MISE EN UVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES DE SECONDE

1. MISE EN �UVRE DES NOUVEAUX PROGRAMMES DE SECONDE

2. LE NOUVEAU PROGRAMME D�HISTOIRE Un fil conducteur : replacer l�Histoire des Europ�ens dans celle du Monde, de l�Antiquit� au milieu du XIXe si�cle. L�approche ne se fait pas seulement sous l�angle d�une �tude des h�ritages ou des fondements du monde d�aujourd�hui. Travailler sur la complexit� ��pass� / pr�sent��.� Un enseignement qui se veut plus th�matique et probl�matis� et qui permet de mieux raisonner. Des th�mes obligatoires et des �tudes au choix

3. LE THEME INTRODUCTIF La place des populations de l�Europe dans le peuplement de la Terre. Un th�me � d�cliner en deux points : Les populations de l�Europe dans la croissance de la population mondiale : identifier les grandes phases, les ruptures, la p�riode de transition d�mographique � partir de cartes et graphiques. Le peuplement de la Terre de l�Antiquit� au XIXe s en insistant plus particuli�rement sur l�id�e d��migration des Europ�ens. Des pi�ges � �viter, des conseils Vouloir trop en dire sur l��volution de la population (4 heures pour la totalit� de la s�quence) Confondre �migration et colonisation. Montrer que l��migration est un ph�nom�ne complexe sans ang�lisme ni mis�rabilisme.

4. CHANGEMENTS, INFLEXIONS ET NOUVEAUTES L�invention de la citoyennet� dans le monde antique : entr�e par le droit et accent sur les pratiques civiques. Soci�t�s et cultures de l�Europe m�di�vale du XIe au XIIIe s : introduction du Moyen-Age qui montre � travers l��tude de la p�riode du XIe au XIIIe s comment se construisent les bases qui ont permis aux Europ�ens d�aborder de nouveaux horizons g�ographiques et culturels ; donner davantage de r�f�rences aux �l�ves. Nouveaux horizons g�ographiques et culturels de l�Europe : ce n�est pas un ���largissement du monde�� mais un �largissement de l�horizon des Europ�ens. Probl�matique possible autour de l�id�e de premi�re mondialisation. Penser au fil conducteur entre la question obligatoire et la question au choix. Ne pas traiter P�kin comme referm� sur lui-m�me. Liens possibles avec les autres disciplines.

5. CHANGEMENTS ET NOUVEAUTES R�volutions, libert�s, nations � l�aube de l��poque contemporaine. Obligation de faire des choix, de hi�rarchiser d�autant qu�il n�y a pas de bornage chronologique. Bien d�finir ce qu�est un nouvel univers politique : Europe porteuse de nouveaux principes, de nouvelles valeurs diffus�es par des acteurs. Distinguer acteurs collectifs et individuels (exemple : Bonaparte) Quelles sont les r�percussions de ces bouleversements en Europe ? Quelle traduction de ces principes et valeurs ?

6. LES APPRENTISSAGES Se r�f�rer au tableau ��capacit�s et m�thodes�� : Aide � la construction de la progressivit� des apprentissages. Attention � la pr�sentation ��formelle�� des documents ; privil�gier l�utilisation des documents sources ; attention au ��tout document��. La premi�re colonne peut �tre utilis�e dans l�accompagnement personnalis� Importance d�initier les �l�ves � un discours oral construit. Quelques pistes : Choisir dans les s�quences les capacit�s travaill�es avec les �l�ves, les capacit�s �valu�es. L�objectif vis� par les programmes n�est pas l�exhaustivit� ; il s�agit de faire r�fl�chir les �l�ves � partir des th�mes retenus en diversifiant les d�marches p�dagogiques. Faire le lien avec le socle commun des connaissances et des comp�tences en vigueur au coll�ge.

7. LES GRANDES ENTREES EN GEOGRAPHIE Le territoire � toutes les �chelles et dans toutes ses dimensions. La mondialisation et les grands enjeux g�opolitiques. Le d�veloppement durable : ��Le d�veloppement durable : fil conducteur du programme de Seconde��

9. UN NOUVEAU PROGRAMME(voir tableau comparatif anciens /nouveaux programmes) Les hommes occupent et am�nagent la Terre. ��Le programme de la classe de Seconde a pour objet l��tude de l�occupation diff�renci�e de la Terre par les Hommes (�) La notion d�organisation de l�espace est au c�ur de l�ensemble du programme abord�e � travers deux entr�es principales : l�environnement et l�am�nagement��. Extrait de l�arr�t� du 1er juillet 2002 Le d�veloppement durable�: fil conducteur du programme ��Pla�ant l�homme et l�humanit� au c�ur des probl�matiques, l��tude du d�veloppement durable met en relation le d�veloppement humain avec les potentialit�s de la plan�te. En croisant les dimensions sociales, �conomiques et environnementales, on s�interroge sur la fa�on dont les soci�t�s humaines am�liorent leurs conditions de vie et subviennent � leurs besoins sans compromettre la satisfaction des besoins des g�n�rations futures.�� Extrait du BOEN sp�cial n�4 du 29 avril 2010. Mise en d�bat des objets d��tude, existence d�incertitudes, place importante accord�e aux acteurs spatiaux ( logiques, strat�gies, discours)

