教育技术学与信息管理中国人民大学信息学院陈禹 2002 ． 10 ． 23 昆明

教育技术学与信息管理中国人民大学 信息学院陈禹2002．10．23 昆明

目录 一、信息管理的概念和影响二、教育信息的内容和特点三、信息技术的特点和影响四、积极推进教育信息化

一、信息管理的概念和影响 1。1 信息管理的概念什么是信息管理？信息管理是人类任何社会活动的基本前提和不可缺少的组成部分。

信息管理的基本环节 • 信息的采集（获取） • 信息的传递（不同代之间） • 信息的存储（检索） • 信息的加工（总结和提高） • 信息的显示（提供和服务）

信息系统的意义和作用 • 在任何社会经济组织中，处理信息的人员、设备和机构的总合，构成这个组织的神经中枢——信息系统。 • 只有建立在稳定可靠的信息系统的基础上，才能实现有效的信息管理，才能充分地开发和利用信息资源。

信息系统的基本评价方面 • 功能 • 效率 • 服务的质量 • 可靠性（稳定性） • 可变性（发展空间）

二、教育信息的内容和特点 教育从根本上说，就是不同代人之间的信息的传递。所以，对于教育来说信息的科学管理和有效利用，是一个根本性的课题。

教育信息的内容 • 人类的知识积累 • 历史的资料 • 文化形成的遗产 • 教育管理信息

教育信息的特点 • 大量积累（数量越来越大） • 需要人来传授（专业的教员） • 接受者是学生（讲究方法和艺术） • 教育管理信息（管理的需求）

三、信息技术的特点和影响 现代信息技术是新技术革命的重要组成部分，是当今社会中的先进的生产里的代表。现代信息技术对于人类社会生活的几乎所有方面都产生了深刻的影响。

信息和信息技术的作用。 近几十年来，随着人类社会的生产力水平的提高，物质资源的有限性日益明显，信息作为人类社会生活的最基本的三要素之一，越来越引起人们的重视。正是由于这种情况，信息技术成为新技术革命的最引人注目的成果和标志，以至即将到来的二十一世纪被称为信息时代。

现代信息技术的主要内容 • 计算机 • 现代通信技术 • 遥感遥测技术 • 其他数据采集技术 • 现代印刷技术 • 现代办公室用的各种技术

信息技术发展的特点 • 速度大大加快。 • 容量迅速增长。 • 价格不断下降。 • 使用更加方便。 • 功能越来越强。 • 与各行各业紧密结合，广泛渗透。

信息技术的广泛应用 • 制造业 • 商业和贸易 • 交通运输 • 文化和教育 • 科学研究 • 生活和娱乐

信息技术对于教育的深刻影响 • ——内容的迅速膨胀和更新 • ——方法和手段的现代化（教育技术） • ——终身教育体制的实现 • ——教育思想的变革（因材施教）

教育领域的全面变革 从教育领域自身来看，面对现代信息技术的普及和社会的深刻变革，正在从内容、方法、体制到观念都必然要发生，而且已经开始发生根本性的变革。

1．教育内容的变革。一直到十几年前，我们的整个基础教育的几乎全部内容，以及高等教育的大多数内容，基本上是近代科学技术的范围之内的知识和技能。从中学的物理、化学到大学的微积分和经济学，可以说是基本上反映了从工业革命开始的三、四百年来人类文化的积累。1．教育内容的变革。一直到十几年前，我们的整个基础教育的几乎全部内容，以及高等教育的大多数内容，基本上是近代科学技术的范围之内的知识和技能。从中学的物理、化学到大学的微积分和经济学，可以说是基本上反映了从工业革命开始的三、四百年来人类文化的积累。

然而，二十世纪人类科学技术的发展，已经大大地突破了近代科学技术的体系。无论是在对大自然的探索方面，还是在对于人类社会的认识和人与自然关系的认识方面，近代的科学和技术正面临着严重的挑战。然而，二十世纪人类科学技术的发展，已经大大地突破了近代科学技术的体系。无论是在对大自然的探索方面，还是在对于人类社会的认识和人与自然关系的认识方面，近代的科学和技术正面临着严重的挑战。

