Pagėgių savivaldybės Vilkyškių Johaneso Bobrovskio vidurinės mokyklos

1. Pagėgių savivaldybėsVilkyškių JohanesoBobrovskio vidurinės mokyklos VEIKLOS KOKYBĖS ĮSIVERTINIMAS 2014m

2. Veiklos kokybės įsivertinimo darbo grupė Rima Auštrienė, direktoriaus pavaduotoja ugdymui Marytė Gečienė, biologijos mokytoja metodininkė Rita Valiukienė, pradinių klasių mokytoja metodininkė Irena Taliatienė, matematikos mokytoja metodininkė

3. Giluminiam įsivertinimui pasirinkta 3 sritis: PASIEKIMAI Švietimo kokybę ir bendrojo ugdymo turinį apibrėžiančiuose dokumentuose skiriamos dvi siektinų mokymosi rezultatų/pasiekimų grupės: • formalūs mokymosi pasiekimai (nustatomi pagal pasiekimų standartus) • dalykinės ir bendrosios kompetencijos. Pažymėtina, kad bendrosios kompetencijos yra laikomos privalomu, tačiau nepakankamu, bendrojo ugdymo turiniu, visa siektinų rezultatų sistema pateikiama valstybinėse (bendrosiose) ugdymo programose

4. Tikslas: Ištirti ir glausta forma informuoti mokyklos bendruomenę apie mokyklos pagrindinių funkcijų įgyvendinimą , informaciją panaudoti tobulinant veiklą. Uždaviniai: Išsiaiškinti • kaip skirtingi mokyklos bendruomenės nariai – mokiniai, mokytojai, mokinių tėvai – vertina mokyklos akademinės srities pasiekimus? • kaip mokiniai vertina mokykloje įgytus bendruosius gebėjimus ir kokių gebėjimų, mokinių tėvų ir mokytojų nuomone, ugdymui mokykloje reikėtų skirti daugiau dėmesio? • kokios priemonės, mokinių, mokytojų, mokinių tėvų nuomone, leistų pakelti mokinių mokymosi pasiekimų lygį?

5. Galima išskirti tris pasiekimų kokybės apibrėžtis: • Pasiekimų kokybė yra mokyklos bendruomenės (mokinių, jų tėvų ir mokytojų) pasitenkinimas mokymosi rezultatais; • Pasiekimų kokybė yra švietimo paskirties įgyvendinimas, vertinant pagal jo pasekmes (tolesnio mokymosi sėkmę, karjerą ir pan.) • Pasiekimų kokybė yra siektini mokymosi rezultatai arba pasiekimų standartai;

6. Tyrimo instrumentai: • Tolimesnio mokymosi sėkmės rezultatai • Lyginamoji egzaminų rezultatų analizė • IQES online anketavimas

7. Apklausoje dalyvavo: Pedagogai Iš viso pakviestų dalyvių skaičius: 28 Visiškai atsakyti klausimynai 21 Grįžusių klausimynų kvota 75,0%

8. Tėvai Iš viso pakviestų dalyvių skaičius: 55 Visiškai atsakyti klausimynai 54 Grįžusių klausimynų kvota 98,2%

10. Vaikas mokosi:

11. Mokiniai Iš viso pakviestų dalyvių skaičius: 121 Visiškai atsakyti klausimynai 90 Grįžusių klausimynų kvota 74,4%

13. Geriausiai ir blogiausiai įvertintos sritys: Mokiniai

14. Mokytojai

15. Tėvai

16. Dalykų mokymosi pasiekimų vertinimas

19. Mokinių mokymosi rezultatų panaudojimas (mokytojai)

20. Mokėjimo mokytis ir pažinimo gebėjimų ugdymo vertinimas

21. Socialinių ir bendravimo gebėjimų ugdymo vertinimas

22. MOKINIAI

23. Iniciatyvumo, kūrybingumo, verslumo gebėjimų ugdymo vertinimas MOKINIAI

24. Iniciatyvumo, kūrybingumo, verslumo gebėjimų ugdymo vertinimas

25. Įstojimas į aukštasias mokyklas (procentais)

26. VILKYŠKIŲ JOHANESO BOBROVSKIO VIDURINĖS MOKYKLOS 2010/2011 M. M. - 2011/2012 – 2012/2013 M.M. KLASIŲ PAŽANGUMO VIDURKIO LYGINAMOJI ANALIZĖ

