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1. Runion dpartementale SEGPA Facult de Droit AMIENS
Mercredi 23 juin 2010
2. 2
3. 3 Circulaire 2006-139 du 29 aot 2006 Enseignements gnraux et professionnels adapts dans le second degr (EGPA) : lenseignant de rfrence de chaque division dfinit et rajuste les objectifs prioritaires du projet individuel de formation de llve
4. 4 Circulaire 2009-060 du 24 avril 2009 Orientations pdagogiques pour les enseignements gnraux et professionnels adapts dans le second degr頻 : Les lves de SEGPA bnficient, tout au long de leur cursus, dun suivi individualis dans le cadre du projet individuel de formation. On accordera une attention toute particulire aux projets labors pour les lves qui, lentre en SEGPA, ne matrisent pas toutes les connaissances et comptences relevant du cycle des apprentissages fondamentaux et values au palier 1 du socle commun de connaissances et de comptences
5. 5 Circulaire 2009-060 du 24 avril 2009 Orientations pdagogiques pour les enseignements gnraux et professionnels adapts dans le second degr頻 : le projet individuel de formation repose sur un diagnostic fixe les priorits dapprentissage centres sur les lacunes les plus pnalisantes pour la poursuite de la scolarit de llve (lecture-criture, numration-calcul), dfinit les formes de laction pdagogique mettre en uvre.
6. 6 Circulaire 2009-060 du 24 avril 2009 Orientations pdagogiques pour les enseignements gnraux et professionnels adapts dans le second degr頻 : Les deux heures de module daide spcifique pourront tre utilises en faveur des projets individuels de formation Le projet individuel de formation est volutif dans le temps et ncessite une rgulation.
7. 7 Circulaire 2009-060 du 24 avril 2009 Orientations pdagogiques pour les enseignements gnraux et professionnels adapts dans le second degr頻 : Ladaptation des enseignements dispenss aux lves passe par lamnagement des situations, des supports et des rythmes dapprentissage, lajustement des dmarches pdagogiques et des approches didactiques. Cette adaptation favorise les pratiques de diffrenciation et dindividualisation pdagogique.
8. 8 Document ressource dpartemental
Pdagogie diffrencie annex circulaire de rentre 2009 : La finalit de la pdagogie diffrencie est de lutter contre lchec scolaire en permettant tous les lves datteindre les mmes objectifs par des voies diffrentes multiples faons de diffrencier ses pratiques pdagogiques.
9. 9 Diagnostic
Points positifs
Mention des rsultats obtenus lvaluation nationale des acquis des lves CM2
Complt par des valuations diagnostiques ralises au sein de la SEGPA en dbut danne
Cibl sur les acquis dans les domaines du franais et des mathmatiques
10. 10 Diagnostic
Constats amliorer :
Diagnostic non renseign ou trs succinct
Absence de rfrence au livret scolaire de llve (attestations des paliers 1 et 2 du Socle)
Absence de rfrence aux comptences dans les domaines du franais et des mathmatiques
Rfrence exclusive des comptences du palier 3
Absence de rfrence la nature des obstacles rencontrs, aux profils cognitifs
Ecrit non professionnel : interprtations subjectives, connotations ngatives
11. 11 Priorits dapprentissage
Points positifs :
En adquation avec le diagnostic
Dfinies pour une priode donne
Constats amliorer :
Inadquation entre diagnostic et priorits envisages
Absence de priorits dans les domaines du franais et des mathmatiques
12. 12 Comptences cibles
Points positifs :
Cibles avec prcision
En rfrence aux comptences (piliers) 1 et 3 du socle
Rfrence aux comptences 6 et 7 lorsque le diagnostic a port en partie sur des attitudes, sur le comportement
13. 13 Comptences cibles
Constats amliorer :
Rubrique non complte
Seule mention du pilier investir
Trop nombreuses
Absence dadquation entre diagnostic, priorits et comptences
14. 14 Formes daction
Points positifs :
Clairement identifies pour quelques projets
Mention de la contribution de chaque enseignant de lquipe
Constats amliorer :
Rubrique non mentionne
Stratgies dapprentissages non prises en compte
15. 15 Rgulation
Points positifs :
Propose des priodes bien dfinies