强调分析。 强调量变。强调确定性，否定随机性。强调一致性，忽视多样性。忽视层次之间的质的差别。强调综合。重视质变。强调确定性和随机性的对立统一。承认并重视多样性。注重层次之间的质的差别。近代科学 VS。现代科学

科学思想的变革之一——传统学科基本观念的变化科学思想的变革之一——传统学科基本观念的变化 • 物理学（相对论，量子力学） • 宇宙学（大爆炸宇宙学） • 经济学（对策论和信息经济学） • 生物学（DNA，进化论） • 数学和逻辑学（哥德尔定理） • 考古学

学科思想的变革之二——综合学科交叉学科的涌现学科思想的变革之二——综合学科交叉学科的涌现 • 控制论，信息论，系统科学。 • 耗散结构理论，协同学，突变理论。 • 非线性科学。 • 混沌，分形。 • 复杂性研究。

科学思想的变革之三——研究手段和思路的变化科学思想的变革之三——研究手段和思路的变化 • 计算机 • 新的数学和统计方法 • 对策论 • 多重压缩复制机制（MRCM）

科学思想的变革之四——更紧密地与实际需求结合科学思想的变革之四——更紧密地与实际需求结合 • 桑塔费研究所的工作。（介绍《复杂》） • 分形在图形压缩中的应用。 • 复杂适应系统（CAS）理论的应用。 • 混沌在数据挖掘（Data Mining)中的应用。

总之，科学正处于深刻的变革之中。二十一世纪的全新的科学正在形成的过程之中。总之，科学正处于深刻的变革之中。二十一世纪的全新的科学正在形成的过程之中。我们需要教会学生掌握、应用和进一步发展的，将是全新的现代科学。这种全新的情况，是每一个教育工作者必须认真思考和面对的。所以，应该学什么教什么的问题已经无可回避地摆在教育界面前。教育内容的改革势在必行。最近中学即将开设信息技术课，正是这种趋向的最新表现。

2 教学方法的变革随着现代信息技术的广泛普及，传统的“老师讲、学生听”以及“黑板加粉笔”的教学方法也已经开始变化。计算机、特别是多媒体和网络技术的应用，使得学生接受信息的渠道与手段大大扩展。

从前局限于技术手段无法实现的“因材施教”等思想，今天已经有可能实现。面对“知识爆炸”的网络时代，具有主动性的学生往往能够收集与利用比教师更多的信息。从前局限于技术手段无法实现的“因材施教”等思想，今天已经有可能实现。面对“知识爆炸”的网络时代，具有主动性的学生往往能够收集与利用比教师更多的信息。 • 在这种情况下，许多教师已经感到了压力，“我讲什么，你听什么”的方法已经行不通了。教学方法的改革同样是势在必行。 • 计算机进课堂和远程教学的兴起，标志着教学方法的改革已经深入到学科和课程之中。

3．教育体制的变革目前我们采用的一系列教育体制是工业文明时代的产物，如几十个人一个班上课的体制，从小学到大学的学历制度等。在中国，这套体制已经实行了大的一百年。它们反映的是工业时代的观念，同时也不可避免地带有“过分强调统一”，“忽视个性发展”等历史烙印。现代信息技术给教育3．教育体制的变革目前我们采用的一系列教育体制是工业文明时代的产物，如几十个人一个班上课的体制，从小学到大学的学历制度等。在中国，这套体制已经实行了大的一百年。它们反映的是工业时代的观念，同时也不可避免地带有“过分强调统一”，“忽视个性发展”等历史烙印。现代信息技术给教育