27. LYGINAMOJI 2010/2011 m. m. - 2011/2012 m.m. - 2012/2013 M.M. BRANDOS EGZAMINŲ REZULTATŲ ANALIZĖ

28. Pažymys mokyklai Mokiniai: 6,7 Mokytojai: 7,76 Tėvai: 7,05

29. Mokinių pastabos: • Kad pagerėtų mano mokymosi rezultatai, turėtų būti sukurta tam palanki aplinka, mokytojams reikėtų pradėti įdomiau vesti pamokas (kalbu ne apie visas mokytojas); • Daugiau praktinės veiklos, o ne vien teorija; • Mokytojai turėtų aktyviau bendradarbiauti su kitais mokytojais ir integruoti dalykus; • Iš kai kurių mokytojų norėtųsi sulaukti didesnio dėmesio praktiniams, laboratoriniams darbams; • Daugiau bendrauti individualiai su kiekvienu moksleiviu; • Daugiau dirbti grupelėse ir daugiau uzsiemimu po pamokų. • Turėčiau aktyviau dalyvauti mokyklos gyvenime ir teikti pasiūlymus kaip tobulinti mokyklą.

30. Mokytojų pastabos: • Prastas pedagogų darbo vietos aprūpinimas (nėra net popieriaus), aprūpinti kompiuteriais ir multimedijomis (4 pastabos) • Skirti papildomą laiką mokinių mokymosi spragoms pašalinti; • Ugdymo turinį sieti su gyvenimo praktika; • Didesnį dėmesį skirti individualiems mokinių gebėjimams; • Sistemingai analizuoti kiekvieno mokinio daromą pažangą, numatyti mokymosi motyvavimo priemones kiekvienam mokiniui pagal jo poreikius; • Mokytojai teoriją galėtų labiau taikyti praktikoje. Parodyti mokiniams, kaip teotines žinias bus galima panaudoti realiame gyvenime. Mokykla galėtų didesnį dėmesį skirti socialinių partnerių ar rėmėjų paieškoms. Taip atsirastų galimybė įrengti laboratoriją(biologijos ar fizikos, ar chemijos pamokoms ) ar įgyti priemonių pamokoms; • Mokytojai turi suprasti, kad jie neturi "transliuoti" žinias. Jie turi organizuoti mokymąsi;

31. Tėvų pastabos: • Platesnio profilio patirties, pvz. ekskursijų į gamyklas, miestus, Seimą, televiziją ir pan.; • Vertinti vaiko žinias už gebėjimus, o ne už pavardę, užklasinę veiklą ir t.t. • Daugiau motyvacijos iš mokytojų dėstant dalyką, šeima turėtų daugiau dalyvauti vaiko mokyme, daugiau vaizdinės medžiagos ir priemonių pamokose; • Detalesnio paaiškinimo, kai vaikui neaišku iš tam tikro dalyko. Dabar būna tik pasakymai - galvok pats. • Daugiau ir įvairesnių priemonių, su kuriomis vaikai galėtų praktiškai pasimokinti. kaip tėvai, siūlome, kad būtų galima kasmet įnešti sutartą pinigų sumą, kurią mokykla galėtų pasinaudoti perkant priemones (fizikos, chemijos laboratorijoms) ir kitas reikalingas medžiagas. • Mokytojai turėtų labiau atsižvelgti į individualius mokinių poreikius. • Mokykloje turi būti mokoma atrasti savo gebėjimus, o ne vien vertinti paviršutinius dalykus;

32. Vaikas mokykloje turi jaustis saugus. Vaikai negali būti skirstomi į gerus ir blogus, gabius ir negabius. jei vaikas paprašo pagalbos mokytojo, jis turėtų jam padėti, o ne ignoruoti mokinį; • Daugiau drausmės (keletas pastabų); • Neskirstyti vaikų! • Organizuoti profesinį orientavimą.

33. Išvados: Dalykų mokymosi pasiekimai 3 lygis Mokėjimo mokytis ir pažinimo gebėjimų ugdymas3 lygis Socialinių ir bendravimo gebėjimų ugdymas 3 lygis Iniciatyvumo, kūrybingumo, verslumo gebėjimų ugdymas 3 lygis

34. Išvados: • Tiesiogiai tobulinti rezultatus nėra prasmės, reikia gilintis į mokykloje vykdomas veiklas ir procesus ieškoti pasekmės -priežasties ryšių; • Kadangi mūsų mokyklos tikslas – kurti besimokančią organizacija, reikia stebėti ne tik faktinę situaciją, bet ir pokyčius; • Reikia kurti mokinių vertinimo sistemą, kuri leistų mokiniui pačiam stebėti savo pažangą ir žinoti mokymosi spragas (kaip aplankai, ar pan.) • Organizuoti ugdymą taip, kad mokinys būtų ne mokomas, o pats aktyviai mokytųsi;

35. Išvados: • Metodinėje mokytojų veikloje mokytis mokymosi metodikų