Download
1 / 49
490 likes | 592 Vues
Młodzi ludzie a zagrożenia online – jak działać, żeby przeciwdziałać?. dr hab. Jacek Pyżalski, prof. UAM Uniwersytet im. A. Mickiewicza w Poznaniu. Punkt wyjścia. Czy obraz medialny jest inny niż 100 lat temu? Telefon 1890 Radio 1891 Telewizja 1920 E-mail 1966 Internet (jako nazwa) 1974
E N D
Młodzi ludzie a zagrożenia online – jak działać, żeby przeciwdziałać? dr hab. Jacek Pyżalski, prof. UAM Uniwersytet im. A. Mickiewicza w Poznaniu
Punkt wyjścia • Czy obraz medialny jest inny niż 100 lat temu? • Telefon 1890 • Radio 1891 • Telewizja 1920 • E-mail 1966 • Internet (jako nazwa) 1974 • Wikipedia 2001 • Facebook 2003 • Youtube 2005 • Twitter 2006 • Pinterest 2010
“Pojawią się nowe definicje przyjaźni i prywatności. Nowoplemię zastąpi rodziny nuklearne, co będzie oceniane jako nieprawidłowe i zagrażające przez starsze pokolenie”—Stowe Boyd, social networks specialist, analyst, activist, blogger, futurist and researcher; president of Microsyntax.org, a non-profit and director of 301Works.org
Odpowiedź jest w dzieciach, które chodzą do szkoły. Widzę, że zbyt wiele z nich używa internetu, gra w gry video, etc. kiedy siedzi przy stoliku w miejscu publicznym. Jeśli ostro nie zadziałamy i nie napiętnujemy tego zachowania relacje międzyludzkie pogorszą się w ciągu dziesięciu lat, kiedy nieprawidłowo zsocjalizowane dzieci urosną” —PengHwaAng, dean of the School of Communication, Nanyang Technological University, Singapore, and active leader in the global Internet governance processes of WSIS and IGF
“Wpływ internetu na relacje jest paradoksalny. Wzmacnia nasze relacje z dalszymi znajomymi oraz relacji realizowane dzięki portalom społecznościowym i e-mailom. Jednocześnie może on zniszczyć relacje z tymi, którzy ą blisko nas, gdyż technologie always-on zabierają czas na przebywanie z rodziną i relacje społeczne”—Mary Joyce, co-founder, DigiActive.org
Czy relacje się poprawią? Tak -do diabła – ale tylko w przypadku mądrych ludzi, którzy będą wiedzieć co technologia może a czego nie może zrobić dla nich—Mike Gale, director of decision-support systems, Decision Engineering Pty Ltd.
Co nowego w zagrożeniach? (EU Kids Online (Hasebrink et al, 2008)
Edukacja medialna i jej adekwatność • Tak!!!!! • ale jak?
Zauważam, że spędzam coraz więcej czasu przed komputerem. • Nudzę się, gdy przez jeden dzień nie mam dostępu do Internetu. • Kiedy mam wolny dzień, praktycznie nie odchodzę od komputera. • Lepiej żeby nikt nie wiedział, co robię w Internecie. • Mam sporo tajemnic związanych z tym, co robię korzystając z Internetu. • Często zarywam noce, żeby korzystać z Internetu. • Czuję się lepiej w świecie wirtualnym niż w realnym. • Wśród moich zainteresowań Internet jest na pierwszym miejscu.
Nierówności cyfrowe (Hacker, VanDijk, 2003; Hacker, Mason, 2003)
Specjalne potrzeby edukacyjne a nowe media (Plichta, 2012, 2013)
„Dorośli koncentrują się na technologii i łączą jej zastosowanie z pojawianiem się niewłaściwych zjawisk. Zamiast koncentrować się na zastosowaniu technologii, jak robią to sami młodzi ludzie, dorośli oskarżają technologię i szukają technicznych rozwiązań problemów, które się pojawiają” (Dunkels i in., 2011, s.3).
Efekt • Próba skanalizowania edukacji medialnej i ograniczenie jej do lekcji informatyki • Przecenianie „technologicznego” charakteru działań związanych z edukacją medialną – co czasami prowadzi do jej niepodejmowania
Przykład Przypadek cyberbullyingu jako inspiracja do rozpoczęcia zajęć dotyczących edukacji medialnej Jedna z pań pedagog, pracująca w szkole podstawowej opisuje sytuacje wysyłania do jednego z uczniów esemesów z pogróżkami. Dopiero ta sytuacja stała się „przyczynkiem do warsztatów z klasą (a potem także innymi)” (N, K, nr 261). Sytuacja agresji elektronicznej w jednym z gimnazjów zainspirowały z kolei do przeprowadzenia zajęć dotyczących „przemocy, agresji, internetu i możliwości jego złego wpływu”(N, K, nr 232). W innej szkole, gdzie przesyłano obraźliwe esemesy i zdjęcia na temat otyłej dziewczynki przeprowadzono później„szkolenia i warsztaty dla młodzieży na temat dyskryminacji”(N, K, nr 76).
To problem, gdyż • Większość młodych ludzi korzysta z nowych mediów w sposób funkcjonalny (Dunkels, 2011; Kirwil, 2011, • Większość młodych ludzi doświadcza zagrożeń o mniej poważnym charakterze
Przykład • Lip-dub i jego edukacyjne i wychowawcze korzyści (Kaczmarek-Śliwińska, 2013) • współpraca, związana z realizacją dużego wymagającego koordynacji projektu. Dotyczy ona relacji pomiędzy uczniami na poziomie klasy, uczniami różnych klas a także uczniami a nauczycielami. Warto tu zaznaczyć, że tworzenie lip-duba stanowi unikalną możliwość tworzenia tak wielokierunkowej sieci współpracy w szkole; • twórczość – lip-dub wymaga twórczego działania – sama tematyka, jak i sposób jej zaprezentowania może być różnorodna. Wystarczy obejrzeć kilkalip-dubów przygotowanych w szkołach, żeby zobaczyć, iż wyobraźnia młodych ludzi w tym zakresie jest nieskończona;
możliwość konstruktywnego budowania swojej samooceny i wizerunku – młodzi ludzie uczestniczący w produkcji lip-duba mogą w filmie zaprezentować swoje zainteresowania, czy umiejętności. W szczególności może to być ważne dla tych uczniów, którzy nie potrafią osiągnąć w szkole sukcesów rozumianych w sposób tradycyjny; • identyfikacja ze szkołą. Lip-dub jest osadzony w realiach konkretnej placówki. Zatem osoby tworzące go w naturalny sposób identyfikują się z miejscem, w którym ten rodzaj twórczości powstaje.
Czy każdy cyberbullying jest cyberbullyingiem? • Zjawisko Drama (boyd, Marvick, 2011) • Inna rola • Inne społeczne znaczenie • Pozytywne spostrzeganie Także zachowania w grach
Pełen kalejdoskop mediów • Wykorzystanie tradycyjnej edukacji medialnej
Potwierdza to szereg badań etnograficznych, jakościowych • Living and Learning with New Media (2008)
Przykłady badań • Wiele badań wskazuje na korelację funkcjonowania online i offline • Kreacja treści (content creating) (Lenhart) • Zjawiska dysfunkcjonalne, np. cyberbullying (Pyżalski, 2012; Zweig i in.,2013), także inne jakościowo zachowania ryzykowne
Co jest warunkiem tego aby ktoś był przygotowany do życia w świecie nowych mediów?