现代信息技术为实现“生动、活泼、主动”地学习创造了条件。面对社会的多样化的人材需求，学历已经不再是衡量知识与文化水平的唯一标志，取而代之的是多种多样的学习方式与证书体系。“不拘一格降人材”，这正是信息时代的教育体制贴切的写照。这将使我们能够从根本上改变那种千军万马去挤高考独木桥的被动局面。现代信息技术为实现“生动、活泼、主动”地学习创造了条件。面对社会的多样化的人材需求，学历已经不再是衡量知识与文化水平的唯一标志，取而代之的是多种多样的学习方式与证书体系。“不拘一格降人材”，这正是信息时代的教育体制贴切的写照。这将使我们能够从根本上改变那种千军万马去挤高考独木桥的被动局面。

4．教育观念的变革更深刻的变革是教育观念的变革。 传统的教育只是是学校的任务。学生在学校学到的知识和技能，应当成为他一生从事工作和安身立命的看家本领，这在相当长的时期内是社会和人们的共同理解。然而，在今天这已经越来越不可能了。

技术的更新周期已经缩小到一代人的时间之内。谁也不可能只靠学校里学的知识，就可以顺利地工作一辈子。技术的更新周期已经缩小到一代人的时间之内。谁也不可能只靠学校里学的知识，就可以顺利地工作一辈子。 • “活到老、学到老”已经不只是理想主义的美谈，而已经成为信息时代任何一个公民必须做到的基本要求。

正因为这样，教育已经不只是学校的责任，而成为企业以至政府的重要职能。正因为这样，教育已经不只是学校的责任，而成为企业以至政府的重要职能。 • 现代的管理科学已经提出了“学习型企业”的概念。 • 还有的社会学家认为未来的政府的最主要的任务是“组织全民学习”。 • 同样，学习也不再只是学生的任务，而是所有人伴随终身的、不可缺少的生活内容。 • 与此相关的一系列教育观念也在改变之中，例如教育理论中的“建构主义”即是一例。

总之，对于教育领域来说，这是一场长期的、深刻的、全面的变革，它将在现代信息技术的基础，建立起信息时代的、全新的教育体系。这不仅是教育领域的现代化的具体表现，同时也是整个经济和社会信息化不可缺少的重要的组成部分。总之，对于教育领域来说，这是一场长期的、深刻的、全面的变革，它将在现代信息技术的基础，建立起信息时代的、全新的教育体系。这不仅是教育领域的现代化的具体表现，同时也是整个经济和社会信息化不可缺少的重要的组成部分。

我国教育信息化起步可以回溯到二十世纪八十年代。早在改革开放的初期，一批远见卓识的前辈就敏锐地看到了现代信息技术将在教育中发挥的重大作用，开始引入信息技术的教学内容，利用现代信息技术改进教学方法。我国教育信息化起步可以回溯到二十世纪八十年代。早在改革开放的初期，一批远见卓识的前辈就敏锐地看到了现代信息技术将在教育中发挥的重大作用，开始引入信息技术的教学内容，利用现代信息技术改进教学方法。我国教育信息化的发展回顾

几乎就在企业信息化兴起的同时，现代信息技术就开始进入大学和中学，并用于改进教学。当然，在开始的时候，大家主要是把它作为一种技术来看待。至于它对于教育的巨大影响，以及把它作为一种新型的文化来看待，则是在实践中逐步实现的。几乎就在企业信息化兴起的同时，现代信息技术就开始进入大学和中学，并用于改进教学。当然，在开始的时候，大家主要是把它作为一种技术来看待。至于它对于教育的巨大影响，以及把它作为一种新型的文化来看待，则是在实践中逐步实现的。

九十年代初，信息化的高潮再次兴起，网络和多媒体技术的普及，使教育信息化进入了更加深入的阶段。我国教育主管部门对于教育信息化的指导也越来越具体，投入也不断增加。九十年代初，信息化的高潮再次兴起，网络和多媒体技术的普及，使教育信息化进入了更加深入的阶段。我国教育主管部门对于教育信息化的指导也越来越具体，投入也不断增加。

