1 / 21

Penyusunan Dan Pengembangan Silabus

Penyusunan Dan Pengembangan Silabus. DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL MANAJEMAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH 2008. Prinsip Pengembangan Silabus.

lanai
Télécharger la présentation

Penyusunan Dan Pengembangan Silabus

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Penyusunan Dan Pengembangan Silabus DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL DIREKTORAT JENDERAL MANAJEMAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH 2008

  2. Prinsip Pengembangan Silabus • Ilmiah(Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harusbenardandapatdipertanggungjawabkansecarakeilmuan) • RelevanCakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalamsilabusharusdisesuaikandengantingkatperkembanganfisik, intelektual, sosial, emosional, danspritualpesertadidik) • Sistematis(Komponen-komponensilabussalingberhubungansecarafungsionaldalammencapaikompetensi)

  3. Prinsip Pengembangan Silabus … • Konsisten(Adanyahubungan yang konsisten (ajeg, taatasas) antara KD, indikator, materipembelajaran, kegiatanpembelajaran, sumberbelajar, sertateknikdaninstrumenpenilaian) • Memadai(Cakupanindikator, materipembelajaran, kegiatanpembelajaran, sumberbelajar, dansistempenilaiancukupuntukmenunjangpencapaian KD) • AktualdanKontekstual(Cakupanindikator, materipembelajaran, pengalamanbelajar, sumberbelajar, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dansenimutakhirdalamkehidupannyata, danperistiwa yang terjadi)

  4. Prinsip Pengembangan Silabus … • Fleksibel (Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan kebutuhan masyarakat) • Menyeluruh (Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi, baik kognitif, afektif, maupun psikomotor)

  5. Unit Waktu Silabus • Silabusmatapelajarandisusunberdasarkanseluruhalokasiwaktu yang disediakanuntuksetiapmatapelajaranselamapenyelenggaraanpendidikan di tingkat satuan pendidikan. • Penyusunan silabus suatu mata pelajaran memperhatikan alokasi waktu yang disediakan per semester, per tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang sekelompok.

  6. Pengembangan Silabus • Pengembangan silabus dilakukan oleh kelompok guru mata pelajaran sejenis pada satu sekolah atau beberapa sekolah pada kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP)

  7. Komponen Silabus • Komponen yang berkaitandengankompetensi yang hendakdikuasai, meliputi : a. SK b. KD c. Indikator d. MateriPembelajaran • Komponen yang berkaitandengancaramenguasaikompetensi, memuatpokokpokokkegiatandalampembelajaran

  8. Komponen Silabus … • Komponen yang berkaitandengancaramengetahuipencapaiankompetensi, mencakup a. TeknikPenilaian : • JenisPenilaian • BentukPenilaian b. InstumenPenilaian • Komponen Pendukung, terdiri dari : a. Alokasiwaktu b. Sumberbelajar.

  9. LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS • Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar • Mengidentifikasi Materi Pembelajaran • Melakukan Pemetaan Kompetensi • Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran • Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi • Penentuan Jenis Penilaian

  10. LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS … • Menentukan Alokasi Waktu • Menentukan Sumber Belajar • Pengembangan Silabus Berkelanjutan

  11. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar • Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi • Keterkaitan antara SK dan KD dalam mata pelajaran • Keterkaitan antar KD pada mata pelajaran

  12. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Mengidentifikasi materi pembelajaran yang menunjang pencapaian KD dengan mempertimbangkan: 1. potensi peserta didik 2. karakteristik mata pelajaran 3. relevansi dengan karakteristik daerah 4. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial dan spritual peserta didik 5. kebermanfaatan bagi peserta didik 6. struktur keilmuan 7. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran 8. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan 9. alokasi waktu.

  13. Melakukan Pemetaan Kompetensi • Mengidentifikasi SK, KD dan materi pembelajaran • Mengelompokkan SK, KD dan materi pembelajaran • Menyusun SK, KD

  14. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Hal-hal yang harus diperhatikan dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran adalah: 1. Disusun untuk memberikan bantuan kepada para pendidik (guru), agar dapat melaksanakan proses pembelajaran secara profesional. 2. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan oleh peserta didik secara berurutan untuk mencapai KD. 3. Penentuan urutan kegiatan pembelajaran harus sesuai dengan hierarki konsep materi pembelajaran. 4. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan pengalaman belajar peserta didik, yaitu kegiatan peserta didik dan materi.

  15. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi • Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. • Indikator dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, satuan pendidikan, potensi daerah dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. Indikator digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. • Kata Kerja Operasional (KKO) indikator dimulai dari tingkatan berpikir mudah ke sukar, sederhana ke kompleks, dekat ke jauh, dan dari konkret ke abstrak (bukan sebaliknya). • Kata kerja operasional pada KD benar-benar terwakili dan teruji akurasinya pada deskripsi yang ada di kata kerja operasional indikator.

  16. Penentuan Jenis Penilaian • Penilaian pencapaian KD peserta didik dilakukan berdasarkan indikator. • Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja, pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek dan/atau produk, dan penilaian diri

  17. Menentukan Alokasi Waktu • Penentuan alokasi waktu pada setiap KD didasarkan pada jumlah minggu efektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu dengan mempertimbangkan jumlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesulitan, dan tingkat kepentingan KD. • Alokasi waktu yang dicantumkan dalam silabus merupakan perkiraan waktu rerata untuk menguasai KD yang dibutuhkan oleh peserta didik yang beragam.

  18. Menentukan Sumber Belajar • Sumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran, yang berupa media cetak dan elektronik, nara sumber, serta lingkungan fisik, alam, sosial, dan budaya. Penulisan buku sumber harus sesuai kaidah yang berlaku dalam Bahasa Indonesia. • Penentuan sumber belajar didasarkan pada SK dan KD serta materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.

  19. Pengembangan Silabus Berkelanjutan • Mengembangkan rencana pelaksanaan pembelajaran dan menentukan bahan ajar dalam berbagai bentuk (Lembar Kerja Siswa, Lembar Tugas Siswa, Lembar Informasi, dan lain-lain), sesuai dengan strategi pembelajaran dan penilaian yang akan digunakan

  20. Contoh

More Related