10. UNE DEMARCHE PREFERENTIELLE : L�ETUDE DE CAS Rappel de quelques termes� : - L�exemple�a une fonction ��d�illustration�� pour appuyer une d�monstration. L��tude de cas se place en amont ; elle est conduite de pr�f�rence � grande �chelle : elle permet de poser la probl�matique g�n�rale, les axes probl�matiques, de mettre en �uvre le raisonnement g�ographique et de construire des notions. La mise en perspective permet de reposer les questions d�gag�es au cours de l��tude de cas dans une approche multiscalaire. Mise en oeuvre en classe de seconde : L��tude de cas elle-m�me occupe au moins 50 % du temps imparti. N�cessit� d�insister sur le lien fonctionnel entre les deux ��parties�� en s�appuyant sur les questions pos�es par l��tude de cas. Deux mani�res d�articuler �tude de cas et mise en perspective.

11. L�IMPORTANCE DU THEME INTRODUCTIF Question introductive obligatoire : les enjeux du d�veloppement (7 � 8 heures) Mise en �uvre : l��tude de cette question prend appui sur les probl�matiques indiqu�es et int�gre des exemples Un d�veloppement in�gal et d�s�quilibr� � toutes les �chelles. De nouveaux besoins pour plus de 9 milliards d�hommes�en 2050. Mettre en �uvre des modes durables de d�veloppement. Une entr�e g�n�rale qui introduit les trois grandes parties : parvenir � une ��d�finition�� du d�veloppement durable. Montrer que le concept de DD est un objet de d�bats et qu�il offre une diversit� de mises en �uvre possibles.

12. Poser le d�veloppement durable comme un enjeu du d�veloppement. Premi�re probl�matique�: un constat. Les in�galit�s � diff�rentes �chelles et les ��exc�s�� du d�veloppement. Deuxi�me probl�matique : une prospective. La situation d�mographique actuelle (grands caract�ristiques, poids des villes�) et la projection en 2050. Troisi�me probl�matique �: introduire la notion de ��durabilit頻 Construire la ��d�finition�� de d�veloppement durable et conduire aux questions qui font d�bat. Illustrer quelques modes durables de d�veloppement � partir d�exemples (Nord / Sud, ressources, acteurs) Mettre l�accent sur la durabilit� (durabilit� forte, durabilit� faible)�en introduisant des jeux d��chelles. LES ENJEUX DU THEME INTRODUCTIF

13. Respecter l�horaire imparti pour traiter les trois questions. Ne pas vouloir �tre exhaustif d�s le d�part, il ne s�agit pas de pr�senter tous les th�mes suivants. Ne pas refaire le th�me introductif de l�ancien programme. Ne pas construire une �tude de cas. - Ne pas faire un cours d�Histoire sur la notion de d�veloppement durable mais montrer que c�est une construction progressive avec diff�rents modes de mise en �uvre.

14. LES APPRENTISSAGES Au c�ur de la discipline Exploiter le tableau ��capacit�s et m�thodes�� figurant dans les objectifs d�apprentissage. Etablir une progression dans ces apprentissages. Approche crois�e avec les professeurs de SVT, Physique (alimentation, eau, �nergie�) Dans le cadre de l�accompagnement personnalis� Autour d�objets�: argumentation, diff�rents langages, TIC, regards crois�s en EDD. Int�grer les d�marches d�apprentissage dans la pr�paration du cours pour permettre � un �l�ve d�expliciter ses difficult�s.

15. ACCOMPAGNEMENT ET RESSOURCES Les ressources pour faire la classe en ligne sur Eduscol (� para�tre) La formation continue Les r�unions d�centralis�es au cours de l�ann�e 2010-2011 Les ressources du site disciplinaire acad�mique. Pistes bibliographiques en G�ographie Sylvie BRUNEL, Le d�veloppement durable, Que sais-je, PUF, 3�me �dition, 2009. G�rard GRANIER, Yvette VEYRET, D�veloppement durable. Quels enjeux g�ographiques ?, La Documentation Photographique n�8053, 2006. Yvette VEYRET, Paul ARNOULD (dir), Atlas des d�veloppements durable, Editions Autrement, 2008. Yvette VEYRET, Jacqueline JALTA, D�veloppements durables, Tous les enjeux en 12 le�ons, Editions Autrement, Avril 2010. Pistes propos�es par le site ��G�oconfluences��