1 / 27

3. The Computer supported International Learning Environments Project 簡稱 CSILE 計劃主持人：

3. The Computer supported International Learning Environments Project 簡稱 CSILE 計劃主持人： Scardamalia & Bereiter The Ontario Institute for Studies in Education, Toronto 特色： 以學校為基礎的實驗設計( school-based projram) 各自實驗成功，再作整合 先以六年級學生為對象 融合課程、教學、學習、評量和教育工學等方面的改革. FCL

kiefer
Télécharger la présentation

3. The Computer supported International Learning Environments Project 簡稱 CSILE 計劃主持人：

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. 3. The Computer supported International Learning Environments Project 簡稱CSILE 計劃主持人： Scardamalia & Bereiter The Ontario Institute for Studies in Education, Toronto 特色： • 以學校為基礎的實驗設計(school-based projram) • 各自實驗成功，再作整合 • 先以六年級學生為對象 • 融合課程、教學、學習、評量和教育工學等方面的改革

  2. FCL ‧建立在一組學習原則上，而非單一的學習原則： • 主動和策略性學習 • 反省思考和後設認知 • 多元潛能發展區 • 情境學習 • 合作式學習 • 專家知識、深層的知識內容 ‧ 提供電腦科技學習環境 ‧ 承認個別差異 ‧ 兼顧內容獨立、內容依賴思考 ‧ 學習活動多樣化： 全班性教學、合作學習 相互教學、引導式探究 互動式評量

  3. School for Thought Project • 1994年美國James S. Mc Donnell基金會CSEP Program 贊助的整合型計劃，包括三個研究子計劃： 1.Fostering a Community of Learning, 簡稱FCL 計劃主持人： Brown & Campione University of California at Berkeley 2.The Jasper Series 計劃主持人： Goldman, Bransford & Hesselbring Cognition and Technology Group at Vanderbilt University

  4. FCL的主要活動 一、研究 1. 相互教學法 (Reciprocal teaching)、研究討論 (research seminar) 2. 引導寫作 3. 與專家討論：面對面討論、電腦聯線的討論 4.學生教導學生：同儕教學、跨年級教學 二、知識分享 1. 拼圖(Jigsaw) 2. 相互討論(crosstalk) 3. 學有專長(majoring) 三、後續活動

  5. The Jasper Series • 針對小學高年級的數學解題 • 提供多媒體的學習環境 • 設計出九個Jasper冒險題材 (教師手冊、影碟片、錄影帶) -涉及距離、時間、速度的旅行計劃 -涉及統計、或然率的財經計劃 -涉及幾何學的尋路計劃 • 每個冒險故事長達20分鐘，需一個星期完成相關的作業 • 採錨式教學設計(Anchored instruction)、合作式學習 • 植基情形學習、建構學習理論

  6. Jasper 數學解題系列的設計原則 • 影碟的呈現形式 • 敘述故事的形式 • 產出的形式 • 隱藏資料的形式 • 問題的複雜度 • 多學科領域的結合 • 配對式的冒險故事

  7. 故事情節： Jasper的朋友Larry是一位優秀的輕型機飛行員，也教授飛機駕訓練課，Emily是他的學生，他們住在Cumberland City。 在Emily幾個星期的飛機駕駛課程之後，Emily、Larry、Jasper在一家餐廳慶祝Emily第一次飛行成功。晚餐中，Jasper透露他將很快去度假—釣魚之旅，他計畫開車到Hilda那裏（有房子與加油站），然後步行大約18哩到Boone’s Meadow（慕尼草原）。其中，Larry也提及最近開輕型飛機去看過Hilda，並且把飛機停在Hilda住處附近的空地。當他們離開餐廳時，Larry和Emily停下來量體重。

