450 likes | 536 Vues
Az iskolai erőszakkal kapcsolatban előforduló magatartásminták. Dr. Figula Erika Ph.D P edagógiai szakpszichológus T anszékvezető főiskolai tanár Nyíregyházi Főiskola e-mail: figulae@nyf.hu. Agresszió megjelenése:. verbálisan
E N D
Az iskolai erőszakkal kapcsolatban előforduló magatartásminták Dr. Figula Erika Ph.D Pedagógiai szakpszichológus Tanszékvezető főiskolai tanár Nyíregyházi Főiskola e-mail: figulae@nyf.hu
Agresszió megjelenése: verbálisan viselkedésben,tettekben egyénileg: mások ellen vagy önmagunk ellen tömegben
Iskolai erőszak • Iskolai erőszakon (bullying) olyan viselkedést értünk, ahol az agresszív aktusnak nincs nyilvánvaló kiváltó oka (nem reaktív agresszió) • Direkt bullying a zaklatás közvetlen megnyilvánulását jelenti (verekedés, gúnyolódás, csúfolódás, piszkálás, lökdösés, valamint az erőszak minden közvetlenül megnyilvánuló formája) • Indirekt bullying a zaklatás közvetett megnyilvánulására utal, melynek eredményeként egy gyermek az osztályban elszigetelődik, a többiek kiközösítik és ennek számtalan módon tanújelét is adják
Az iskolai erőszak kutatása Nyíregyházi Főiskola, Pszichológia tanszék Iskolai Erőszak kutatócsoport
A kutatás szakaszai 1 Szakasz (2003-2004) A bullying kutatása Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyében (Figula Erika kutatásai) Iskolai Erőszak kutatócsoport megalakulása(2006) 2. Szakasz (2006-2008) Iskolai Erőszak Kérdőív kidolgozása Az iskolai erőszakkal kapcsolatban előforduló magatartásminták vizsgálata
A kutatás szakaszai 3. Szakasz (2009-2011) További kutatásunk során azokat a háttértényezőket tárjuk fel, amelyek segítenek megérteni a támadóvá, áldozattá és szemlélővé válás folyamatát, valamint lehetővé teszik a hatékony a mentálhigiénés segítés lehetőségeinek a kidolgozását
Bullying kutatása Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyében 505 fős mintán ELSŐ KUTATÁSI SZAKASZ (2003-2004)
Iskolai erőszakkal kapcsolatos viselkedésminták előfordulásának alakulása Áldozat: 26,4% Támadó: 12,87% Agresszív áldozat: 26,53% Szemlélő: 34,46%
Bántalmazás típusai az áldozat szemszögéből Verbális agresszió: csúfolnak : 100% bosszantanak, cukkolnak: 72,7% Fizikai agresszió elveszik a dolgaimat : 26,5% megvernek: 18,9% Non-direktív formák: elutasítanak:18% csoportból kizárás:16,6%
Bántalmazás vélt okai az áldozat szemszögéből Bántalmazás célpontja: védekezésre képtelen: 50% félénk: 25% Oka: erősebb, mint az áldozat: 42,4% idősebb, mint az áldozat: 23,5% az áldozat jobb tanuló: 22,8% az áldozat”más”, mint a támadó: 43,1% az áldozat nem üt vissza: 50,7% egyéb ok: ellenszenv, szegénység
Bántalmazás oka a támadó szemszögéből -az áldozat jelenléte is zavarja: 100% -az áldozat köznapi kommunikációjában megnyilvánuló jellemzők ( dicsekvő, beképzelt, talpnyaló, gyáva): 98% -a támadó tudja, hogy félnek tőle: 47,7% - „ más”, mint a támadó: 12,3%
A támadók bántalmazást követő érzései -megkönnyebbülést érez: 44,6% -még agresszívebbnek érzi magát: 32,3% -bűntudata van: 44,6% -nincs bűntudata: 53,4% -fél a következménytől: 96,9%
Bántalmazás lokalizációja az iskolában -osztályteremben, szünetben: 100% -osztályteremben órán: 29,2% -iskolában a folyosón: 52,3% -iskolában az udvaron: 67,7% -iskolában a Wc-ben: 8,5% -iskolán kívül az utcán: 100% A bántalmazottak nem érzik magukat védettnek sem a tanárok, sem a társaik által.
