L’évaluation : moteur ou frein de l’innovation ?

1. L’évaluation : moteur ou frein de l’innovation ? Table ronde du colloque de l’ADMEE-Europe 9 janvier 2008

2. Le frein… «  La question de l’évaluation est un enjeu crucial, en raison des effets délétères qu’elle a aujourd’hui. (…) Il s’agit de faire en sorte qu’elle ne soit plus un moyen de classement, de hiérarchisation et de sélection. Cela induit la remise en question de plusieurs principes qui conduisent à considérer comme normal d’écarter systématiquement les élèves qui ne s’adaptent pas assez vite aux normes qui leur sont imposées [redoublement, filières, etc.]. Dès lors, apparaît la nécessité de donner de véritables fins au travail scolaire, d’entreprendre à l’école de vrais travaux, qui aient un sens aussi pour les professeurs. (…) En matière d’éducation, les demi-mesures sont pires que l’inaction. » Charlotte Nordmann (2007) L’école entre domination et émancipation, pp.120-121

3. Le moteur… « On doit insister sur les outils que [la maîtrise d’un socle commun] suppose : il faut d’abord avoir défini les divers niveaux de connaissances, compétences et règles de comportement que l’on veut que les élèves maîtrisent à la fin de chaque cycle; puis avoir élaboré et diffusé à tous les enseignants les instruments d’évaluation nécessaires; et c’est bien sur la foi de ces instruments généraux [de diagnostic-pronostic] que les décisions concernant les élèves doivent être prises. (…). On voit l’ampleur de la politique d’évaluation à engager.» Claude Thélot (2006) Améliorer l’école (Chapelle & Meuret, Ed.), pp.186-187

4. Évaluer/innover • À partir de l’observation du terrain, peut-on dire que les (nouvelles) manières d’évaluer sont plutôt favorables ou défavorables au développement de nouvelles manières d’enseigner ? • Si la relation entre les deux pôles n’est pas mécanique, sait-on à quelles conditions l’évaluation peut soutenir, orienter ou au contraire empêcher l’innovation, l’émergence et la diffusion de façons plus justes et plus efficaces d’assurer l’accès àl’instruction ?

5. Quatre regards • Changer l’évaluation ! Danielle Bonneton Université de Genève, Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation, Laboratoire LIFE • Réformer l’évaluation ? Hugues Draelants Observatoire sociologique du changement, CNRS/Sciences Po, Paris • Restaurer l’évaluation ? Patricia Gilliéron Giroud Département de la formation, jeunesse et culture, Lausanne, Unité de recherche pour le pilotage des systèmes éducatifs • Piloter (par) l’évaluation - Georges Pasquier Syndicat des enseignants romands

6. Changer l’évaluation ! Métier d’élève et prévention de l’échec scolaire Danielle Bonneton Université de Genève Faculté de psychologie et des sciences de l’éducation Laboratoire Innovation-Formation-Education (LIFE)

7. Réformer l’évaluation ? Travail réel et rationalité des acteurs Hugues Draelants Observatoire sociologique du changement CNRS/Sciences Po, Paris

8. Restaurer l’évaluation ? Ambitions, contraintes et allers-retours du changement Patricia Gilliéron Giroud Département de la formation, jeunesse et culture, Lausanne Unité de recherche pour le pilotage des systèmes éducatifs

9. Piloter (par) l’évaluation Entre contrôle externe et compétences des professionnels Georges Pasquier Syndicat des enseignants romands

10. Débat • À partir de l’observation du terrain, peut-on dire que les (nouvelles) manières d’évaluer sont plutôt favorables ou défavorables au développement de nouvelles manières d’enseigner ? • Si la relation entre les deux pôles n’est pas mécanique, sait-on à quelles conditions l’évaluation peut soutenir, orienter ou au contraire empêcher l’innovation, l’émergence et la diffusion de façons plus justes et plus efficaces d’assurer l’accès àl’instruction ?

11. fr.wikipedia.org

12. Merci pour votre écouteet votre participation. Olivier.Maulini@pse.unige.ch Danielle.Bonneton@pse.unige.ch hugues.draelants@sciences-po.fr patricia.gillieron@vd.ch georges.pasquier@gmail.com