  8. 最後，Jasper在Boone’s Meadow釣魚後並在享受晚餐時，聽到了槍聲，然後尋聲去查看，發現一隻中彈受傷的老鷹，此時，Jasper使用無線電發出求救信號，Hilda收到信後，馬上通知Emily，Emily與方的獸醫Doc Ramirze商議如何救援老鷹。 • 問題：如何在最短時間內拯救老鷹？ • 子題： 1.由誰負責救援行動？Japer、Emily或是Larry？ 2.最快的路線？要花多久時間？ 3.使用何種交通工具？汽車、輕型飛機或是步行？ 4.如何選擇飛機，必須考慮哪些？載重量、油箱 容量、耗油情形、最大行程、飛行員等。

  9. 有關的資料： 1. 從Emily的飛機駕駛課程中，可得知飛機的資料， 包括：降落限制、載重量、油箱容量、耗油情 形、速度(時速30哩)等。 2. Emily和Larry的體重。 3.Jasper 到Hilda 住處的開車時速(60哩)，以及步行 到Boone’s Meadow的腳程。 4.從地圖可知，從Cumberland City到Boone’s Meadow沒有路，從Hilda 住處到Boone’s Meadow 也沒有路

  10. CSILE • 根據建構學習理論 • 採合作學習方式 • 旨在建立電腦網路系統，亦即建立一遠距合作學習環境，鼓勵學生經由合作建構知識。 • 改革重點放在學習環境，而非學習內容。 • 該網路支援文字和圖像筆記，鼓勵學生呈現探究結果，方便離線探討論，提出有關問題，提供對方意見，進而建構知識。

  11. 認知教學革新 • 建構教學理論 • 情境認知理論 • 潛能發展區理論 • 引導式發現學習 • 合作式學習 • 相互教學法 • 後設認知 • 學習策略

  12. 1、學習與記憶 2、思考與解題 1、一般策略 ﹡認知 ﹡後設認知 ﹡動機 2、學科特定策略 ﹡閱讀 ﹡寫作 ﹡數學 ﹡自然科 ﹡社會科 ﹡藝能科 學 習 策 略 類 別

  13. 相互教學法(Reciprocal Teaching) Palinscar & Brown, 1984 1. 摘要重點 (Summarizing) 2. 自我發問 (Self-questioning) 3. 澄清疑慮 (Clarifying) 4. 預測下文 (Predicting)

  14. 情境認知(Situated cognition) • 1980年代興起 • Brown, Collins & Duguid, 1989強調學習應在真實情境中進行，不能與情境脈落分離。提出「認知學徒制」(Cognitive apprenticeship) 的教學模式。

  15. Lave & Wenger (1991) 提出合法週邊性參與(Legitimate peripheral participation)，強調安排真實性學習環境，由專家扮演Coach或協助者的角色，提供鷹架，引導學習者做主動參與式的學習。

  16. 當代教學革新 一、營造學習環境 1. 降低班級人數 2. 改善教室佈置 學習角規劃、課桌椅安排。 3. 運用教學科技 電腦及視聽設備 4. 延伸學習空間 學習區、學習步道 5. 結合社區教學資源

  17. 開放教育思潮影響 • 選擇的自由；彈性化 • 尊重個別差異：適性化 • 活動多樣化：多元化

  18. 評量多元化 • 空間開放和延伸 • 生活與教育結合

  19. 二、改革課程、教材 1. 實施九年一貫課程 強調合科、統整 2. 重視彈性、空白課程 選修、導師時間、自習、作業指導 3. 尊重個別差異 重視適性教育 補充教材、補救教材 潛能開發課程 4. 加強品德教育 (心靈改革)

  20. 三、改進教學 1. 引導式發現學習 主坦探索 2. 合作式學習 3. 協同教學 4. 補救教學 能力分級教學、資源教室 潛能開發課程 第八節課、隔週週六、自習 5. 學習輔導(後設認知、學習策略訓練)

  21. 6. 各科認知取向學習策略 語文閱讀：相互教學法 寫作：過程寫作教學法 數學：解題歷程教學 認知學徒制 自然：概念構圖法 主題探索 社會：主題探索 

  22. 四、改進評量 1. 採用多元評量 檔案評量、實作評量、 動態性評量、生態評量 2. 修改成績考查辦法 依學生能力分別命題 採不同評量標準 3. 成績單兼採分數、等第和文字敘述 五、親師合作

More Related