Az Iskolai Erőszak Kérdőív kidolgozása Második kutatási szakasz első szakasza (2006-2008)
A kutatási célkitűzés • Kutatásunk célja az volt, hogy feltárja, hogy az iskolai gyakorlatban előforduló erőszakos magatartás- és viselkedésminták szerkezetét, a támadó, az áldozat, a csatlakozó beavatkozó, a segítő beavatkozó és szemlélő magatartásminta előfordulási arányát az általános és középiskolás tanulók között, különös tekintettel a nemi és életkori eltérésekre
Minta • A vizsgálatban 1365 fős (731 lány, 634 fiú) általános és középiskolai tanuló vett részt. A vizsgálati minta iskolatípus szerinti megoszlása a következőképpen alakult: • Általános iskola felső tagozat: 905 fő (423 lány, 482 fiú) • Középiskola: 460 fő (308 lány, 152 fiú)
Minta A vizsgálati minta lakóhely szerinti megoszlása a következő képet mutatta: • Nyíregyháza: 401 fő • Budapest: 231 fő • Kisváros (20 00 fő alatti lakos): 600 fő • Község (5000 fő alatti lakos): 133 fő
Minta • A vizsgálati minta életkor szerinti megoszlása: • 11-12 év: 410 fő (205 lány, 205 fiú) • 13-14 év: 446 fő (205 lány, 241 fiú) • 15-16 év: 259 fő (153 lány, 106 fiú) • 17-19 év: 250 fő (165 lány, 85 fiú)
A vizsgálat eszköze Iskolai erőszak kérdőív Olyan mérőeszköz , amely segítséget nyújthat az iskolai gyakorlatban előforduló erőszakos magatartás- és viselkedésminták különböző típusainak beazonosításában
Iskolai Erőszak Kérdőív Az Iskolai Erőszak Kérdőív az iskola mindennapi életében előforduló, tanulók közötti erőszak, zaklatás jelenségvilágát öt dimenzió mentén tárja fel • Áldozat • Csatlakozó beavatkozás a támadóhoz • Segítő beavatkozás • Szemlélő • Támadó A csatlakozó beavatkozás skála kivételével valamennyi dimenziót további alskálák alkotnak
Áldozat Skála (33 item) Kognitív alskála: a bántás tudatos észlelése, feldolgozása (15 item) • Szerintem minden ok nélkül bántanak engem Affektív alskála: a bántás érzelmi hatása (12 item) • Ha bánt valaki, szégyellem magam a többiek előtt Testi reakció alskála: a bántásra adott testi reakció (3 item) • Ha bánt valaki, belerúgok valamibe, vagy valakibe Társas támasz alskála: el nem fogadottság az osztályközösségben (3 item) • Engem szeretnek a többiek az osztályban
Segítő Beavatkozás Skála (8 item) Békítő beavatkozás alskála (3 item) • Ha az osztálytársaim verekednek, megpróbálom kibékíteni őket Segítségkérő beavatkozás alskála (2 item) • Ha osztálytársaim verekednek, segítséget kérek a tanártól Affektív alskála: belső feszültség a látott erőszak hatására (3 item) • Ha látom, hogy másokat bántanak, idegességet érzek
Szemlélő Skála (9 item) Távolságtartás alskála (6 item) Ha osztálytársaim verekednek, azért nem avatkozom bele, mert ez nem az én dolgom Félelem alskála (3 item) • Ha osztálytársaim verekednek, azért nem avatkozom bele, mert félek, hogy engem is megvernek
Támadó Skála (17 item) Fizikai agresszió alskála (4 item) • Meg szoktam ütni egy vagy több osztálytársamat Verbális agresszió alskála (5 item) • Csúfolni szoktam egy vagy több osztálytársamat Kirekesztés alskála (5 item) • Nem beszélgetek egyes osztálytársaimmal A támadásból származó előny alskála (3 item) • Ha bántok valakit, felnéznek rám a többiek
Az Iskolai Erőszak Kérdőív egyes skáláinak és az alskáláinak az egymással való összehasonlíthatósága érdekében a vizsgált skálákon és alskálákon belül kiszámítottuk egy állításra adott értékek átlagát
Az iskolai erőszakra adott magatartásminták szerkezete (általános iskola)
Az iskolai erőszakra adott magatartásminták szerkezete (középiskola)
A nemi eltérések mértéke az Segítő Beavatkozás Skálán és egyes alskáláin (p<)(* lányokra jellemzőbb magatartásminta)
A nemi eltérések mértéke a Támadó Skálán és egyes alskáláin (p<) (* lányokra jellemzőbb magatartásminta)
A nemi eltérések mértéke az Áldozat Skálán és egyes alskáláin (p<)(* lányokra jellemzőbb magatartásminta)
A csatlakozó beavatkozás magatartásmintát vizsgálva azt találtuk, hogy a fiúkra minden korosztály esetében szignifikáns mértékben jellemezőbb volt a támadóhoz való csatlakozás, mint a lányokra (11-12 év: t=7,380, p<0,000; 13-14 év: t=8,718, p<0,000; 15-16 év: t=5,588, p<0,000; 17-19 év: t=5,863 p<0,000).
A szemlélő magatartásmódot a 11-12 éves korosztály kivételével inkább jellemezőbbnek találtuk a lányokra, mint a fiúkra, azonban ez a különbség nem volt jelentős, szignifikáns mértékű • A szemlélő magatartásminta egyes összetevőit vizsgálva azt találtuk, hogy a félelem minden korosztály esetében jellemzőbb volt a lányokra, mint a fiúkra. A távolságtartást általános iskolában a fiúkra,középiskolában a lányokra találtuk jellemzőbbnek. A nemek közötti különbség azonban sem a félelem, sem a távolságtartás esetében egyik korosztálynál sem érte el a szignifikáns szintet
Az iskolai erőszak háttértényezőinek a kutatása Harmadik kutatási szakasz (2009-2011)
Kutatási célkitűzés Kutatásunkat több szakaszra tagoltuk, mely mindegyike egy-egy önmagában is komplex háttértényező vizsgálatára összpontosít: • Családi szocializáció és iskolai erőszak (2009) • Temperamentum, karakter és iskolai erőszak (2009-2010) • Érzelem, attitűd, megküzdés és iskolai erőszak (2010) • Pszichés immunitás és iskolai erőszak (2010-2011) • Szociális készségek és iskolai erőszak (2011)
Megrendelés: A kérdőív és a könyvek megrendelhetők: Dr. Margitics Ferenc Nyíregyházi Főiskola E-mail: margif@nyf.hu Honlap: www.iskolaieroszak.hu Köszönöm a figyelmet!