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有效教學

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有效教學. 適性輔導. 差異教學. 多元評量. 多元評量意涵. 「評量」是教學 目標的檢覈 「多元」是為了解 不同學生 的學習狀況，採用 不同的評量工具 及方式。. 多元評量精神. 發展多元智能，幫助學生 找到優點 ，加以發揮。 重視學習歷程，協助學生 找到盲點 ，確定學習成效。. 多元評量方式. 紙筆評量 （應多發揮高層次思考評量試題） 另類評量 表演、實作、作業、鑑賞、實踐、軼事 記錄、分組討論、報告表達、 活動分析 …… 歷程檔案評量. 高層次思考評量 --- 國民中學學生學習成就評量標準. 此評量系統由內容標準與表現標準相對應。 內容標準

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Presentation Transcript

  1. 有效教學 適性輔導 差異教學 多元評量

  2. 多元評量意涵 • 「評量」是教學目標的檢覈 • 「多元」是為了解不同學生的學習狀況，採用不同的評量工具及方式。

  3. 多元評量精神 • 發展多元智能，幫助學生找到優點，加以發揮。 • 重視學習歷程，協助學生找到盲點，確定學習成效。

  4. 多元評量方式 • 紙筆評量 （應多發揮高層次思考評量試題） • 另類評量 表演、實作、作業、鑑賞、實踐、軼事 記錄、分組討論、報告表達、 活動分析…… • 歷程檔案評量

  5. 高層次思考評量---國民中學學生學習成就評量標準高層次思考評量---國民中學學生學習成就評量標準 • 此評量系統由內容標準與表現標準相對應。 • 內容標準 • 預期學生能知道與做什麼 • （涉及課程內容的難度和廣度） • 表現標準 • 敘述做到怎樣才算「好」 • （學生學習課程後可以達到甚麼樣的程度，並給予對應的描述）

  6. 評量標準等級 • 教師評量學生學習成果之具體客觀依據，將學生表現區分為A、B、C、D、E五等級，提供各等級一般性描述

  7. 李白在甲詩中如何透過末兩句來表達他對孟浩然的依依離情？李白在甲詩中如何透過末兩句來表達他對孟浩然的依依離情？ • 評量目標 本示例針對國語文學習領域中，「閱讀能力」主題的「綜合評鑑」次主題設計。 本題旨在評量學生是否能指出文本形式，並說出依據及理由。 • 評分規準 A：答案正確且闡述清楚完整。 B：答案正確但闡述不夠完整，或闡述略有瑕疵。 C：答案大致正確，但有缺漏。 D：僅能寫出部分的答案。 E：答案完全錯誤，或直接引用詩句卻未加闡述。 若學生本題的表現類似該等級評分規準的描述，則學生歸類為該等級機率較高。

  8. A等級表現示例 能指出文本形式，評鑑其適切性，並完整說出依據及理 由。 • 樣卷說明： • 答案正確且闡述清楚完整。能指出作者運用「孤」字表達專注凝視之情，也能指出末句「唯見長江天際流」是以景寓情的技巧。

  9. B等級表現示例 能指出文本形式，評鑑其適切性，並說出依據及理由。 樣卷說明： 答案正確但闡述不夠完整。答案點出專注凝視之意，「代表著他的想念……」一句，表現出學生可抓住作者以動作暗寫離情的手法，但闡述不夠完整，未提「孤」的涵義，且「流水寄寓離情」一項僅隱約涉及，不夠明確。

  10. C等級表現示例 大致能指出或評鑑文本形式，並大致能說出依據及理由 • 樣卷說明： • 答案大致正確，但有缺漏。能抓到「目送離去」與「不捨」之間的關係，但無法說出流水寓情的技巧，內容太過簡略。

  11. D等級表現示例 僅能有限地指出或評鑑文本形式，並有限地說出依據及 理由。 • 樣卷說明： • 僅能寫出部分的答案。「用大自然景物描寫」可能僅暗示「碧山」、「流水」為自然之景，但與「離情」的關係究竟為何？從片段的答案中無法得知，僅能判斷答案與題幹略有關連。

  12. E等級表現示例 • 樣卷說明： • 答案完全錯誤。直接引用詩句卻未加闡述。

  13. 評量標準—紙船印象 • 題目一 • 本文的寫作重點有以下四個部分 (甲)紙船蘊藏美麗感情 (乙)人生中總有些事難以忘記 (丙)作者對紙船的印象 (丁)期許自己能傳承母親的愛。 • 本文的文意脈絡，依序應為下列哪個選項？ (A) (甲) →(乙) →(丙) →(丁) (B) (乙) →(甲) →(丁) →(丙) (C) (乙) →(丙) →(甲) →(丁) (D) (丙) →(乙) →(甲) →(丁)

  14. 評量目標本示例針對國語文學習領域中，「閱讀能力」主題的「文意理解」次主題設計。本題旨在評量學生是否能指出文本脈絡。評量目標本示例針對國語文學習領域中，「閱讀能力」主題的「文意理解」次主題設計。本題旨在評量學生是否能指出文本脈絡。 • 評分規準 正確完整的參考答案：C A： B： C：答對。 D： E：答錯，或未作答。 （此題為選擇題題型，故僅能區分出二個表現等級。）

  15. 題目二 • 對作者來說，「這些紙船都是有感情的。」原因為何？請從本文找出理由。 理由①： 理由②： 評量目標本示例針對國語文學習領域中，「閱讀能力」主題的「文意理解」次主題設計。 本題旨在評量學生是否能提取正確且重要訊息。

  16. 評分規準 正確完整的參考答案： 1出自母親的巧思 2出自母親那雙粗糙不堪結著厚繭的手。 3使我幼年時光顯得亮麗充實。 4我們得到真正的快樂。 5孩子在雨天裡也有笑聲。 6好讓孩子高興。

  17. A：能寫出兩個理由，且闡述完整。 • B：能寫出兩個理由，但是其中一個理由闡述不完整。 • C：能寫出兩個理由，但闡述皆不完整。 • D：只能寫出一個理由，且闡述完整。 • E：只能寫出一個理由，但闡述不完整；或未作答，或作答完全錯誤。

  18. 題目三 • 作者在第一段中，將人生的往事分為四類： (1)有些是過眼雲煙，倏忽即逝 (2)有些是熱鐵烙膚，記憶長存 (3)有些像是飛鳥掠過天邊，漸去漸遠 (4)有一些事，卻像夏日的小河、冬天的落葉，像春花，也像秋草，似無所見，又非視而不見 請根據這四類，判斷以下文章所描述的情節屬於哪一類往事（請填寫代號），並從文章中找出支持的細節（文句）。

  19. ～感謝聆聽～ 參考資訊 國民中學學生學習成就評量標準 http://140.122.106.29/index0.html 臺灣PISA國家研究中心http://pisa.nutn.edu.twpisa@pubmail.nutn.edu.tw

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