近年来，我国教育信息化约进展主要集中在以下三个方面：近年来，我国教育信息化约进展主要集中在以下三个方面：

A，教育信息化的基础设施建设有了长足的进步，其代表是CERNET和卫星教育频道的建设，同时，各类学校的有关部门设备条件也有了较大改善。A，教育信息化的基础设施建设有了长足的进步，其代表是CERNET和卫星教育频道的建设，同时，各类学校的有关部门设备条件也有了较大改善。

B，教育信息化资源建设也有了喜人的成绩。在计算机辅助教学（CAI）的基础上，一批较好的课件逐步成熟并投入实际应用，教育信息资源库的建设也已经开始。B，教育信息化资源建设也有了喜人的成绩。在计算机辅助教学（CAI）的基础上，一批较好的课件逐步成熟并投入实际应用，教育信息资源库的建设也已经开始。

C，教育体制的改革已经起步，四十余所试点网络学院的建立就是标志之一，目前关于中学和高等院校有关专业的教学内容和体制的改革也都已经在深入进行。C，教育体制的改革已经起步，四十余所试点网络学院的建立就是标志之一，目前关于中学和高等院校有关专业的教学内容和体制的改革也都已经在深入进行。

教育信息化的经验和体会 • 1。正确认识，观念领先。 • 2。密切结合日常教学和人才培养，讲求实效。 • 3。把资源建设放到重要位置。 • 4。发动群众和专业队伍相结合。

回顾我国教育信息化的历程，我们可以看到，对于教育信息化的认识正在不断深入人心，教育信息化的影响正在越来越大，教育信息化的步伐越来越落实。我们相信，在新世纪中，我国教育信息化的发展将更加扎实，更加迅速，真正成为整个信息化事业的不可分割的重要部分，在祖国现代化建设的事业中发挥更大的作用。回顾我国教育信息化的历程，我们可以看到，对于教育信息化的认识正在不断深入人心，教育信息化的影响正在越来越大，教育信息化的步伐越来越落实。我们相信，在新世纪中，我国教育信息化的发展将更加扎实，更加迅速，真正成为整个信息化事业的不可分割的重要部分，在祖国现代化建设的事业中发挥更大的作用。

四．积极推进教育信息化 • 既然教育信息化是必然趋势，那么我们的态度就应当是：正确认识，积极准备，主动出击，趋利避害。具体地说，应当从以下四个方面去努力： • 提高认识 • 加强领导 • 建立环境 • 培养人才

4.1 正确认识今天的教育 • 充分认识信息化的必然趋势和它对于教育的要求和影响； • 明确教育信息化的任务和内容； • 用先进文化改造教育的内容和方法； • 树立多样化、个性化的“不拘一格”的培养目标。

4.2 加强领导，积极推动教育信息化 • 从领导思想上把信息化作为教育现代化的具体体现。 • 加大领导精力的投入，经常研究和关注教育信息化的工作。 • 发动教师积极参与教育信息化的工作。 • 建立必要的专业队伍。

4.3 创造环境，建立教育信息化的基础 • 建立为教育信息化服务的技术环境：包括： • 计算机； • 网络； • 显示设备； • 图书资料的电子化。

4.4 普及和专业队伍相结合，培养新一代的教育工作者4.4 普及和专业队伍相结合，培养新一代的教育工作者 • 教育信息化归根结底是人的信息化。只有所有的教员，特别是各级领导和管理者，都切实树立了新的教育观念，习惯了新的教育体系，教育信息化的任务才能算是最终完成。 • 所以，有关教育信息化的普及工作具有特别重要的意义。

结束语 • 二十一世纪已经到来，我国教育信息化建设正面临着新的高潮。各校领导和管理者面临的任务将更繁重，更复杂。 • 情况在不断变化，技术在迅速更新，我们必须不断研究新问题，使我们的认识更加符合信息时代的需求，使我国的教育信息化建设得以健康的发展。

谢谢各位！

教育技术学与信息管理中国人民大学信息学院陈禹 2002 ． 10 ． 23 昆明