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II Xornada de Innovación Educativa Universidade de Vigo. ESTRATEGIAS DE DINAMIZACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE MATERIAS DEL ÁMBITO DE LA BIOLOGÍA. Encarnación de Miguel Villegas Rosa Álvarez Otero Universidad de Vigo villegas@uvigo.es. II Xornada de Innovación Educativa.
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II Xornada de Innovación Educativa Universidade de Vigo ESTRATEGIAS DE DINAMIZACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE MATERIAS DEL ÁMBITO DE LA BIOLOGÍA Encarnación de Miguel Villegas Rosa Álvarez Otero Universidad de Vigo villegas@uvigo.es
II Xornada de Innovación Educativa • Características de las asignaturas • Inclusión de las asignaturas en la plataforma docente • Actividades de dinamización Foros Wiki Ejercicios on-line • Seguimiento de las actividades
II Xornada de Innovación Educativa Características de las asignaturas • Citología e Histología Vegetal y Animal • Organografía Microscópica Animal • Embriología En la enseñanza de estas materias se mantienen las clases magistrales La observación y descripción microscópica tienen un gran peso en la comprensión de estas asignaturas.
II Xornada de Innovación Educativa Inclusión de las asignaturas en la plataforma docente Citología e Histología Vegetal y Animal (1º de Biología) Organografía Microscópica Animal (2º de Biología) Embriología (4º de Biología)
II Xornada de Innovación Educativa Inclusión de las asignaturas en la plataforma docente Contenidos del aula -conceptos, imágenes, enlaces- disponibles online
II Xornada de Innovación Educativa Material de estudio de las materias • Conocer bibliografía relevante • Buscar información • Desarrollar capacidad crítica • Afianzar capacidad de expresión
II Xornada de Innovación Educativa Actividades de dinamización: Foros INCORPORADO EN Citología e Histología Vegetal y Animal (1º de Biología) • Estudiantes de nueva incorporación: “impacto emocional” • Adaptación al entorno universitario • Adaptación a nuevas tecnologías • Permiten plantear cuestiones básicas, conocer el nivel de comprensión del estudiante, iniciar al estudiante en la consulta de bibliografía
II Xornada de Innovación Educativa El profesor “lanza” el foro indicando enlaces a visitar y cuestiones a desarrollar
II Xornada de Innovación Educativa Alumno 1 Las aportaciones de los alumnos “dirigen” el foro que normalmente necesita de la “redirección” y “recopilación” del profesor. Alumno 2 b
II Xornada de Innovación Educativa Contribuciones Entradas
II Xornada de Innovación Educativa Actividades de dinamización: Wiki INCORPORADO EN Organografía Microscópica Animal (2º de Biología) • La materia se dirige a alumnos de 2º curso con conocimientos de Citología e Histología • El wiki se organiza con un tema genérico que permite la incorporación de “contribuciones” básicas y más avanzadas. • Entre los objetivos del wiki destaca el promover la escritura con estilo científico • La plataforma mantiene el wiki “abierto” en sucesivos cursos académicos
II Xornada de Innovación Educativa Las contribuciones de los estudiantes configuran un cuerpo común de conocimiento
II Xornada de Innovación Educativa Entrada Autor • EL PROFESOR sabe • “quién” y “cómo” • ha participado en el wiki
II Xornada de Innovación Educativa Actividades de dinamización: Ejercicios on-line • INCORPORADOS EN • Citología e Histología vegetal y Animal (1º de Biología) • Embriología (4º de Biología) • Están destinados a afianzar los conceptos principales de la materia • Suelen tener una baja dificultad para el estudiante • Su objetivo principal es “asegurar” una comprensión de los conceptos más básicos requeridos para el estudio de conceptos de mayor calado
II Xornada de Innovación Educativa EL PROFESOR expone el ejercicio en la plataforma, indicando el trabajo a desarrollar por el alumno y delimitando temporalmente su envío.
II Xornada de Innovación Educativa EL PROFESOR corrige el ejercicio, indica al alumno sus errores y puntúa el trabajo en la plataforma. Corrección Puntuación
II Xornada de Innovación Educativa Seguimiento de las actividades
CONSIDERACIONES FINALES • Las plataformas docentes proporcionan un soporte para la integración de actividades de distinto tipo con las que el profesor puede establecer un marco de aprendizaje activo que complemente el aprendizaje derivado de la lección magistral. • Estas actividades “empujan” al estudiante a comprender, leer, escribir y pensar en profundidad sobre aspectos concretos de la materia y deben adecuar su dificultad al objetivo con el que se diseñan y al tipo de alumno al que se dirigen. • La facilidad de acceso a este tipo de actividades y la mejora en la relación con el profesorado hace que por regla general los alumnos muestran una actitud positiva hacia estos nuevos escenarios de enseñanza. La participación efectiva de los alumnos en las actividades interactivas puede mejorar.
