Introducción al Modelo Educativo del Trauma.

1. Introducción al ModeloEducativo del Trauma. Modulo 1: ContextoEmotivopara el aprendizaje

2. Objetivos de la clase Bienvenido a la lección 1. En estalección , nosotroshablamosacerca de lo quemuchas personas hanexperimentado antes de inscribirse en un programa de NAMI y cómoestoshaninfluenciadosushabilidades para aprendernuevainformación. Nosotros les presentaremos el modelo de aprendizaje del trauma y suimportancia. Estalecciónduraaproximadamente 15 minutosy unavezquetermine, ustedestará en la capacidad de: • Describircomo el estigmasobrelasenfermedadesmentales produce estrés. • Identificarcomo el impacto de la enfermedad mental es un estresantecatastrófico. • Definirrespuestascomunes al trauma y comoestosafectan el proceso de aprendizaje. • Identificar los mejoresmétodos de enseñanza de los programas de NAMI para las personas quehanexperimentadoestresorescatastróficos.

3. Resumen Cuandoustedestáenseñando, guiando y facilitando un programa, usteddebepresentarlo de talmaneraquesatisfagalasnecesidades de los participantes Nosotrossabemosque la mayoría de las personas quevienen a los programaseducativos de NAMI hanexperimentadoestrés, estigma y trauma y queestosfactorespuedeninfluenciar en la maneracomoellosaprenden.

4. Resumen En estemódulo, nosotrosobservaremoslascaraterísticascomunesquesuelenexistir en las personas quevienen a los programas de NAMI Vamos a examinar cómo la enfermedad mental puede resultar en la estigmatización y el estrés catastrófico. Estos factores de estrés crean una condición de traumatismo que lleva a una serie de respuestas emocionales e influencia cómo las personas que están listas interpretan la información que se presenta en una clase, grupo o presentación.

5. El estigma y la recriminación Vamos a comenzarexaminandocomo el estigma se ha desarrollado en base a lo que la gentecreesobre la enfermedad mental. Históricamente, • Se hanacusado a familias de ser la causa de la enfermedad mental de susseresqueridos • También se hanacusado a las personas con enfermedad mental porsucondición de salud

6. Teorías de la recriminacióncomoresultado del estigma • A quién o qué hay querecriminar: • A las personas con la enfermedad • A Individuosque son flojos, manipuladores o con mal comportamiento • Castigo de Dios • Padres sobreprotectores (especialmente la madre) • A familiasquepermitenmaloscomportamientos • A familiasquesabotean el tratamiento Porque la gente cree que la enfermedad mental debe ser culpa de alguien, bien sea de la familia o del individuo que la tiene; una serie de teorías surgieron acerca de quién era el culpable.

7. Quécreemos Hay evidenciasimportantes y clarasquepruebanque la enfermedad mental es un trastorno cerebral de base biológicaquepuedentenerdesencadenantesambientales. Sin embargo, el estigma de la enfermedad mental; continua siendounafuente de trauma para cada persona involucrada.

8. La enfermedad mental y el trauma Nosotrossabemosquemuchas de las personas quevienen a suprogramaprobablementehanexperimentado el estrés de la recriminación y el estigma. Adicionalmente, ellosprobablementehanexperimentado el estréscatastrófico y trauma. Aquímencionamosalgunas de lascosasquenosotrossabemossobre el impactoque la enfermedad mental puedetener: • El comienzo de la enfermedad mental esprofundamentetraumático para la persona que lo experimenta y susseresqueridos • El trauma afecta e interrumpecadaárea de la vida. • Las enfermedadesmentales son estresorescatastróficos.

9. Elementos de los estresorescatastrófico

10. Respuestas al trauma del estréscatastrófico. Cuandolas personas experimentan el trauma del estréscatastrófico, ellostienenrespuestasemocionalesquedemuestran de diferentemanera. Puedaquesientan: • Inaguantablecompulsión para deshacer lo quepaso • Atascado en el tiempo o protecciónnegativa de saliradelante • Aislada(o) de la familia y amigos • Avergonzado de hablarsobre lo queestápasando o pedirayuda • Miedo a que los síntomasempeoren • Abrumado con sentimientosmixtos

11. El sentimiento y audiencia Porque el estrésquelas personas hanexperimentado, ustedpuedaqueescuche lo siguiente en suprograma. La oración a la derechaindica los sentimientosqueestán en el ladoizquierdo.

