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PROGRAMA DE ARTICULACIÓN CON EL NIVEL MEDI O 3er. Encuentro “ La Universidad Pública como Nexo de Articulación ”. C PowerPoint Presentation
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PROGRAMA DE ARTICULACIÓN CON EL NIVEL MEDI O 3er. Encuentro “ La Universidad Pública como Nexo de Articulación ”. C

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  1. PROGRAMA DE ARTICULACIÓN CON EL NIVEL MEDIO 3er. Encuentro “La Universidad Pública como Nexo de Articulación ”. COMISIÓN 2 Lectura Comunicativa Universidad Nacional de Lomas de Zamora

  2. “Lectura Comunicativa” DOCUMENTO DISPARADOR DE TRABAJO EN COMISIÓN “El discurso Vacio” Otros documentos a utilizar “El lector Ingenuo y el lector competente”

  3. P R E G U N T A S R E S P U E S T A S Respecto a la metodología de lectura ¿cuál es el desafio del mediador en la lectura y quien cumple ese rol ? ¿Qué rol cumple la escuela, el docente , el bibliotecario ? ? . ¿Comó se Forma un lector ? ¿Cuántos tipos de lectores podemos encontrar?

  4. ¿Cuáles son los deberes irrenunciables? Acercalos a la lectura Desarrollar LA HABILIDAD Seleccionar el Libro adecuado Conocer lo que se lee y porque Disfrutar – Contagiar – contagiarse

  5. IMPORTANTE • Lector Inicial • Lector en Proceso • Lector Habitualizado Proceso lector

  6. ¿Es capaz de realizar una autoobservación de las actividades que realiza durante el proceso de lectura? ¿ Sabría explicar lo que Ud. hace durante el proceso lector? ¿Considera que los condicionantes del mismo texto son claves para comprender el significado e interpretarlo? ¿Es consciente de que Ud. como lector mantiene una relación de interacción con el texto? ¿Qué es un lector Competente o experimentado Versus un lector ingenuo o inicial , como lo reconocemos?

  7. Carece de experiencia receptora y vivencias lectora No aplica o no dispone de los saberes que le aporta la experiencia lectora Es vulnerable ante requerimientos de un texto por la carencia de la dedicación a la lectura. Posee una limitada disponibilidad y un limitado repertorio ante los requisitos que muestra el texto. ¿Qué es un lector Inicial , ingenuo , escencialmente?

  8. Entiende la lectura no como simple acto sino como decodificación de lo que lee, palabras, oraciones, el texto en un todo. Es conciente que leer es avanzar Sobrepasa el limite de la comprensión. Se reconoce como interpretador del texto Aplica la comprensión y las estrategias de lecturas adquiridas. Sabe sobre su lectura Esta dotado de conocimientos previos y experiencias lectoras que le permiten identificar las referencias textuales Realiza una lectura auténticamente personal. ¿Qué es un lector Competente , habilidoso , escencialmente?

  9. El lector: los procesos lectores. • Hay distintos procesos lectores requeridos para garantizar la comprensión lectora. • El desarrollo sistemático de la competencia lectora de los alumnos en el ámbito escolar requiere que se trabajen intencionalmente los distintos procesos lectores. • Sin que se produzcan desequilibrios importantes como, por ejemplo, un predominio excesivo de la comprensión literal sobre la interpretación.

