Tácticas para pensar Cinco dimensiones para el aprendizaje Robert Marzano (1989)

1. Tácticas para pensar Cinco dimensiones para el aprendizaje Robert Marzano (1989)

2. Dimensión 1Actitudes y Percepciones afectivas en relación al aprendizaje ¿ Qué programas y prácticas estamos utilizando?, para tener un ambiente que ayude a los alumnos a: • Percibir el salón como un lugar ordenado, seguro y cómodo? • Sentirse aceptados por profesores y compañeros? • Tener claridad acerca del trabajo en el aula y ver la relevancia para su vida y que puedan creer que van a lograrlo?

3. Dimensión 2La adquisición e integración del conocimiento ¿ Qué prácticas y programas estamos utilizando para ayudar a los alumnos a: • Comprender, organizar y almacenar los contenidos significativos • Comprender, practicar y dominar procesos y habilidades importantes

4. Dimensión 3La extensión y refinamiento del conocimiento ¿ Qué programas y prácticas estamos utilizando para ayudar a los alumnos a utilizar el conocimiento de manera compleja como: comparar, clasificar, inducir, analizar errores, apoyar, abstraer y analizar valores?

5. Dimensión 4El uso significativo del conocimiento ¿ Qué programas y prácticas estamos utilizando para ayudar a los alumnos a construir proyectos a largo plazo e involucrarse, utilizando procesos como: indagación científica, resolución de problemas, toma de decisiones, composición y discurso oral?

6. Dimensión 5Hábitos mentales productivos ¿ Qué programas y prácticas estamos utilizando para ayudar a los alumnos a desarrollar hábitos mentales que les: • Permita regular su conducta y aprendizaje • Capacite para pensar de manera crítica y creativa

7. Aprendizaje declarativo No se requiere realizar una serie de pasos ni con la mente, ni con el cuerpo, es información que se debe saber o entender Ejemplos: la democracia; un numerador; una amiba; las convenciones de la puntuación Marzano (1989)

8. Aprendizaje procedimental Requiere que se lleve a cabo en pasos secuenciados y se demuestre una habilidad, es decir que se ejecute una acción física o mental Ejemplos: sumar y restar; escribir un párrafo; planear un experimento; buscar en bases de datos Marzano (1989)

10. Porcentaje aproximativo de los datos retenidos por los estudiantes según la actividad realizada.(SÁENZ y MAS, 1979) • 10% de lo que se lee • 20% de lo que se escucha • 30% de lo que se ve • 50% de lo que se ve y se escucha • 70% de lo que se dice y se discute • 90% de lo que se dice y luego se realiza. POR LO CONSIGUIENTE: Conviene explicar, mostrar, hacer … hacer

11. Estrategias para el aprendizaje Se define como: “Un conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin”

12. Ra-P-Rp • (RESPUESTA ANTERIOR – PREGUNTA – RESPUESTA POSTERIOR) • Es una estrategia que permite construir significados en tres momentos basados en una pregunta, una respuesta anterior anticipada y una respuesta posterior. • Características: • Se inicia con preguntas medulares del tema. • Posteriormente se responden las preguntas con base a los conocimientos previos (lo que conoce del tema). • Se procede a leer un texto o realizar algún experimento u objeto de estudio o simplemente se estudia un tema. • Posteriormente se procede a contestar las preguntas posteriores en base a la información, experimento u objeto estudiado.

13. La cerveza: Bebida alcohólica Ra-P-Rp

14. Pimienta, Julio (2007)

16. PREGUNTAS GUÍA • Es una estrategia que permite visualizar de una manera global una tema apoyándose en una serie de preguntas literales o de exploración, que permiten obtener una respuesta especifica. Características: • Se elige un tema • Se formulan las preguntas literales o exploratorias (qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, etc.) • Las preguntas se contestan con referencia a datos, ideas y detalles expresados en la lectura o investigación.

17. ¿Quién? Por medio de… Se conoce por el libro que publico en 1687 Philosophiae Naturales Matemática Isaac Newton (1643 – 1727) Fuerza gravitacional radio terrestre 6371.45 Km. Leyes de la dinámica ¿Cuándo? En 1679 año de la formulación de la ley ¿Qué? Estableció relaciones mediante la fuerza gravitacional en la tierra y con relación a la luna. En Inglaterra ¿Cómo? ¿Dónde?

18. QQQ (Qué veo, Qué no veo y Que infiero) • Es una estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (entorno o tema), con base en un razonamiento crítico, creativo e hipotético. • Características: • Qué veo:Es lo que se observa, conoce o reconoce del tema. • Qué no veo: Es aquello que explícitamente no está en el tema, pero que puede estar contenido. • Qué infiero: Es aquellos que deduzco del tema.

23. Tejedura semántica • Pregunta central • Banda principal ( giran alrededor de la pregunta ) • Banda de apoyo ( dan sustento al tema )

25. Mapa conceptual • 5 palabras como máximo dentro del recuadro (se recomienda el óvalo) • Todos los conceptos deben estar relacionados, unidos con líneas • Debe tener palabras de enlace • Respetar los niveles de jerarquía

26. Mapa conceptual • Los conceptos más generales o incluyentes en la parte superior • Los conceptos menos incluyentes están en la parte inferior • En el último nivel se escriben los ejemplos • Presencia de relaciones cruzadas

27. Tomado de Novack (1988).

28. Mapa Mental

30. Diagrama UVE de Gowin Pregunta central Teoría/ conceptos Metodología Juicios de Valor Criterios operacionales Afirmaciones sobre conocimientos. Procedimientos metodológicos y técnicas Transformaciones Registros Filosofía Teorías Principios/sistemas Conceptuales Conceptos Regularidades percibidas en acontecimientos y objetos Acontecimientos/ objetos

32. Diagramas causa-efecto (Ishikawa o espina de pescado)

34. Ordenador gráfico INDEPENDENCIA CONSPIRACIONES Y ACCIONES SUBVERSIVAS CRIOLLOS: OBSESIÓN DE INDEPENDENCIA RICOS, LATIFUNDISTAS, MINEROS: NO DESEABAN COMPARTIR EL PODER Y RIQUEZA DEL PAÍS INVASIÓN DE NAPOLEÓN A ESPAÑA

35. Clasificación de estrategias de estudio García y Mora (2004)

36. Pimienta, Julio (2007)