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Sujet d’étude Les transports, enjeu(x) d’aménagement et d’équité Isabelle Crillon

Sujet d’étude Les transports, enjeu(x) d’aménagement et d’équité Isabelle Crillon Professeure au lycée M-M Fourcade Gardanne (13). Place dans le programme  : Thème 2 : La France contemporaine - Géographie et éducation civique

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Sujet d’étude Les transports, enjeu(x) d’aménagement et d’équité Isabelle Crillon

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Presentation Transcript

  1. Sujet d’étude Les transports, enjeu(x) d’aménagement et d’équité Isabelle Crillon Professeure au lycée M-M Fourcade Gardanne (13)

  2. Place dans le programme : Thème 2 : La France contemporaine - Géographie et éducation civique • Question obligatoire ; Comprendre les territoires de proximité • Sujet d’étude : Les transports, enjeu(x) d’aménagement et d’équité • Choix : le sujet d’étude est placé en amont pour identifier les problèmes et les enjeux développés dans la question obligatoire qui étudiera le maillage territorial de la France. • Comme suggéré dans le BO, le sujet s’appuie sur l’environnement local et régional du lycée (ici -M Fourcade – Gardanne). Les transports enjeux d’aménagement et d’équité à l’échelle de l’aire urbaine de Marseille-Aix-en-Provence

  3. Les transports enjeux d’aménagement et d’équité à l’échelle de l’aire urbaine de Marseille-Aix-en-Provence Axe de réflexion : montrer l’importance des transports pour la vie quotidienne des habitants, des individus, le développement des territoires, les choix des acteurs politiques.

  4. Notions • intercommunalité • réseaux • mobilité • flux de populations • moyens de transport • maillage • mobilité résidentielle, • solde migratoire • migrations alternantes • PDU (plan de déplacements urbain) • intermodalité • logistique • polarisation • enclavement, désenclavement • contraintes • acteurs, aménagement du territoire

  5. Capacités et méthodes: • Lecture: - localiser, lire des cartes - lire et utiliser des statistiques - caractériser un espace - prélever les informations pertinentes • Analyse : - mettre en relation et confronter des documents - être capable de cerner les limites d’un document - porter un regard critique sur les documents • Réalisation : - réaliser un schéma à partir de croquis et de données - construire une argumentation rédigée et organisée pour un débat oral

  6. Objectifs • Sensibiliser les lycéens aux outils de l’aménagement et du développement. • Travailler à différentes échelles et sur les emboitements d’échelles : communale, intercommunale, départementale, régionale, nationale, européenne. • Partir de l’échelle locale : Gardanne jusqu’à l’ouverture à la France et à l’Europe (projet LGV) Gardanne influencé par Marseille-Aix-en Provence  Echelle de l’intercommunalité (quels sont les problèmes qui s’y posent ?) Etudier ensuite les problèmes de transports Aix-Marseille Replacer Aix-Marseille à l’échelle de la France et de l’Europe. • Partir de la réalisation d’un schéma centré sur Gardanne  finir par la réalisation d’un croquis de l’aire urbaine Aix-Marseille.

  7. Sur ce sujet d’étude est prévue une séquence de 4 heures avec au moins 1 exemple concret • 4 séances qui s’articuleraient ainsi : 1- Une forte mobilité au sein de l’aire urbaine 2- Un accroissement de la mobilité qui a des effets préoccupants 3- Des projets pour l’avenir à toutes les échelles 4- Construction d’un croquis de synthèse

  8. Introduction: Définir et localiser l’aire urbaine d’Aix-Marseille  divisions communales + communautés urbaines – ajouter le poids démographique de chaque commune. Définir territoire Lister modes et réseaux de transports • Poser la problématique : En quoi les transports sont ils essentiels pour la vie quotidienne des individus et dans le développement des territoires ?

  9. 1- Une forte mobilité au sein de l’aire urbaine • La situation : - le constat de la mobilité - les réseaux - les formes de mobilité (déplacements pendulaires, déplacements loisirs…) et son accroissement • Pour cela partir d’un exemple concret local (préparation obligatoire en amont : recenser les déplacements des élèves (lycée ↔ domicile) et des parents (domicile ↔ travail)  réalisation d’un diaporama (voir exemple) permettant de spatialiser la problématique et de mettre en place certaines notions (polarisation de l’espace – réseaux – aires d’influence) • Travailler ensuite sur des cartes (site de l’AGAM + site région PACA) : situation et évolution

  10. 2-Un accroissement de la mobilité qui a des effets préoccupants (site de l’AGAM + site région PACA) : nombreux documents de l’AGAM à exploiter • Saturation • Dysfonctionnements • Pollution • Recomposition socio spatiale dans les villes et leur périphérie (ghettoïsation, étalement urbain  mitage des terres agricoles, hausse de l’immobilier.) (mise en activité des élèves à partir d’un nombre limité de documents : nécessité de faire des choix)

  11. 3- Des projets pour l’avenir à toutes les échelles. (projets PDU, aménagement durable, implication des citoyens dans les projets) Suggestion : partir du texte déclaration commune (MPM- Pays d’Aix – Agglo Gardanne) pour travailler à différentes échelles.  Reprendre ensuite 1 exemple par échelle Exemples possibles • A l’échelle de l’intercommunalité: exemple du PDU d’Aix-en Provence (site = dossier complet 200 pages) – exemple de l’Agglo (transports collectifs gratuits – transport à la demande) • Al’échelle de la région urbaine : exemple de la liaison de Valdonne (doc municipalité Peypin) ou (et) vidéo « Navettes rapides du conseil général » • A l’échelle nationale et européenne : le prolongement de la ligne LGV. L’étude du projet LGV perme d’étudier les réactions d’opposition aux projets d’aménagement (document AGAM) Chaque étude doit permettre d’identifier les différents acteurs : acteurs politiques à toutes les échelles, entreprises…

  12. Elaboration d’un croquis : situation - problèmes- projets

  13. NE PAS OUBLIER QUE L’ON PRÉPARE LES ÉLÈVES À L’ORAL : PROPOSITIONS • S’appuyer sur la réalisation du croquis pour entrainer les élèves à l’oral. • Consacrer 1 heure à l’entrainement à la confrontation d’avis sur différents projets (ex : la LGV). • Faire travailler la schématisation de la séance 1 en groupe puis présentation de chaque groupe au reste de la classe. • …

  14. SOURCES • Bibliographie: - Les transports en France - La documentation photographique n°8066 Novembre décembre 2008 • Sitographie: - Site de la région PACA : http://www.regionpaca.fr - Site de l’AGAM http://www.agam.org/fr/ressources-et-donnees/cartotheque/deplacements.html - Projet PLU pays d’Aix http://amisdelamarguerite.assoc.pagespro-orange.fr/Marguerite/Documents/Public/Document-PDU-200310.pdf - Déclaration commune http://conseil-developpement.agglo-paysdaix.fr/upload/ipulakvkhp.pdf

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