12. Sobreviviendo al trauma y al estrés Para hacerfrente al estrés y al trauma, las personas tienden a desarrollar un enfoque personal muyestrecho. Ellos se sienteninseguros de lo queestáporvenir y se muestrantemerosos. Las personas queestánestresadas: • Puedendesarrollar “visión de túnel”- concentrándose solo en lo quepareceútil • Puedeoperar en forma de “lucha o huida”

13. Como el estréscatastróficoafecta el proceso de aprendizaje. Ahoranosotrossabemosquelas personas quevienen a clasepuedenestarenfrentandoestréscatastrófico, lo cualinfluenciara la maneraqueellosinterpretan la información. Las personas puedenpresentaralguno de estossíntomas: • Periodoscortos de atención • Pocaenergíadebido al estrés o medicación • Pocaconcentración

14. Revisión En algunas de lasdiapositivasanteriores, ustedexamino lo quelas personas puedansentircuandovienen a un programa de NAMI. Aunquequierenestarallí, y estánentusiasmadosporaprender y apoyar, ellospuedanquetenganalgunasbarreras para aprender. A continuación, nosotroscompararemos lo anterior con el “dominio de aprendizaje” y cómopodemosajustar el estilo de enseñanza a lasnecesidades de susparticipantes.

15. Dominio del aprendizaje Vamos a imaginarnosquesutrabajo le exige RCP reanimacióncardiopulmonar (CPR en inglés). Ustedestaríautilizandosudominio de aprendizaje, yaquesuobjetivo principal esutilizarsucontenidoeducativo no sucontenidoemocional Nosotrosasumiremosque lo quesigue a continuaciónesverdad: • Al final, usteddebepasar el examen • Ustednecesitaprestaratención a toda la información, no solo la parte quemás le interesa a usted. • Ustednecesitadominartodo el contenido Lo siguientepuedeserverdad: • Ustedpuedetener un interésverdadero en la clase • Ustedtiene el tiempo y energía para cursar la clase • A usted le importamáslasclase a nivelintelectualqueemocional

16. La posiblementalidad de los participantes de NAMI Ahoravamos a pensarcómo se sientenlas personas cuandovienen a un programa de Educación de NAMI. El diagramaqueestá a la derechanosmuestra los posiblesestadosemocionales y mentalidad de los participantes en un programa de NAMI.

17. Líderes de los programas de Educación de NAMI comoguías Usted, comolíderde educativo de NAMI y guíaemocionalentiendequelas personas estánatravesandounasituaciónemocional, por lo cualustedpermite a lasfamilias e individuos a aprender lo queellospuedan. Usted les proporciona un ambiente de aprendizaje, mientrasentiendesusnecesidades. Essuresponsabilidadcompartir la informaciónqueustedtenga, comoiguales, y mantener un ambienteseguro para los participantes con el fin de queellostomen lo quenecesiten, cuando lo necesiten.

18. Lo quéhacen los programas de educación de NAMI En los programas de educación de NAMI, nosotrosdebemosencontrarmaneras para ayudar a las personas a encontrar lo queellosquieren saber, que no hanencontrado en otrossitios. Nosotrosayudamos: • Creando un ambienteseguro, cómodo para aprender y compartir y dominar el contenido • Invitando a las personas a “ tomar lo queellosnecesitan” • Enseñando y practicandohabilidades de afrontamiento • Proporcionandogrupos de ayuda para practicarhabilidades • Normalizandopensamientos, sentimientos, y sensacionesfísicas y comportamientosconectados a la enfermedad mental

19. Consejos para los líderes de programa Cuandoustedes instructor, facilitador o tutor de un programa, puedeserdesalentadorsilas personas parecenestar a la defensiva, desconectada o atascada. Puedeserútil recordar el estrésqueellosestánviviendo y la razón de sucomportamiento. ¡Intenteesto! • Recuerdequecuandolas personas “desconectan” no quieredecirqueellos no reconectaránluego. • Participaciónactiva y compartirayuda a mantener a las personas comprometidas, peropuedeserdifícil para algunas personas al comienzo del programacuandoellos no estáncómodos. • No essutrabajoasegurarsequetodosaprendantodo. • La mayoría de las personas son aprendicesvisuales, asíquefolletos y otrosmateriales de apoyo son de gran utilidad.

20. Quéhacen los programas de NAMI ¡Buentrabajo! Ser un lídereducativo no esfácil, perousted se ofreciócomovoluntario para hacerlo. ¡Gracias! Cuando los programasfuncionan, ellospermitenquelas personas se relajen y obtengan la educación y ayudaqueesmuyimportante. Programas de NAMI: • Llevan a las personas a entender y estarconsciente de supropiaexperiencia de vida • Muestraque la recuperaciónesposible • Les enseñanque los síntomas de la enfermedad mental son reales, no solo “ mal comportamiento” • Rompe los estereotipossostenidospor mucho tiempo

21. Gracias a personas comousted, más de 200.000 personas fueronasistidas en los programas de Educación de NAMI en el 2013, y más de un millón de personas hanasistido a los programas de NAMI desdesuscomienzos.