Avenant propos chaque rgulation mentionnant les volutions, les priorits dapprentissage, les comptences du socle et les formes de laction pdagogique mise en oeuvre
16. 16 Rgulation
Constats amliorer :
Rubrique non renseigne
Absence de mention de la date prvue pour la rgulation (priode) ou de la date de ralisation
17. 17 Projets individuels de formation renseigns ds septembre pour tous les lves de sixime, cinquime et pour les lves de quatrime et troisime les plus en difficult (pronostic de poursuite de formation en premire anne de CAP incertain)
Projets centrs sur la matrise des comptences fondamentales des comptences 1 et 3 du Socle (lecture-criture, numration-calcul)
18. 18 Complter le diagnostic par une valuation propose lentre en SEGPA
Identifier la nature des obstacles rencontrs et les profils cognitifs
Prvoir la rgulation effective des projets individuels de formation plusieurs reprises dans lanne
Prvoir un support denregistrement des rgulations (annex au document dpartemental)
19. 19 Circulaire 2009-060 du 24 avril 2009 Orientations pdagogiques pour les enseignements gnraux et professionnels adapts dans le second degr頻 : La validation des comptences du socle commun, attendues en fin de scolarit obligatoire, est progressive. Elle est enregistre dans le livret personnel de comptences.
20. 20 Circulaire 2009-060 du 24 avril 2009 Orientations pdagogiques pour les enseignements gnraux et professionnels adapts dans le second degr頻 : En SEGPA, cest lenseignant de rfrence de chaque division qui renseigne le livret aprs consultation de lquipe pdagogique de la classe Cette valuation, qui nest pas uniquement certificative, doit tre mise au service des apprentissages. Elle permet aux enseignants de faire le point avec llve sur ses progrs, et de lui fixer, en le responsabilisant de nouveaux objectifs.
21. 21 Circulaire 2009-060 du 24 avril 2009 Orientations pdagogiques pour les enseignements gnraux et professionnels adapts dans le second degr頻 : Le livret personnel de comptences atteste les connaissances et comptences acquises qui seront prises en compte pour lattribution du CFG qui constitue lexamen le plus accessible pour les lves de 3e de SEGPA. On ne perdra cependant pas de vue lobjectif de la matrise du socle commun pour tous les lves.
22. 22 Repres pour la mise en uvre du livret personnel de comptences au collge.
Fiches DGESCO (disponibles sur les sites Eduscol et Amiens ASH)
Focale sur les fiches :
1 : vocabulaire
3 : valuation, validation
7 : tableau synoptique SEGPA
23. 23 Situation dpartementale :
Rentre 2009-2010 : ncessit de faire voluer loutil numrique acadmique existant, les outils institutionnels activs tant obsoltes (rfrentiels CAP non valides, non prise en compte du socle commun)
Mise en place dun groupe de travail dpartemental en 2009-2010 : professeurs des coles spcialiss, directeurs adjoints de SEGPA et quipe de circonscription ASH.
24. 24 Situation dpartementale :
laboration, par le groupe de travail, dun livret personnel de comptences rfr strictement au socle commun, aux paliers 1,2 et 3 au cours de lanne scolaire 2009-2010
Rentre 2010 : Mise en ligne du livret personnel de comptences rnov.
25. 25 Contexte national : Attestation de matrise des connaissances et comptences du socle commun aux paliers 2 et 3 document de travail du Ministre de lducation nationale prsent au CSE en juin 2010.
Projet de dcret modifiant certaines dispositions du code de lducation relatives au CFG (publication prvue juin-juillet)
26. 26 Projet de dcret CFG :
Disparition clause des 16 ans
Evaluation en cours de formation et preuve orale de vingt minutes partir dun dossier prpar par le candidat pendant sa formation.
27. 27 Le projet de livret personnel de comptences dpartemental :
Economie gnrale
Prsentation comptence 1
Prsentation comptence 3
Prsentation comptence 4
28. 28 Le projet de livret personnel de comptences dpartemental :
valuation des items et validation des comptences
Situations dvaluation construire
Programmation des apprentissages
PIF et LPC
Document daccompagnement
29. 29
Situation dpartementale