Engelsk for dyslektikere

1. Engelsk for dyslektikere 4.Februar 2008 Sogndal

2. Være talespråkbasert Ha innhold fra hverdagen Ha mye billedstøtte Ha korte sekvenser Bygge på overinnlæring og gjentagelse Lytte før vi snakker Imitasjon før produksjon Snakke før vi leser Lese før vi skriver Bygge på læring av grammatikk i bruk (funksjonell grammatikk) Begynneropplæringen

3. Ghoti

4. Erfaringer fra kurs i England • Intensivt skrivekurs over 5 dager • 6 timer pr dag • Grupper på12-3 fra 12 ½ til 17 ½ • To engelske lærere som ikke kunne norsk

5. Timeplan • Læringsstiler • Avslapningsøvelser • Hjernegymnastikk • Grammatikk • Staving • Skriving • Lesing av bok

6. Læringsstiler • Det ble foretatt en enkel kartlegging av elevenes læringsstil • Formålet med kartleggingen var å bevisstgjøre elevene på hvilken måte de lærte • Elevene fikk beskjed om både å benytte seg av sine sterke sider og å jobbe med de læringsstilene som var vanskelige

7. Motivasjon for å bruke flere innlæringskanaler • Vi husker • 20% av hva vi leser • 30% av hva vi hører • 40% av hva vi ser • 50 % av hva vi sier • 60% av hva vi gjør • Og 90% av hva vi ser, hører, sier og gjør!!

8. Hvorfor er det fornuftig å lære seg avslapningsøvelser? • Første dagen ble elevene forklart hvordan stress og angst hindrer læring • Elevene ble vist bilder av aktiviteten i ulike deler av hjernen under stress og under læring • Elevene øvet en ny avslapningsøvelse hver dag

9. Hjernegym • Hver dag trente elevene en hjernegymøvelse • Bakgrunnen for øvelsene er en teori om at visse fysiske øvelser gjør hjernen mer mottagelig for læring

10. Dyslektikere har nytte av å lære seg oppbyggingen av språket I • NB! Dysleksi er en språkvanske. Hvis elevene ikke har fått med seg sentrale begreper når det gjelder språk må læreren drive begrepsinnlæring på nytt. • Eleven blir hengende etter i engelsk hvis han ikke har fått med seg grunnleggende grammatikk fra norsken. • Legge nivået opp i stedet for ned når vi driver med grammatikkinnlæring

11. Dyslektikere har nytte av å lære seg oppbyggingen av språket II • Grammatikkundervisningen settes i en sammenheng • Hvilken funksjon har et substantiv i en setning. Hva kan jeg uttrykke ved å bruke substantiv? • Adjektivets plass i setningen – bruke adjektiv til å spisse den informasjonen jeg ønsker å gi

12. Grammatikk • Flere av elevene hadde store hull i grammatikkkunskapene • En økt med grunnleggende grammatikk hver dag • Substantiv – verb – adverb – adjektiv • All innlæring ble gjort for å forbrede til skriving

13. Eksempel med substantiv • Vi kan få skrivingen vår til å bli levende og presis når vi velger det riktige substantivet • storm – tempest- gale –downpour- thunderstorm-cloudburst-hailstorm-monsoon-hurricane Alt går ut på å få eleven til å se hvilke muligheter språket har til formidling

14. Staving • Vanskelige ord: • Aktiv bruk av ulike innlæringsmåter • Ulik farge på ulike lyder i ordet • Tegne ordet som en form • Visualisere ordet

15. VAKT-metoden som grunnlag for å lære staving • Læreren skriver ordet og leser det høyt • Eleven ser nøye på ordet og uttaler det • Eleven sier lydene på bokstavene mens han føler formen til hver bokstav • Papiret snus og eleven skriver ordet • Eleven leser ordet på nytt • Eleven bruker det n • Nylærte ordet i en setning

16. Staving Bokstavenes egenskaper • Navn ”a” • Lyd /a/ som i ”ant ” • en form (symbol) A,a • En følelse av hvordan vi skriver A,a Elevene må lære seg alle egenskapene

17. Alfabetet +Vokaler og konsonanter • Det er 26 bokstaver i alfabetet • Det er 44 lyder • A, e, i, o ,u er vokale + y er noen ganger en vokal og andre ganger et konsonant. • Korte vokaler sier lyden sin • Apple, elephant, indian,orange, umbrella • Lange vokaler sier navnet sitt • Acorn,emu, iron,open, uniform

18. Vi skaffer oss oversikt • En undersøkelse av 17000 engelske ord, viste at 84% av ordene ble stavet etter regulær stavemåte. • Lær elevene hovedreglene først • Words with a short wovel ending in f,l,s or z double the final konsonant.

19. Eksempler på nyttige staveregler • When two vowels are out walking the first one does the talking • No words in english ends with v exept spiv. There is always an e after v at the end of the word. • When e is added at the end of the word it makes the directly preceding vowel into a long wovel which says its name. • Can – cane cod – code

20. Bruk mnemonics til vanskelige ord • Are : Are rhinos elegant? • Because: Baby eats cake and uncle sells eggs. • Come: Come on my elephants! • Should: Should old uncle lay down?

21. Staving ved hjelp av stavelser • Motiverende – når vi brekker ned ordet til stavelser – hver stavelse er overkommelig å stave. • Lære eleven stavelsesdeling • En stavelse er et ord eller en del av et ord • Alle stavelser må inneholde en vokal

22. Mer om stavelser • Vi har åpen og lukkede stavelser. • Åpne stavelser ender på en konsonant og gjemmer bokstavnavnet inne i seg, det er bokstavlyden kort vokal som høres • ship, hip, cat, mac, • Åpne stavelser ender på en vokal og vokalen er lang. • go, so,hi, • Jobbe med stavelser: com-bat

23. Hjelp jeg må skrive • Essayplanlegging f.eks • Mind maps, linjær plan, the ”wh” plan • Starthjelp til første ordet • Ordbanker på ulike felt

24. Presently Shortly afterwards As it happened On the way to From that moment At once Suddenly Out of nowhere Before I knew it In a flash Finally Next After Afterwords A second later Instantly Later When As soon as It wasn`t long before At the sound of That evening The next day Before long There are other ways of saying ” then” Summer School 2006 Helen Arkell Dyslexia Centre

25. Praktisk hjelp til å variere språket

26. Alternativer til ”went”

27. Skriving • Bygg opp teksten ved å svare på noen grunnleggende spørsmål • Hvor ? • Når? • Hvem? • Hva? • Hvorfor? • Hvordan ? • Svar på disse spørsmålene i hele setninger så er du i gang med skrivingen

28. Lesing av bok som aktiv skrivestøtte • Elevene leste Boka ”The Shadow on the Stairs” • Elevene gjenfortalte etter hvert avsnitt med egne ord • Elevene ble gjort oppmerksom på forfatterens bruk av språket og oppbygning av teksten. Sammenheng mellom kappitteloverskrifter og tekst osv. • Variasjon substantiv, adjektiv, adverb

29. Suksessfaktorer • Struktur – struktur - struktur • Kunnskap om dysleksi • Gi elevene hjelpemidler som staveregler, ulike ordbanker, skriveresepter, synonymordbøker, stavekontroller, pc osv. • Tro på at eleven kan lære seg engelsk!