JOGO EDUCATIVO PARA O ENSINO DA TERMODINÂMICA

1. JOGO EDUCATIVO PARA O ENSINO DA TERMODINÂMICA (Uma proposta metodológica para a aprendizagem da Física) Rodolfo Gomes Mendes¹ (IFPA); Jessica Banhos da Costa² (IFPA); ThayseAlves Tocantins³ (IFPA); Roberto Santos da Silva Junio (IFPA). e-mails: Rodolfo.fisica@hotmail.com¹ ; jessicabanhos@gmail.com² ; thayse.biologia@hotmail.com³ ; junior.do.cavaco@hotmail.com. 1 - INTRODUÇÃO 5– CONSIDERAÇÕES FINAIS 3– ANÁLISES E DISCURSÕES A metodologiacomplementar, através de jogolúdico, propostanestetrabalho, deverásubsidiar dados avaliativosquantoaoprocesso de ensino-aprendizagemnaescolapúblicaparceira do projeto PIBID, sobretudoapontarresultadosquedirecionemseusprofessores a utilizaremnovasmetodologias de ensino, tornandodinâmicasua aula e fundamentalmentedescaracterizando a Físicacomo o “bichopapão” queatormentaosestudantesnaaprendizagem e frustramosprofessoresquantosaosresultados de suaspropostas de ensino. O primeiro passo neste processo de ensino aprendizagem é oferecer um bom respaldo teórico para as turmas, pois o dominó possui apenas a funcionalidade de concretizar aquilo que o aluno já adquiriu, filtrou e formou de conhecimento. Ao comparar as duas turmas de mesma série, onde em uma das duas turmas utiliza-se o jogo lúdico como metodologia complementar, enquanto a outra mantém o ritmo de aulas expositivas, teremos a base de dados necessária para a verificação dos resultados significativos. A expectativa, em observação ao referencial teórico, é revelar um relativo desnível entre elas, visto que, aulas sem dinamismo possuem pouco ou nada de atrativo para o aprendizado dos alunos. há muito tempo a educação lúdica vem sendo utilizada como metodologia complementar nos ensinos fundamental e médio, que se traduz, invariavelmente, em resultados positivos para o processo de ensino-aprendizagem. Por tudo isso e por conhecermos as dificuldades de ensino da Física apresentamos uma proposta metodológica que visa à formação de profissionais capazes de buscar soluções inovadoras para enfrentar os desafios que se apresentam. Em particular, utilizaremos um modelo para o tópico de termodinâmica com a utilização de um jogo lúdico – o dominó – a fim de instigar o raciocínio, a percepção e, sobretudo, as habilidades e a memória dos alunos do segundo ano de uma turma da escola parceira do Projeto PIBID, a Escola Coronel Sarmento, da área metropolitana de Belém-PA. A expectativa é a aprendizagem do tópico como algo prazeroso para o aluno e um auxílio eficiente para a didática, em sala de aula, do professor. 4 – METODOLOGIA Este projeto consiste em trabalhar a termodinâmica nos tópicos da 1º e 2º lei da termodinâmica, transformações gasosas, teoria da energia interna e equação de Clapeyron, com duas turmas do segundo ano do ensino médio: Uma utilizando o jogo lúdico de um dominó e a outra, o ensino tradicional – quadro e giz (ou pincel). Para o jogolúdico, o conteúdo de termodinâmicaseráorganizado de forma a substituirnaspeças de um dominó original osseguintesitens: branco, aís, duque, terno, quadra, quina e sena, ouseja, serãodeterminados 7 tópicos da termodinâmicaquefuncionarãocomopeçasprincipaisdeterminandooscarrões. O dominóenvolvendo a termodinâmicaseráconstituído de 28 peças e as regrassão as mesmas de um dominóoriginal. A turma, na qual o jogo será aplicado, os alunos serão divididos em pequenos grupos de quatro educandos e o dominó será colocado sobre uma mesa e cada integrante, após o dominó ser embaralhado, receberá sete peças e o jogo será iniciado sendo que cada participante deverá colocar apenas uma pedra de cada vez sobre a mesa obedecendo às combinações, porém se um aluno que estiver na vez de jogar não possuir nas mãos nenhuma peça que se relacione com as peças que estarão sobre a mesa, o mesmo passará sua vez para outro aluno, assim ganha o jogo o primeiro participante que por todas as suas peças sobre a mesa. Neste caso, ao participarem do dominó envolvendo a termodinâmica os alunos também vão conhecendo e se familiarizando com o conteúdo em questão. 2 – SEQUÊNCIA DO DOMINÓ DA TERMODINÂMICA Comparativamente com o dominó tradicional uma jogada de “dominó da termodinâmica”, consiste em associar às pedras a uma sequencia logica de aprendizagem. De acordo com a figuraabaixoostópicosrelacionadossãoreferentes à 1º lei da termodinâmica e a aplicação a umatransformaçãoisovolumétrica. 5– REFERÊNCIAS ALMEIDA. P. N. Educação Lúdica. Técnicas e Jogos Pedagógicos. São Paulo: Ed. Loyola, 1994; ALVES. V. M.; BONETTI. M. C.; JUNIOR. L. A. P.; JÚNIOR. O. C.; KANTOR. C. A.; MENEZES. L. C. Coleção Quanta Física. 1ª edição. São Paulo: Ed. Pueri Domus, 2010; ALVARES. B. A.; LUZ. A. M. R. Física Ensino Médio. volume 2. São Paulo: Ed. Scipione, 2011; FURTADO. V. Q. Dificuldades na Aprendizagem da Escrita: Uma Intervenção Psicopedagógica via Jogos de Regras. 2ª edição. Petrópolis: Ed. Vozes, 2011; PIAGET, J. Formação Do Símbolo Na Criança. Rio de Janeiro: Ed. Zahar, 1973. Figura1: sequência do dominó da termodinâmica. MENDES, Rodolfo Gomes Mendes