVISEUR DE LA MAISON (DE CHEZ SOI) Consommation totale pour les premiers 8 jours quand le téléviseur est en stand-by : 4,72 kWh Consommation moyenne par jour: 0,59 KWh Consommation totale pour 8 jours avec arrêt total du téléviseur: 3,39 KWh Consommation moyenne par jour: 0,42375 KWh On constate une réduction de la consommation énergétique quand le téléviseur est coupé du réseau pendant la période de non-utilisation. Ainsi, il apparaît une réduction de la consommation moyenne de 0,16625 KWh/jour, 1,33 KWh/8 jours et 60,68125 KW/an

38. TV à plasma Consommation totale: 12,08 KWh Temps total: 16 jours Consommation moyenne par jour : 0,755 KWh

39. TV à plasma

40. ENERG@TIC • Sensibiliser les occupants de l’école Ce sont ceux qui utilisent le bâtiment: élèves, professeurs, personnel didactique auxiliaire, personnel non-didactique, qui ont un rôle très important dans l’économie de l’énergie par l’utilisation des équipements électriques. C’est la raison pour laquelle il est extrêmement important d’organiser une campagne de sensibilisation des utilisateurs du bâtiment. Aussi a-t-on popularisé le projet au niveau du collectif professoral, les équipes ECO-LNS dans le lycée ont réalisé un programme d’information et sensibilisation des collectifs d’élèves pendant les classes de reunion avec leur professeur principal et par la réalisation d’affiches, dépliants, exposition de dessins, slogans thématiques. Le professeur et les élèves de service dans l’école auront comme tâche la surveillance de la façon dont on respecte les règles imposées par un éclairage confortable, sans gaspillage d’énergie électrique. Les élèves et le collectif didactique de l’école seront aussi motivés par la mise en évidence des économies réalisées du budget de l’école: l’estimation du nombre d’heures de fonctionnement, la totalisation du nombre d’heures de fonctionnement pour l’ensemble de l’école, en utilisant le prix de 0,14 Euros/kWh. La motivation se fera par l’éducation des personnes impliquées dans les problèmes de la consommation par l’utilisation des équipements électriques, du poids dans le budget de l’école, de la façon dont on utilisera l’argent.

41. ENERG@TIC • Bilan de l’eau dans l’école – économie En partant du fait que la vie sur la Terre est directement liée à l’existence de l’eau, que dans certaines zones du globe la vie est en danger par manque d’eau, on a démarré dans le lycée une campagne de sensibilisation, premièrement des élèves, sur la question du gaspillage d’eau. Il n’ont pas manqué de cette campagne les animations sur le thème d’une possible disparition de l’eau sur la Terre, des dessins et affiches thématiques, ainsi que l’établissement d’une équipe d’élèves qui, avec les professeurs de service, surveillent la façon dont on utilise l’eau. En même temps, on a expliqué aux élèves, surtout pendant les classes de reunion avec leur professeur principal , quelles économies financières on peut obtenir au niveau de l’école en utilisant l’eau seulement lorsqu’il en est besoin.

42. ENERG@TIC • Campagne de sensibilisation sur le thème du gaspillage d’énergie Des actions de sensibilisation dans l’école et dans la famille, le quartier, la ville. Concours de dessins humoristiques sur le thème de l’énergie. Nous sommes de moins en moins intéressés à la nature, aux ressources énergétiques non-régénérables, des „manifestations énergophages” font partie de la vie et l’expression de l’homme moderne. Tout cela affecte en premier lieu notre santé, celle des générations à venir, la santé de la planète. C’est pourquoi on vous adresse le conseil : „Eteignez des lampes et promenez-vous à pied davantage! De cette façon on n’affectera pas notre confort , mais on sera certainement en meilleure santé!”

44. ENERG@TIC La tragédie de la „globalisation de la pollution” et dela consommation excessive de ressources est reflétée aussi dans l’art; en voilà quelques exemples: Père Noel appelle du Pôle Nord: Arrêtez le réchauffement de la planète! Tous les cadeaux s’abîment!

48. L`equipe pedagogique: • Prof. Silvia Olteanu • Prof. Maria Ionita • Prof. Maria Radu • Prof. Norica Raduta • Prof. Andreia Sersea

49. A SUIVRE