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COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL Y TÉCNICA

COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL Y TÉCNICA. ESPECIALIZACIÓN PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Unidad de aprendizaje: “Perspectivas nacionales e internacionales de la EMS” Maestra: María Luisa Sánchez Wong Alumna –docente: Cynthia Karina León Aviles.

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COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL Y TÉCNICA

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  1. COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL Y TÉCNICA ESPECIALIZACIÓN PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Unidad de aprendizaje: “Perspectivas nacionales e internacionales de la EMS” Maestra: María Luisa Sánchez Wong Alumna –docente: Cynthia Karina León Aviles

  2. Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica Institución educativa de nivel Medio Superior. Forma parte del Sistema Nacional de Educación Tecnológica. Creado por decreto presidencial en 1978 (como un Organismo Público Descentralizado del Gobierno Federal) Su objetivo principal se orientó a la formación de profesionales técnicos, egresados de secundaria.

  3. Reseña Histórica • En 1993 el decreto se reforma para abrir las expectativas en materia de capacitación laboral, vinculación intersectorial, apoyo comunitario y asesoría y asistencia tecnológicas a las empresas. • En 1994 de acuerdo a las necesidades del país, el Colegio adopta el esquema de Educación Basada en Normas de Competencia (EBNC), iniciando la reforma de su modelo educativo en congruencia con dicho enfoque. • En 1998, como producto de su experiencia en el desarrollo de programas de capacitación bajo el esquema de EBNC, emprende un proyecto para la  acreditación de planteles como Centros de Evaluación de Competencias Laborales con propósito de impulsar la  evaluación de competencias adquiridas a lo largo de la vida, con el referente en Normas Técnicas de Competencia Laboral (NTCL). • En el 2003, se llevó a cabo una nueva Reforma Académica, con la cual se innova y consolida la metodología de la Educación y Capacitación Basada en Competencias Contextualizadas (ECBCC).

  4. Datos Actuales • Actualmente es una Institución federalizada, constituida por una unidad central que norma y coordina al sistema; 30 Colegios Estatales; una Unidad de Operación Desconcentrada en el DF y la Representación del Estado de Oaxaca. Esta estructura hace posible la operación de los servicios en 273 planteles distribuidos en las principales ciudades y zonas industriales del país y ocho Centros de Asistencia y Servicios Tecnológicos (CAST). • El sistema se caracteriza por formar Profesionales Técnicos Bachiller, que cuentan con los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que garantizan su incorporación exitosa al mundo laboral, su acceso competitivo a la educación superior y el fortalecimiento de sus bases para un desempeño integral en su vida personal, social y profesional.

  5. Reformas Educativas

  6. Planes de Estudio

  7. Impacto en la Práctica Docente

  8. REFORMA INTEGRAL DE LA EMS • Enfoque de competencias • Comparten desempeños finales de un MCC • Competencias genéricas • Competencias disciplinares básicas • Se respeta la diversidad • Disciplinares extendidas • Profesionales[1] • Portabilidad entre subsistemas y modalidades ANTECEDENTES DEL MODELO ACADÉMICO • 1979-1994: Contenidos, formación Terminal • 1994-1996: Competencias: experiencias piloto, Formación Terminal • 1997: Normas Técnicas de competencia Laboral (NTCL) + Bachillerato • 2003: Formación profesional técnica bachiller • 2008: Reforma de la Educación Media Superior, competencias profesionales, Formación Profesional Técnica + bachillerato [1]Diario Oficial de la Federación. Acuerdo Núm. 442 por el que se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un Marco de Diversidad, México, 26 de septiembre de 2008.

  9. Competencias profesionales extendidas PROFESIONAL TÉCNICO Competencias profesionales FORMACIÓN POSTÉCNICA Competencias profesionales extendidas Competencias disciplinares básicas 1 2 3 4 5 6 Semestres MODELO ACADÉMICO DE CALIDAD PARA LA COMPETITIVIDAD GENÉRICAS Detonan en primer semestre y continúan transversalmente en el resto de los semestres

  10. NÚCLEO DE FORMACIÓN BÁSICA • Marco Curricular Común del NMS • Competencias genéricas • Competencias disciplinares básicas Nominación de módulos que denotan competencias

  11. FORMACIÓN PROFESIONAL Formación profesional general

  12. FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA Trayectos técnicos, a partir del cuarto semestre, en un campo profesional específico.

  13. TRAYECTOS PROPEDÉUTICOS Alternativa adicional para incorporarse al nivel de estudios superiores, eligiendo 1 trayecto propedéutico entre 4áreas de conocimiento.

  14. Elementos curriculares reorientados RIEMS Elaboración, adecuación, actualización y mejora de: • Perfiles de Egreso • Planes de Estudio • Programas de Estudio • Sistema de Evaluación: Rúbricas • Guías Pedagógicas y de Evaluación • Formación de los Actores: Docentes y Directivos • Equipamiento de Planteles MACC

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