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高一、高二化学研训活动 闵行区教师进修学院 2010.8.27

高一、高二化学研训活动 闵行区教师进修学院 2010.8.27. 一、 上学期高一期末区质量监控的 质量分析 ———— 主讲：陆艳. 二 、新学期教研工作基本思路 1. 聚焦问题 2. 以点带面 3. 加强 研究 4. 提高实效. 三 、学科教研工作要点 （一）《基础型课程化学教学基本要求》编写情况介绍 1. 定位 学生版的《课程标准》 加强学法指导 以现有的课程标准为依据 与课程标准的内容与要求的细化同步研究 为课程标准的修改留好接口.

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高一、高二化学研训活动 闵行区教师进修学院 2010.8.27

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Presentation Transcript

  1. 高一、高二化学研训活动 闵行区教师进修学院 2010.8.27

  2. 一、上学期高一期末区质量监控的 质量分析 ————主讲：陆艳

  3. 二、新学期教研工作基本思路 1. 聚焦问题 2. 以点带面 3. 加强研究 4. 提高实效

  4. 三、学科教研工作要点 （一）《基础型课程化学教学基本要求》编写情况介绍 1. 定位 学生版的《课程标准》 加强学法指导 以现有的课程标准为依据 与课程标准的内容与要求的细化同步研究 为课程标准的修改留好接口

  5. 第一章物质的微观世界 第一节原子结构 第二节化学键 第二章物质的变化及其规律 第一节能的转化 第二节化学反应速率与化学平衡 第三节元素周期律 第四节电解质溶液 第五节氧化还原反应 第六节化学中的量化关系 第三章一些元素的单质及化合物 第一节氯溴碘 第二节硫 第三节氮 第四节铁 第五节铝 第四章常见的有机化合物 第一节有机化合物的基本概念 第二节烃 第三节含氧有机物 第五章化学实验活动 第一节物质的分离 第二节物质的制备 第三节物质的检验 第四节定量实验 第五节科学探究活动 2. 框架

  6. 3. 栏目 （1）引言 第一章 物质的微观世界 原子结构和化学键，是高中化学学习的基础，也是培养我们从感性学习走向理性学习的重要契机。我们要领会到物质的结构是化学基本理论中的核心知识，而化学键又是联系原子与物质的变化及其规律的纽带。 本章的学习内容主要包括：原子结构的组成和规律，以及它对元素性质所产生的影响；因原子结构的差异使原子以各种途径趋向稳定结构，从而使原子之间形成了不同的化学键，进而组成绚丽多姿的物质世界。 在这部分知识中我们要认识人类对原子结构的探索过程，以及在此过程中科学家所运用的思维方式和实验手段。感受和体验到由于物质中原子之间的不同的相互作用，使物质的结构变得复杂和多样。我们还要进一步形成有关物质结构的基本观念，初步认识物质的结构与性质之间的关系，能从物质结构决定性质的视角解释一些化学现象，预测物质的有关性质。

  7. 第一节原子结构 原子的组成、原子核外电子排布的规律及表示方法、离子等是本节的主要学习内容。原子结构的知识为以后学习化学键、元素周期律等打下基础，并有利于我们从微观视角来认识化学反应的本质以及物质的性质。 从本节的学习中我们也应体会出模型和化学用语的独特魅力，它能把复杂的概念或理论简洁、形象地表现出来。比如利用原子结构示意图、电子式等图式就能把原子或离子较复杂的核外电子排布简洁明了的表示出来。

  8. （2）内容要求 （3）知识结构

  9. （4）学习指导 元素学习中的“归纳”与“演绎” 归纳是通过对一些事实的整理，发现普遍规律的从“个别到一般”的思维过程，。而演绎则是以一般规律为前提，推断出个别物质性质的从“一般到个别”的思维过程。 在元素学习中，通过归纳我们可以总结得到非金属元素的共有性质和变化规律。例如通过对氯溴碘、硫、氮单质及化合物性质的归纳，我们可以发现非金属单质通常表现氧化性；非金属氢化物中非金属元素都显负价，通常具有还原性。 通过演绎我们可以推测发现未知物的性质。例如根据非金属单质与氢气反应通常非金属表现氧化性，与氧气反应通常表现还原性的规律，我们可以推测出氮气在与氢气、氧气反应中的作用。通过非金属氢化物一般具有还原性，我们可以推测氨气可能在一定条件下也可以与氧气等氧化剂反应。 在元素学习过程中，这两种方向相反，性质不同的思维方法总是相互依赖，相互渗透、相互补充，结合应用，使我们不断接近真理。

  10. （5）例题分析 （6）水平诊断 4. 要求呈现方式 （1）兼顾三维目标 知识与技能目标主要在“内容要求”部分体现 过程与方法在“内容要求”和引言中体现 情感态度价值观主要在引言体现 学习指导栏目也可体现一定的过程与方法和情感态度价值观引导 （2）基于课标

  11. （3）细化知识点

  12. （4）明确水平要求 行为动词细化：

  13. 5. 高中基础型课程教学基本要求把握的调查 （1）渠道 （2）记录方法 （3）形成报告 定性、定量汇总分析 查找原因 寻求对策 9月22日 12月1日

  14. （二）化学学科“衔接”问题研究 1. 什么是“衔接”问题

  15. 2. 为什么要研究“衔接”问题 （1）从更大的视野审视化学教学，更好发挥学科在学科群中的地位和作用 （2）促进教师对教学基本要求的把握 （3）提高教学质量和效率 （4）促进教师素养的提升

  16. 3. 如何开展研究 （1）调查 （2）梳理 （3）实践 （4）积累 （5）展示

  17. 4. 其它“衔接”的研究视角

  18. 5. 本学期公开研究课安排 主题：如何做好“化学学科”教学的衔接 高中各2～3节 时间结点：闵行区课堂教学研究网上申报 9月10日截止 (包括今后的论文交流，先自己挂网，根据教师的参与学习、评价才能出证明）

  19. （三）进一步推进网络教研 1. 上学期网络情况教研回顾

  20. （1）各校教研组长作用要进一步发挥，参与面不断扩大（1）各校教研组长作用要进一步发挥，参与面不断扩大 （2）平台技术不断改进 （3）资源不断丰富 （4）不断向常态化发展 （5）技术保障开始跟进 存在问题： 研讨氛围不够浓厚 研讨不够深入

  21. 2. 新学期网络教研开展计划 指导思想：逐步走向常态，建立网络教研的文化思想。 （1）专题研讨活动 化学学科的“衔接”研究。 （2）与常规教研相结合 展示活动，公开课等全部上网。 （3）区内研讨和区际研讨相结合

  22. （四）学会工作 • 1. 论文评比 • 征集时间：2010年8月31日截止 • 论文格式：必须采用word文档格式，文件名的格式为“区县～学校～教师～论文名称”，论文格式详见附件。 • 参评要求：每人限报一篇，字数6000字左右。 • 递交方式：将电子稿递交给所在区教研员，由各区教研员理事汇总审核后交给徐睿 • 评奖方式：由本会组织专家组，在10月前评审出一、二、三等奖。每篇获奖文章只能有一个获奖者，多人合作以第一作者计。

  23. 4. 全国第十届实验评比经验总结 （1）获奖情况

  24. (五）本学期高一、高二的教学进度 (见研训网教学进度栏目）

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