  10. Proceso lector Ejemplosde actividades Definición Estrategias Localizar información explícita en el propio texto, con las mismas palabras o con sinónimos Recupe ración de la informa ción Localizar información Comprenderlo Seleccionar la información relevante Comprensiónglobal del texto Extraer la esencial del texto, considerado en conjunto Establecer una jerarquía entre las ideas. Elegir la más general y la más dominante Desarro llo de una interpretación Comparar y contrastar información. Realizar inferencias. Identificar pruebas de apoyo. Comprender de forma lógica el texto Reflexión sobre el contenido del texto y valoración del mismo Considerar críticamente el contenido Posicionarse ante la representación de la realidad presentada Evaluar las afirmaciones del texto contrastándolas con el conocimiento externo del texto Reflexión sobre la forma del texto y valoración de la misma Evaluar las características lingüísticas del texto en los planos morfosintáctico, léxico-semántico y textual. Evaluar el impacto de ciertas características lingüísticas Descubrir rasgos subyacentes e identificar matices

  11. Todos tienen que aprender a amar la lectura

  12. En principio este texto es ideal para mejorar la habilidad lectora: es largo y complejo, pero entretenido  : Historias de la independencia : El vestido de la Juanita

  13. Algunas reflexiones que surgirán en forma espontánea de su lectura: • Valor,  pasión, necesidad de libertad. ¿Cómo las definirías?¿Existe una edad para sentirlas? ¿Son distintas ahora que en el 1800? • La historia de un país en relación a la historia personal de sus habitantes.  • La influencia del clima y los accidentes geográficos en  la idiosincracia de un pueblo • El papel de las mujeres en la revolución y en la independencia. Contextualización histórica, reflexiones sobre la actualidad y el papel de la mujer en la sociedad actual. • Esclavitud. Diferencias y semejanzas históricas ¿Hay esclavos hoy? • Reflexiones sobre la tolerancia y  el valor de las emociones en las reacciones y conductas. • ¿Existe un límite frente a la defensa de los propios principios? CONCLUSIÓN MOTIVACIÓN PARA LA LECTURA:¡Ojo con el libro! Motivación de la lectura en la adolescencia: De los doce a los catorce años los niños empiezan a vivir su adolescencia, etapa de crisis, rebeldías y transformaciones, pero también una edad "timbrada" por los descubrimientos y por una sensibilidad en expansión. Es normal que se interesen por los hechos reales, por la vida de grandes hombres o mujeres, sólo que con más detalles de la época y del lugar en el que se desarrolla la historia. Una conducción adecuada y una amplia propuesta de títulos que les permita explorar diferentes tipos de géneros y temáticas resultan decisivas para la formación de un lector autónomo, libre, competente y que experimente el placer de la lectura.

  14. Además • Búsqueda de palabras en el diccionario, lo que trae aparejado una ampliación del lenguaje. Investigación acerca de los modismos, sinónimos y demás recursos de la lengua. • Es una forma muy interesante de plantear los cambios en el idioma y la dificultad para comprender de aquellos que no manejan la jerga. Relación entre el lenguaje coloquial de entonces y el lenguaje coloquial de hoy. ¿Cuáles son los modismos al escribir y al hablar? Influencia de los mensajes de texto en celulares sobre la forma de escribir y leer. ¿Influye la tecnología en la forma de apropiación del lenguaje? • Podría implementarse tarjetas con Vocabulario, sopas de letras referenciadas a la lectura

  15. Arte de leer • La lectura es como el “alimento”, así podría decirse sobre lo que se lee, que se va convirtiendo en sustancia propia y se va nutriendo de ella. • Los libros que llevan a otros libros y eso es lo que queremos lograr “la necesidad” no la “obligación y tortura”de leer. • La responsabilidad de fomentar la lectura , no es la responsabilidad de una sola persona mucho menos solo un tema del bibliotecario. • La lectura es un tema de todos los docentes y no docentes que tienen contacto con los estudiantes. • Todos deben participar como un docente en el fin último que es que el alumno lea, como un profesional que tiene saberes que aportar al estudiante, motivándolo , despertando en él interés .

  16. Conclusión Nadie contagia lo que no tiene. Si nosotros no amamos la lectura, no podremos transmitir el placer por la lectura a ellos. Sino logramos que lean, no lograremos que comprendan , que piensen , que hablen correctamente , que lo escriban o transmitan y que logren ser seres libres e individuos con pensamientos propios e independientes.